Исследование фонематических процессов.
Анализируя фонематические процессы, следует различать в них три аспекта: фонематическое восприятие (различение фонем), фонематические представления и навыки фонематического анализа и синтеза. Если первая из перечисленных функций формируется у ребёнка спонтанно, без направленного обучения, то последние две нуждаются в нём. Навыки фонематического анализа в полной мере формируются уже в добукварный период обучения.
7.1. Исследование фонематического восприятия., т.е. способности на слух дифференцировать смыслоразличительные признаки близких фонем, производится с помощью предметных картинок, названия которых являются словами -паронимами: коза-коса, бочка-почка, дом-том и т.п. Сначала уточняется: знакомы ли ребёнку названия этих картинок. Затем предлагается показывать названные картинки. Наличие систематических ошибок (более 2-х на одну и туже пару фонем) при дифференциации слов-паронимов даёт основание для заключения о нарушении фонематического восприятия данной группы звуков.
При исследовании более старших детей (старше 8 лет) уместнее использовать следующий приём. Ребёнку предлагается прослушать приведённые ниже деформированные фразы, найти и исправить ошибку. Инструкция: «Прослушай фразы, которые я тебе скажу. В некоторых из них есть ошибки. Найди эти ошибки и исправь их»
З-С
Хозяйка сварила зуб. Мальчик перелез через сабор и забрался в огород. У девочки болел суб. На лугу паслась коса.
|
|
|
П-Б
Воду хранили в почке. На цветке сидела папочка. Мальчик бил вода из стакана. Из чайника шёл бар.
Д-Т
В этом томе я живу. У меня взрослая точка. На лугу росла густая драва. В конце предложения надо ставить дочку.
Г-К
Футболисты забили кол. Собака грызла гости. В этом доме я живу третий кот. Учитель поставил мальчику гол.
Ж-Ш
В руке у мальчика воздушный жар. После дождя образовалась большая луша. Летом я шил у бабушки. Раскалённая печка давала сильный шар.
Ш-С
В нашем доме отремонтировали крысу. Я люблю пить томатный шок. Из норы выбежала большая чёрная крыша. Продавец взял острый нос и отрезал кусок колбасы.
Следует отметить, что у детей первичные нарушения фонематического восприятия встречаются очень редко: только при сенсорной алалии и тугоухости. Чаще наблюдаются вторичные расстройства, возникающие в раннем возрасте в результате отрицательного влияния стойких дефектов произношения на становление слуховых эталонов фонем. В таких случаях нарушена дифференциация одной или нескольких групп фонем при сохранной способности к различению остальных (далее более сложных) звуков. Иногда те же звуки смешиваются в экспрессивной речи. При этом обычно обнаруживается неполноценность артикуляционных кинестезий.
|
|
|
Исследование фонематических представлений.
8.1.Повторение слогов с оппозиционными звуками:
са-ша, ша-са, са-за, за-са, за-жа, ша-жа, жа-ша, са-са-ша, са-ша-са, ша-ша-жа, жа-ша-жа, по-бо, бо-по, та-да, да-та, ла-ра, ра-ла, па-па-ба, ба-ба-па, да-та-да, та-да-та.
8.2. Придумать слова, начинающие со звуков: р, с, ш, п, д, т.
8.3. Отобрать картинки на заданный звук или раскладывание картинок в 2ряда по звукам (п-б, ш-с, з-с, д-т).
Следует отметить, что последнее задание носит комплексный характер. На его выполнение влияет не только состояние фонематических представлений, но и, в определённой степени владение элементарными формами фонематического анализа.
Исследование фонематического анализа.
При исследовании фонематического анализа используются следующие приёмы (задания расположены в порядке усложнения):
|
|
|
9.1. Выделение звука на фоне слова (по картинкам и на слух).
9.2. Выделение ударных гласных в начале слова (Алик, азбука, уточка, ослик), в середине (мак, сон, лук, стол, куст) и в конце слова (коза, кусты, мячи, весло).
