Социально - педагогическая поддержка и сопровождение ( С.А. Расчетиной)
С.А. Расчетина рассматривает процесс социально – педагогической поддержки как триединство поддержки, посредничества и сопровождения.
Во-первых, автор выделяет в широко понимаемой социально-педагогической поддержке ее особую «часть», более узко понимаемую – процесс, осуществляемый взрослым и нацеленный на удовлетворение базовых потребностей ребенка в безопасности, принадлежности, самоуважении, любви. Это поддержка потребности ребенка в поддержании таких условий, которые позволяют ему без страха исследовать мир и искать свое место в отношениях с людьми, то есть самоактуализироваться, проявлять «самость».
Во-вторых, процесс посредничества. Ученый утверждает, что деятельность социального педагога, обращенная к решению социальных проблем ребенка, изначально посредническая. Она несет в себе тенденцию расширения контактов, вовлечения в процесс взаимодействия достаточно широкого круга лиц. Социальный педагог выступает как посредник между человеком, обремененным проблемой, и различными жизненно важными структурами, обеспечивающими помощь. Это люди, с которыми ребенок связан непосредственно: родители, учителя, сверстники, друзья из неформальных объединений и др., это специалисты различных служб, способные оказать конкретную помощь в восстановлении права на достойный образ жизни. Таким образом, в понятие социально-педагогической поддержки изначально закладывается представление о посредническом ее характере.
|
|
|
В-третьих, это процесс сопровождения, «В социальной педагогике сопровождение можно рассматривать как усилие внимания к ребенку в тех «узлах пересечения его с другими», которые драматизируют ситуацию, это предупреждение конфликтов, снятие его остроты».
Теория сопровождения развития личности Е.И. Казаковой
Е.И.Казакова под психолого-педагогическим сопровождением понимает оказание помощи ребенку, его семье и педагогам, в основе которой лежит сохранение максимума свободы и ответственности субъекта развития за выбор решения актуальной проблемы; - мультидисциплинарный метод, обеспечиваемый единством усилий педагогов, психологов, социальных и медицинских работников;
- органическое единство диагностики проблемы и субъектного потенциала ее разрешения, информационного поиска возможных путей решения, конструирования плана действий и первичная помощь в его осуществлении;
- помощь в формировании ориентационного поля, где ответственность за действия несет сам субъект развития.
Теория психолого-педагогического сопровождения ребенка М.Р.Битяновой
По М.Р. Битяновой сопровождение как целостная деятельность всех субъектов образовательного процесса определяется тремя основными взаимосвязанными компонентами:
|
|
|
1) систематическим отслеживанием психолого-педагогического статуса ребенка, динамики его психического развития в процессе обучения;
2) созданием социально-психологических условий для развития личности каждого ребенка, успешности его обучения (базовый образовательный компонент);
3) созданием специальных социально-психологических условий для сопровождения и помощи в обучении и развитии детям с особыми образовательными потребностями.
В соответствии с этими компонентами процесса сопровождения определяются конкретные формы и содержание работы специалистов:
-комплексная диагностика, развивающая и коррекционная деятельность,
-консультирование и просвещение педагогов, родителей, других участников образовательного процесса,
- экспертная деятельность по определению и корректировке индивидуального образовательного маршрута,
- социально-диспетчерская деятельность (в рамках взаимодействия отдельных специалистов и служб помощи ребенку и его семье).
Каждое направление включается в единый процесс сопровождения, обретая свою специфику и конкретное содержательное наполнение.
|
|
|
10.Характеристиа трудной жизненной ситуации.
Самостоятельный социальный статус ребенок приобретает в школе, т.е. становится школьником. В дальнейшем, в ходе общения с учителями и одноклассниками, он может стать отличником или неуспевающим учеником, занять в классе лидирующее или подчиненное положение.
Социальные статусы, приобретаемые в детстве, нередко оказывают огромное влияние на положение в обществе человека после достижения им совершеннолетия и обретения полной самостоятельности.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 1063; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!