Грамматических конструкций, отражающих пространственные представления о собственном теле.
Угадай часть тела и запомни ее название».
Ребенка сажают лицом к зеркалу и говорят: «Посмотри, потрогай глаза, нос, лоб…; потрогай стопу, колено; посмотри на…; потрогай пальцы, локоть, плечо…»
Затем выполнение этих действий переносится на взрослого: «Покажи, где у меня глаза, нос, лоб, плечи, локоть…». Затем ребенок закрывает глаза, и все эти задания повторяются. При выполнении задания ребенок называет ту часть тела, которую трогает он или взрослый, или показывает, затем все эти задания повторяются на кукле, потом на картинке. Ребенок сидит лицом к зеркалу, обводит контур лица, глаз, носа, затем пальцем обводит контур изображения лица на кукле, картинке.
1. «Выше – ниже». Стоя перед зеркалом, ребенок и взрослый вместе анализируют расположение частей лица, (лоб, глаза, брови, нос, рот, щеки, подбородок) по отношению друг к другу с точки зрения вертикальной оси:
- выше всего: лоб;
- ниже всего: подбородок;
- лоб выше, чем глаза; и т.д.;
- рот ниже, чем нос, и т.д.
Затем ребенок повторяет это без зеркала и с закрытыми глазами.
Аналогично отрабатывается взаимное расположение частей рук (плечо, локоть, запястье, ладонь, пальцы):
- выше всего плечо;
- ниже всего пальцы;
- плечо выше, чем локоть и т.д.;
- запястье ниже, чем локоть, и т.д.
По такой же схеме анализируется взаимное расположение частей тела (шея, плечи, грудь, спина, живот):
- выше всего: шея;
- ниже всего живот;
|
|
|
- шея выше, чем плечи, и т.д.;
- живот ниже, чем грудь, и т.д.
Далее анализируется расположение частей ног (бедро, колено, голень, стопа):
- выше всего – бедро;
- ниже всего – стопа;
- бедро выше, чем колено, и т.д.;
- стопа ниже, чем голень, и т.д.
2. «Над», «под» «между». Ребенок и взрослый встают рядом лицом к зеркалу и проговаривают взаиморасположение частей лица, используя «над», «под», «между»:
- что находится над ртом? носом? глазами? и т.д.
- где находится лоб? нос?
- что находится под глазами? носом? и т.д.
- где находятся глаза? рот?
- что находится между глазами и ртом? подбородком и носом? и т.д.
В аналогичном порядке анализируется расположение частей рук, туловища, ног.
3. «Спереди – сзади». Глядя в зеркало и ощупывая части тела спереди, ребенок называет их (нос, грудь, живот, и т.д.); Аналогично сзади (затылок, спина, пятки, и т.д.) Затем ребенок с закрытыми глазами по инструкции последовательно дотрагивается до передней (задней) поверхности своего тела и называет соответствующие части тела. С целью введения в активную речь предлогов «спереди», «сзади» взрослый задает вопросы ребенку:
- где находится лоб, грудь, живот, и т.д.?
- где находится затылок, спина, и т.д.?
4. «Право – лево». Работунад упражнением следует начать с маркировки руки ребенка ( как правило левой). Ребенку предлагают поднять свою «главную» руку, назвать ее; поднять другую руку и назвать ее.
|
|
|
Работу над соотнесением частей тела с соответствующей рукой следует выполнять по следующей схеме: соотнести части тела с правой рукой (правый глаз, правая щека и т.д.); Затем – с левой рукой; после этого – в перекрестном варианте (например, показать правую бровь и левый локоть, назвать их). Наиболее занимательными является выполнение этих упражнений следующим образом: «потри левой рукой правый локоть, почеши правой пяткой левое колено и т.д.»
6. «Путаница». Взрослый намеренно показывает не те движения или
место на теле, которые называет. Ребенок должен исправить ошибки взрослого. Затем упражнения выполняет сам ребенок: он показывает упражнение другим детям и контролирует их выполнение.
