ПРОТОКОЛ ОБСЛЕДОВАНИЯ (при фонетическом недоразвитии речи)
Фамилия, имя, отчество____________________________________________
Дата_____________ Возраст_____________________________
Диагностика периферических нарушений речи
I этап
Общие анамнестические данные______________________________________________________
Психическое и физическое состояние, особенности поведения_____________________________
__________________________________________________________________________________
Эмоциональные проявления, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Стремления, интересы
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Особенности психомоторного развития
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Речевая среда и особенности речевого развития
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение________________________________________________________________________
II этап
Особенности анатомического строения артикуляторного аппарата:
губы______________________________________________________________________________
зубные ряды, прикусы_______________________________________________________________
нижняя челюсть ____________________________________________________________________
твердое нёбо_______________________________________________________________________
мягкое нёбо________________________________________________________________________
язык______________________________________________________________________________
Заключение________________________________________________________________________
|
|
|
III этап
Движения в артикуляторном аппарате (наличие, точность, объем, темп):
губы_________________________________язык_________________________________________
нижняя челюсть____________________________________________________________________
мягкое нёбо________________________________________________________________________
задняя стенка глотки________________________________________________________________
Состояние артикуляторов (тонус, длительность удержания заданного положения, способность к переключению):
губы______________________________язык____________________________________________
нижняя челюсть____________________________________________________________________
мягкое нёбо________________________________________________________________________
задняя стенка глотки________________________________________________________________
Особенности мимики и тонуса лицевых мышц__________________________________________
__________________________________________________________________________________
Сопутствующие движения (наличие, особенности)_______________________________________
Состояние общей моторики__________________________________________________________
Заключение________________________________________________________________________
IV этап
Звукопроизношение изолированных звуков и звуков в составе слов. (Результаты исследования внести в таблицу, пользуясь следующими условными обозначениями: + – правильное произношение, – – отсутствие звука, = – замена звука, вместе с условным знаком указывается и замещающий звук, » – искажение звука.)
|
|
|
| Условие произнесения звука | Звуки | ||||||||||||
| ш | ж | ч | щ | с | с' | з | з' | ц | л | л' | р | р' | |
| Изолированно | |||||||||||||
| В начале слова | |||||||||||||
| В середине слова | |||||||||||||
| В конце слова | |||||||||||||
Заключение________________________________________________________________________
V этап
Состояние слуха____________________________________________________________________ Дифференциация неречевых звуков____________________________________________________ Понимание речи и слуховая память____________________________________________________ Слуховое различение слогов, слов с оппозиционными звуками_____________________________ __________________________________________________________________________________ Фонематический анализ и синтез______________________________________________________ Заключение________________________________________________________________________ Общее заключение и его обоснование. Рекомендации____________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
|
|
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН
КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С РЕБЕНКОМ НА УЧЕБНЫЙ ГОД
Работа по коррекции звукопроизношения начинается с середины сентября, после завершения обследования. Проводится ежедневно до 1июня, кроме зимних и весенних каникул. В июне вместо индивидуально-подгрупповых коррекционных занятий по произношению организуются экскурсии, развлечения, игры.
Вся индивидуально-подгрупповая коррекционная работа делится условно на несколько этапов.
I. Подготовительный
Задача — тщательная и всесторонняя подготовка ребенка к длительной и кропотливой коррекционной работе, а именно:
а) вызвать интерес к логопедическим занятиям, даже потребность в них;
б) развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия в играх и специальных упражнениях;
в) формирование и развитие артикуляционной моторики до уровня минимальной достаточности для постановки звуков;
г) в процессе систематических тренировок овладение комплексом пальчиковой гимнастики;
д) укрепление физического здоровья (консультации врачей — узких специалистов, при необходимости медикаментозное лечение, массаж, кислородный коктейль).
|
|
|
Качественная подготовительная работа обеспечивает успех постановки звуков и всей коррекционной работы. Поэтому она требует максимального внимания логопеда и больших затрат времени.
II. Формирование произносительных умений и навыков
Задачи:
а) устранение дефектного звукопроизношения;
б) развитие умений и навыков дифференцировать звуки, сходные артикуляционно и акустически;
в) формирование практических умений и навыков пользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью.
Виды коррекционной работы на данном этапе:
1. Постановка звуков в такой последовательности[5]: свистящие [С], [3], [Ц], [С'], [3'], шипящий [Ш], сонор [Л], шипящий [Ж], соноры [Р], [Р'], шипящие [Ч], [Щ].
Способ постановки смешанный.
Подготовительные упражнения (кроме артикуляционной гимнастики):
Ø для свистящих: "Улыбка", "Заборчик", "Лопатка", "Желобок", "Щеточка", "Футбол", "Фокус"
Ø для шипящих: "Трубочка", "Вкусное варенье", "Чашечка", "Грибок", "Погреем руки"
Ø для [Р], [Р']: "Болтушка", "Маляр", "Индюк", "Лошадка", "Грибок", "Барабанщик", "Гармошка", "Пулемет"
Ø для [Л]: "Улыбка", "Лопатка", "Накажем язык".
Работа по постановке звуков проводится только индивидуально.
2. Автоматизация каждого исправленного звука в слогах по мере постановки может проводиться как индивидуально, так и в подгруппе:
Ø [С], [3], [Ш], [Ж], [С'], [3'], [Л'] автоматизируются вначале в прямых слогах, затем в обратных и в последнюю очередь — в слогах со стечением согласных[6];
Ø [Ц], [Ч], [Щ], [Л] – наоборот: сначала в обратных слогах, затем в прямых и со стечением согласных;
Ø [Р], [Р'] можно начинать автоматизировать с проторного аналога и параллельно вырабатывать вибрацию.
3. Автоматизация звука в словах проводится по следам автоматизации в слогах, в той же последовательности.
По мере овладения произношением каждого слога он немедленно вводится и закрепляется в словах с данным слогом.
Для проведения работы по автоматизации звуков в словах дети со сходными дефектами объединяются в подгруппы. Вся дальнейшая коррекционная работа проводится в подгруппах.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 381; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!