9.3. Выделение согласного в начале слова: крыло, сажа, зеркало.
9.4. Выделение безударного гласного в начале слова: игра, утёнок, огурец, арбуз.
9.5. Назвать звуки в словах по порядку: сок, лак, кошка, карандаш.
Выделение отдельных звуков в слове и полный анализ коротких, трёхбуквенных слов доступен детям 6 лет.
Повторение фраз.
Ребёнку предлагается повторить фразу, произнесённую педагогом. В случае ошибки опыт повторяется с другой фразой той же длины и сложности. Задание может использоваться для оценки синтаксического компонента языковой компетенции детей и диагностики лексико-грамматического недоразвития. По данным литературы, предельная длина фразы, которую ребёнок способен повторить, близка к той, которой он может пользоваться в спонтанной речи. Можно полагать, что выполнение этого задания зависит от функциональных возможностей премоторных отделов мозга. Дети с недоразвитием речи обычно демонстрируют весьма низкие результаты в этом задании. При этом нередко способность строить развёрнутые высказывания и уровень речевой активности тоже низки.
|
|
|
Для повторения предлагаются следующие фразы (длина оценивается в слогах):
| № | Предлагаемая фраза | Длина фразы в слогах |
| 1. 1 | Дети, ложитесь спать! Дети пошли гулять. | 6 |
| 2. 2 | Часы висят на стене. Чашка стоит на столе. | 7 |
| 3. 3 | Лошадь бежит по дороге. В лесу весной поют птицы. | 8 |
| 4. 4 | Кошка побежала за мышкой. Зимой на улице холодно. | 9 |
| 5. 5 | Посмотрите в окошко на детей. Бедная собачка замерзает. | 10 |
| 6. 6 | Летом солнышко греет очень сильно. Книга и карандаш лежат на столе. | 11 |
| 7. 7 | Курочка повела своих деток гулять. Уточка быстро плавает по озеру. | 12 |
| 8. 8 | Поросята любят валяться в грязной куче. Сердитый мороз нарумянил детям щёки. | 13 |
| 9. 9 | Вечером няня рассказывает детям сказки. Дети пошли в лес за грибами и ягодами. | 14 |
| 10. 1 | Грузовая машина быстро едет по дороге. Страшная буря разрушила избушку рыбака. | 15 |
| 11. 1 | Лиса залезла в курятник и утащила петуха. Первый чистенький снежок падает на мёрзлую землю | 16 |
| 12. 1 | Мама ходила сегодня в сад и принесла нам много груш. Ранней весной прилетела птичка и стала вить гнёздышко. | 17 |
| 13. 1 | Ваня любит сказку про серого волка и хитрую лису. Бабушка и Миша уходили после обеда погулять в лес. | 18 |
| 14. 1 | Летом после дождя дети очень любят бегать по сырой земле. Во время дождя все птички в лесу перестают петь свои песни. | 19 |
| 15. 1 | Мама подарила Кате книгу с очень красивыми рисунками. Сегодня утром дети хорошо убрали свою комнату. | 20 |
| 16. 1 | Мальчики ходили в лес и поймали там маленького зайчика. Маша выучила стихи, положила книги в сумку и пошла гулять. | 21 |
| 17. 1 | Маленькие котята целыми днями возятся и играют друг с другом. После лета наступает осень, и с каждым днём становится холоднее. | 22 |
Таблица возрастных норм теста «Повторение фраз»
| Возраст | 4 года | 5 лет | 6 лет | 7 лет | 8 лет |
| Размах колебаний | мал.-8-12 дев. - 8-11 | мал.- 11-13 дев.- 11-14 | мал.- 12-16 дев.- 12-16 | мал.- 13-19 дев.- 13-18 | мал.- 13-19 дев. 14-19 |
Нечаев А.П. привёл данные возрастные нормы для этого теста, которые, на наш взгляд, для современных детей представляются заниженными. Оценкой в данном задании является длина фразы в слогах, которую смог повторить ребёнок (засчитывается лучший из всех полученных результат).
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 613; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!