Порядок выполнения задания
2.1. Скажите ребенку: «Я буду перечислять слова, а ты назови одним словом, что это».
2.2. Зачитывайте ребенку последовательно ряд слов и фиксируйте в протоколе его ответы.
Обработка результатов
3.1. Оцените в баллах выполнение задания. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл, неправильный – 0 баллов.
3.2. Запишите баллы в протокол.
3.3. Подсчитайте общее количество баллов.
Оценка результатов
Руководствуясь таблицей 1, определите уровень обобщения понятий ребенком.
Таблица 1.
Уровень обобщения понятий
| Уровень обобщения | Количество баллов |
| Высокий | 10 |
| Средний | 6-9 |
| Низкий | 5 и менее |
Отчет по результатам беседы
Подготовьте отчет по результатам беседы. В нем укажите:
- фамилию и имя ребенка, с которым вы беседовали,
- возраст ребенка,
- где и когда проводилась беседа,
- какое количество баллов набрал ребенок в результате беседы,
- на какие ряды слов не смог подобрать обобщающего понятия (если такие есть),
- уровень развития обобщения понятий.
Отчет о выполнении задания
Предоставьте преподавателю:
- протокол беседы по обобщения понятий ребенком,
- отчет по результатам беседы.
Задание 4. Определить умение ребенка производить конкретизацию понятий.
Внимание! Выполнять третье и четвертое задание в один и тот же день не рекомендуется.
Подготовка к выполнению задания
|
|
|
1.2. Подготовьте протокол беседы по конкретизации понятий ребенком.
Протокол беседы
По конкретизации понятий ребенком
Фамилия ребенка_________________ Имя ребенка ________________________________
Возраст ребенка__________________ Дата заполнения____________________________
| № | Понятия | Ответы ребенка | Количество слов |
| 1 | Овощи | ||
| 2 | Рыбы | ||
| 3 | Цветы | ||
| 4 | Мебель | ||
| 5 | Животные | ||
| 6 | Транспорт | ||
| 7 | Игрушки | ||
| 8 | Профессии | ||
| 9 | Фрукты | ||
| 10 | Города | ||
|
| Σ = | ||
Порядок выполнения задания
2.1. Скажите ребенку: «Сейчас я буду называть слово, которое обозначает общее понятие, а ты, будешь перечислять слова, которые к нему относятся. Например слово «птица». Назови птиц, каких ты знаешь.
Если ребенок не понял инструкцию, повторите ее еще раз. В качестве примера назовите слово «посуда».
2.2.Зачитывайте ребенку последовательно слова и фиксируйте в протоколе его ответы.
|
|
|
Обработка результатов
3.1. Подсчитайте количество слов, верно конкретизирующих каждое понятие, и внесите его в протокол.
3.2. Подсчитайте общее количество слов.
3.3. Переведите количество слов в количество баллов, с учетом того, что один верный ответ (слово) соответствует одному баллу.
Оценка результатов
Руководствуясь таблицей 2, определите уровень конкретизации понятий ребенком.
Таблица 2.
Уровень конкретизации понятий
| Уровень конкретизации | Количество баллов |
| Высокий | 40 и более |
| Средний | 21-39 |
| Низкий | 0 - 20 |
Отчет по результатам беседы
Подготовьте отчет по результатам беседы. В нем укажите:
- фамилию и имя ребенка, с которым вы беседовали,
- возраст ребенка,
- где и когда проводилась беседа,
- какое количество баллов набрал ребенок в результате беседы,
- какие понятия не смог конкретизировать (если такие есть),
- уровень развития конкретизации понятий.
Отчет о выполнении задания
Предоставьте преподавателю:
- протокол беседы по конкретизации понятий ребенком,
- отчет по результатам беседы.
|
|
|
Задание 5. Определите умение ребенка сравнивать понятия.
Подготовка к выполнению задания
1.1. Подготовьте протокол беседы по сравнению понятий ребенком.
Протокол беседы
По сравнению понятий ребенком
Фамилия ребенка_________________ Имя ребенка ________________________________
Возраст ребенка__________________ Дата заполнения____________________________
| № | Пары понятий | Общее | Различное | Баллы | ||
| Слова | Количество слов | Слова | Количество слов | |||
| 1 | Стол и стул | |||||
| 2 | Книга и тетрадь | |||||
| 3 | Вода и молоко | |||||
| 4 | Топор и молоток | |||||
| 5 | Пианино и скрипка | |||||
| 6 | Самолет и воздушный змей | |||||
| 7 | Кошка и мышка | |||||
| 8 | Мяч и апельсин | |||||
| 9 | Звери и люди | |||||
| 10 | Ножницы и нож | |||||
|
| Σ = | |||||
Порядок выполнения задания
|
|
|
2.1. Скажите ребенку: «Я буду называть названия предметов, а ты будешь говорить, что общего между ними, а затем чем они отличаются друг от друга».
2.2. Зачитывайте ребенку последовательно пары понятий и фиксируйте в протоколе его ответы.
Обработка результатов
3.1. Подсчитайте количество верных ответов по каждой паре понятий и укажите это в протоколе.
3.2. Переведите в баллы ответы ребенка, руководствуясь таблицей 3, и укажите баллы в протоколе.
Таблица 3.
Оценивание сравнения понятий
| Баллы | Показатели |
| 5 | верно указано более двух общих признаков и более двух различий |
| 4 | верно указано два общих признаков и два различия |
| 3 | верно указано два сходства и одно различие или одно сходство и два различия |
| 2 | верно указано одно сходство и одно различие |
| 1 | верно указано или одно сходство или одно различие |
| 0 | ребенок не может назвать ни сходства, ни различия |
3.3. Подсчитайте общую сумму баллов.
Оценка результатов
Руководствуясь таблицей 4, определите уровень сравнения понятий ребенком.
Таблица 4.
Уровень сравнения понятий
| Уровень сравнения | Количество баллов |
| Высокий | 39 – 50 |
| Средний | 27 – 38 |
| Низкий | 26 и менее |
Отчет по результатам беседы
Подготовьте отчет по результатам беседы. В нем укажите:
- фамилию и имя ребенка, с которым вы беседовали,
- возраст ребенка,
- где и когда проводилась беседа,
- какое количество баллов набрал ребенок в результате беседы,
- сравнение каких понятий вызвало наибольшие затруднения,
- уровень развития сравнения понятий.
Отчет о выполнении задания
Предоставьте преподавателю:
- протокол беседы по сравнению понятий ребенком,
- отчет по результатам беседы.
Основная литература:
1. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека – М., ТЦ «Сфера», при участии» Юрайт -М», 2001. с. 156 -166
2. Марцинковская Т. Д. Диагностика психического развития детей. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 1997, 176с
3. Развитие личности ребенка: Пер. с анг. /Общ. ред. А. М. Фонарева. – М: Прогресс, 1987.- с. 99-130
Дополнительная литература:
1. Заброцький М.М. Основи вікової психології – Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2002. – с.49-51.
2. Дарвиш О.С. Возрастная психология. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – с.73-96
3. Ермолаева М.В. Психология развития. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000,- с.148-156
4. Крайг. Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2003 – с.363-374
5. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. – 3-е изд. – М.:: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 2.- с. 38 -52
6. Обухова Л.Ф. Возрастная психология- М.: Педагогическое общество России, 2000.- с. 162-191
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 91; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!