Этап. Построение грамматических конструкций, отражающих взаимоотношения внешних объектов и тела.
1.«Выше – ниже». В начале взрослый выполняет упражнение с мячом, флажком или другим предметом перед зеркалом, каждый раз называя свои действия: мяч выше головы, мяч ниже подбородка, мяч ниже колен и т.д. Ребенок, следя за ними, копирует упражнение и тоже проговаривает их. Затем взрослый выполняет упражнение перед зеркалом молча, ребенок копирует и проговаривает их. И, наконец, ребенок выполняет упражнение один по словесной инструкции.
|
|
|
2.«Над, под». Ребенок и взрослый встают рядом лицом к зеркалу и с проговариванием выполняют одни и те же действия с колокольчиком: позвонить над головой, под носом, под подбородком и т.д.
3. «Впереди – сзади». Ходьба через предмет, лежащий на полу, в направлении вперед-назад, стоя к нему лицом. Сначала взрослый проговаривает расположение предмета (кубики, веревки) по отношению к ребенку. Затем задает вопросы ребенку:
- где находится кубик? (впереди);
- где находится кубик? (сзади).
4.«Движение в одном направлении». Взрослый предлагает ребенку вытянуть руки перед собой, выставить поочередно правую, левую ногу вперед, убрать руки за спину. Аналогично выполняются упражнения с предметом (мячом, флажком):
- мяч вперед (перед собой);
- мяч назад (за спину).
Ребенок, выполняя упражнение, проговаривает расположение предмета относительно своего тела.
5. «Кто где стоит?» Дети строятся в колонну. Обозначается место человека, стоящего в колонне (впереди или сзади).
|
|
|
Например: «Где стоит Коля относительно тебя?», затем дети меняются местами, игра продолжается.
6.«Ближе – дальше». Ходьба вперед – назад от предмета, лежащего на полу, стоя к нему лицом. Вначале взрослый проговаривает расположение предмета относительно ребенка, а затем ребенок самостоятельно выполняет упражнение и проговаривает: «Мяч близко», «Мяч далеко от меня».
Затем упражнение выполняется из исходного положения стоя к предмету боком.
7.«Движение в одном направлении». Ребенку предлагается: вытянуть руку вправо, отставить ногу вправо, повернуть голову вправо, наклонить голову к правому плечу, сделать три наклона вправо, присесть на правое колено, и т.д. Так же отрабатывается направление «слева».
8.«Слева – справа». Ходьба через предмет, лежащий на полу, стоя к нему боком. Вначале взрослый выполняет упражнение, проговаривая «Мяч слева от меня», «Мяч справа от меня». Ребенок, следя за ним, копирует упражнение и тоже проговаривает его. Затем взрослый выполняет упражнение молча, ребенок копирует его и проговаривает. И, наконец, ребенок выполняет упражнение самостоятельно.
9.«Флажок вправо, влево». Взрослый держит в руках флажок и выполняет с ним упражнения, называя свои действия: «флажок вправо», «флажок влево». Последовательность выполнения упражнения аналогична упр.8.
10. «Что находится справа от меня?» Ребенка просят, не поворачиваясь перечислить то, что находится справа от него. После этого повернуться направо и снова перечислить то, что теперь находится справа. Аналогично отрабатывается направление слева. 11. «Кто где стоит?» В эту игру играют не менее 3-х детей. Ставится задача обозначить место человека, стоящего в шеренге (справа и слева). Например, «Где стоит Ваня относительно тебя?». Затем дети меняются местами и игра продолжается.
12.«Слушай и выполняй». Ребенку предлагается точно и правильно выполнить команды взрослого: один шаг вперед, два шага направо, прыжок вверх, три шага налево, вниз (присесть) и т.д.
13. «Передай мяч». Дети строятся в колонну. Первый ребенок передает мяч назад и сразу же бежит в конец колонны. Второй оказывается первым и повторяет действия 2-го игрока и т.д. По команде взрослого мяч передается сверху, снизу, справа, слева. Сначала детям предлагается вслух проговаривать название направления, в котором они передают мяч.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 274; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!