Объем высказывания и подсчет слов (см. Приложение 1)
Если в ответе на задание 39 (Личное письмо) 89 слов, задание оценивается в 0 баллов. Если в ответе 90 слов, задание оценивается согласно критериям. Если в ответе 154 слова, задание оценивается согласно критериям.
Если в ответе 155 слов (или более), при проверке задания отсчитывается от начала работы 140 слов, и оценивается только эта часть работы, т.е. последние 15 слов (или более) не входят в оцениваемую часть работы и, следовательно, коммуникативная задача решена не полностью (надо внимательно проанализировать аспекты 5–6).
В 2017 г. появились случаи искусственного создания необходимого объема письменной работы участника экзамена за счет неоправданного повторения одного и того же слова несколько раз, например, «Scientists think think think that …». В этом случае неоправданные повторы не засчитываются в объем. Эксперт зачеркивает повтор, оставляя одно слово и пишет на полях «повтор слова». Если подобный повтор слова обнаружен в ходе содержательной проверки после подсчета слов, то эксперт зачеркивает проставленное ранее количество слов, пишет новую цифру и указывает – «повтор слова».
2. Аспекты в оценивании по критерию «Решение коммуникативной задачи»
В задании 39 по критерию «Решение коммуникативной задачи» выделяются шесть аспектов.
Аспект 1. Ответ на первый вопрос друга.
Аспект 2. Ответ на второй вопрос друга.
Аспект 3. Ответ на третий вопрос друга.
Аспект 4. Три вопроса другу.
|
|
|
Аспект 5. Нормы вежливости: ссылка на предыдущие контакты, благодарность за полученное письмо, надежда на последующие контакты.
Аспект 6. Стилевое оформление: обращение, завершающая фраза, подпись автора в соответствии с неофициальным стилем.
Оценивание по критерию «Решение коммуникативной задачи»
0 баллов за ответ на задание 39 выставляется, если:
— объем менее 90 слов в письме;
— жанр письма заменен жанром эссе;
— отсутствуют (или не приняты) любые 3 и более аспектов содержания, например, отсутствуют аспект 4 (постановка вопросов), аспект вежливости и аспект стиля, что часто случается при большом превышении объема;
— 5 аспектов содержания раскрыты не полностью или неточно[1].
Если содержание отражает все аспекты, указанные в задании, по данному критерию выставляется максимальный балл – 2. Если в письме только один неполный/неточный аспект, то оценка по данному критерию («Решение коммуникативной задачи») не снижается, выставляется 2 балла.
В случае, если 2 – 4 аспекта раскрыты неполностью или неточно, например, недостает одного вопроса и отсутствует одна из ссылок (либо ссылка на предыдущие контакты, либо надежда на будущие контакты), оценка снижается до 1 балла. В случае 5-ти неполных/неточных аспектов, оценка снижается до 0 баллов.
|
|
|
Оценивание по критерию «Организация текста»
В задании 39, если вопросы даются в начале письма до ответов на вопросы друга без нарушения логики, то оценка не снижается.
Если ответы на каждый вопрос даны в отдельных абзацах, но логично выстроены и при этом абзац состоит не из одного предложения, то оценка не снижается.
Если в адресе указываются фамилия и имя автора письма (участника экзамена), то адрес не засчитывается.
Если дата не является реальной (нужна дата проведения экзамена), то дата не засчитывается.
Оценка 0 баллов выставляется, если имеются 3 и более логические ошибки, ИЛИ имеются 3 и более нарушений в средствах логической связи. ИЛИ деление текста на абзацы отсутствует, ИЛИ имеются 3 и более нарушений принятых норм оформления личного письма.
При оценке в 2 балла допускается 1 логическая ошибка ИЛИ 1 нарушение в средствах логической связи, ИЛИ 1 ошибка в делении текста на абзацы, ИЛИ 1 нарушение принятых норм оформления личного письма.
Оценка в 1 балл выставляется во всех случаях, не описанных в оценивании на 2 балла и 0 баллов.)
Оценивание по критерию «Языковое оформление текста»
|
|
|
На полях следует указать тип ошибки. Выделяем следующие типы ошибок.
К лексическим ошибкам отнесем:
• ошибки в неправильном употреблении слова в контексте;
• ошибки в сочетаемости;
• пропуск слова, когда это не влияет на грамматическую структуру предложения;
• ошибки в словообразовании (если не меняется часть речи: regular-unregular вместо irregular);
• послелоги во фразовых глаголах;
• орфографические ошибки в словах, которые меняют значение слов (think – thing, lose – loose).
К грамматическим ошибкам отнесем:
• ошибки в употреблении видовременных форм глаголов, неличных форм глаголов, модальных глаголов; форм множественного числа и притяжательного падежа существительных; форм степеней сравнения прилагательных и наречий; артиклей, предлогов, местоимений и т.д. (см. Кодификатор);
• ошибки в порядке слов в предложении;
• пропуск слова (подлежащего и сказуемого), влияющий на грамматическую структуру предложения;
• ошибки в словообразовании, если меняется часть речи, например, от глагола contribute вместо существительного contributor образуют существительное contribution.
К орфографическим ошибкам отнесем все ошибки в написании слова, если они не меняют значение слова. Если ошибка в написании слова меняет его значение, то такая ошибка переходит в разряд лексических (think – thing, lose – loose). Если слово написано правильно, а затем зачеркнуто и дан неправильный вариант либо наоборот, принимается последний, не зачеркнутый вариант. Если слово, повторяющееся в работе несколько раз, один раз написано правильно, а второй (третий и т.п.) – неправильно, это считается ошибкой. Если слово написано неразборчиво и какая-то буква либо буквы непонятны, то это считается ошибкой.
|
|
|
В плане пунктуационных ошибок учитываем правильное оформление начала и конца предложений (заглавная буква, точка, восклицательный и вопросительный знаки). Также учитывается пунктуация, которая необходима в формате личного письма для соблюдения норм иноязычного общения, например, для английского языка – отсутствие восклицательного знака в обращении, наличие запятой после завершающей фразы или отсутствие точки после подписи.
Повторяющиеся ошибки, т.е. ошибки на одно и то же правило любого типа (лексика, грамматика, орфография), считаются как одна ошибка.
Встречаются случаи, когда вопрос другу задан не в том времени. Это может быть содержательная либо языковая ошибка. Если вопрос задан без учета контекста коммуникативной ситуации, то эта ошибка будет учтена при выставлении оценки по критерию «Решение коммуникативной задачи». Например, в тексте указано, что нужно задать вопросы о уже состоявшемся праздновании Нового года, а учащийся спрашивает: «Ты будешь встречать Новый год с родителями или друзьями?» Такой ответ показывает, что учащийся не понял коммуникативную задачу.
Если ошибка вызвана тем, что учащийся не знает, как образуется или в каких случаях употребляется та или иная видовременная форма глагола, то такая ошибка не нарушает выполнения коммуникативной задачи. Следовательно, здесь следует снижать балл по критерию «Языковое оформление текста».
[1] Понятие неполного или неточного ответа подробно объясняется в «Методических рекомендациях по оцениванию выполнения заданий ЕГЭ с развёрнутым ответом».
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 138; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!