Взгляды психологов на роль матери в социализации детей
УДК 159.9
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РОЛИ МАТЕРИ В СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ
Варламова Елена Алексеевна
Таврическая академия (структурное подразделение) ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского» (г. Симферополь)
E-mail: timosha98@mail.ru
В данной статье была изучена роль матери в социализации детей, ее влияние на развитие девочек и мальчиков. Упор делался на теории зарубежных и отечественных психологов, например, таких как: З. Фрейд, К. Г. Юнг, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. Я. Варга, В. В. Столин и др.
Ключевые слова. Социализация, Я-концепция, родители, младенчество, ранний и дошкольный возраст, школьники, подростки, взаимосвязь между матерью и ребенком.
Введение. Научное теоретическое и практическое изучение проблемы роли матери в социализации детей детерминировано в первую очередь рядом вопросов, которые задавались и задаются сторонниками психоаналитического подхода (3. Фрейд, К. Хорни, Э. Эриксон, Дж. Боулби, Д, Винникотт, М. Кляйн), отечественными психологами (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Л.И. Божович, М.И. Лисина, А.С. Спиваковская, А.Я. Варга)
Традиционно в личностной психологии и в возрастной психологии анализ отношений матери и ребенка возникал со времени рождения ребенка. Но, задолго до его рождения рассматривали также воздействие матери на последующее развитие ребенка. В древние времена отношения между родными людьми, отношение матери к оплодотворению, к отцу ребенка и к самой беременности было очень важно. Большое значение имело то, настроена ли мать к вынашиванию ребенка – считает ли беременность болезнью или относится к ней, как к нормальному состоянию, ведет изолированный или динамичный образ жизни, думает о ребенке с любовью или с презрением.
|
|
|
Отмечается отрицательное воздействие перенапряжения мамы во время беременности, причем организм девочки более многообразно (дисфункционально) отвечает на стресс матери. В количественном выражении влияние стресса в период беременности доминирует у мальчиков, если в первую очередь принимать во внимание последующие отклонения в их развитии.
Во всех странах младенцев активно исследуют, наибольшее внимание ученые придают оценке устойчивости связи младенца с матерью, ее отзывчивости и влиянию на ребенка, и вдобавок сравнению исключительной привязанности с множественными предрасположенностями.
На всех стадиях онтогенеза формирование ребенка связано с причастностью взрослого и проистекает из связи ребенка со взрослым. Данное развитие реализовывается в качестве взаимодействия нескольких рядов факторов: значение внешних факторов на ранних этапах воспитания ребенка играет мать (или другой человек, реализующий функции матери), влияние внутренних факторов — генетическое обеспечение индивидуального развития, направленное на формирование в условиях материнского поведения, и качественное преобразование последнего в сообразности с логикой развития ребенка.
|
|
|
На данный момент актуальность проблемы социализации детей обуславливается тем, что число сложно адаптирующихся детей растет, поэтому необходимо более углубленно изучить особенности психологического сопровождения ребенка от рождения до поступления в школу. Сейчас можно отметить недостаточность эмпирических исследований этой темы и факторов, влияющих на развитие ребенка.
Формулировка цели статьи. изучение роли матери в социализации детей
Основное изложение материала.
Отношения ребенка с матерью
Семья — это один из самых важных социальных институтов, в котором выполняются основные этапы формирования и становления индивидуальности ребёнка, закладываются фундаментальные понятия о жизни в обществе, правильном поведении, элементарных правилах нормы и моделей установления взаимоотношений с социумом.
|
|
|
В США и многих странах Западной Европы ученые в области развития ребенка предполагают, что исходные взаимоотношений с одним человеком – чаще с матерью – представляются образцовыми для полноценного развития младенца. В таких отношениях можно выявить отзывчивость, игры и интерактивные диалоги. Но, в большинстве стран мира, такие отношения совсем не считаются нормой. В отдельных обществах младенцы могут находиться в тесном физическом контакте с заботящимся о них человеком, например, родители часто переносят детей за спиной, также они часто спят рядом, но лицом к лицу с ними младенцы оказываются редко. Помимо этого взаимоотношения грудного ребенка с одним человеком могут сменяться многими другими отношениями. Младенца воспитывают его бабушки, дедушки, тети, братья и сестры, отцы и иногда соседи. До какой степени алогичны эти отношения, до такой степени здоровыми и уверенными в себе становятся дети. Отсюда следует, что важно и само качество отношений и конечная цель, которая достигается при помощи разных семейных и культурных моделей.
Едва родившись, ребенок почти не обладает никакой самостоятельностью, но, все же, является частью диады. Иная часть диады — мать, основное условие жизнедеятельности ребенка и его развития. Мама воспитывает в ребенке будущую личность, которая способна сопротивляться изменению среды и бороться со стрессами. Здесь главное значение отводится привязанности или чувству любви, проявляющемуся между матерью и ребенком. Возникшая эмоциональная связь между ребенком и матерью склоняет его искать у ближнего защиты при любой демонстрации опасности, овладевать под руководством родителей всеми необходимыми навыками, без которых у него не сформируется должное для жизни чувство безопасности, комфорта и уверенности в своих возможностях.
|
|
|
Основными причинами эффективного материнского ухода, создающими условия для нормального формирования ребенка, принято считать:
• мать как источник сенсорных и других стимулов (пеленание, ласка, разговор, нахождение в поле зрения ребенка, игра с ним);
• мать как источник удовлетворения потребностей ребенка (в пище, желаемых предметах);
• мать как проводник между ребенком и раздражителями внешней среды, ослабляющая или реже интенсифицирующая их воздействие.
Мать в жизни девочки
Роль женщины в семье и обществе более ясная, поэтому и цели закладываются соответственные - посвящение в введение домашнего хозяйства, подготовка к роли матери, жены и так далее. К тому же девочки лучше других осваиваются в современном обществе и поэтому имеют меньше проблем с поведением и самоопределением. При помощи общения и связи с мамой девочкам прививается правильное поведение в обществе. У них складывается правильное представление о современных женщинах и мужчинах, так же они имеют четкое представление, что такое семья, любовь, забота и взаимопонимание.
Что же случается, если мать в жизни девочки не присутствует? Это приводит к проблемам в социализации ребёнка. Девочка не видит должного примера, что дает толчок ошибочному поведению (употребление наркотиков, алкоголя, поведение «пацанки»). В жизни такой девочки не будут сформированы нормальные, здоровые взаимоотношения, она не сможет создать крепкую семью. В воспитании своих детей будет допущено множество ошибок, так как девочка не знает, как правильно выстраивать отношения со своими детьми.
Мать в жизни мальчика
С мальчиком у матери обычно более тесная связь на психологическом и эмоциональном уровнях.
Мама всегда защищает своего сына от любых «нападок» (даже от строгих требований отца) – вне зависимости от того, до какой степени они справедливы. Суровость отца уравновешивается мягким характером матери, из-за чего развитие ребёнка идет гармонично.
В случае, когда мать проявляет к ребенку холодность на эмоциональном уровне, не проявляет чувств, он старается всеми средствами обратить её внимание (капризами, плаксивостью, агрессивностью, кривлянием и т.п.).
Посредством общения и взаимодействия с матерью мальчик учится правильно общаться с девочками, женщинами. В психологическом плане формируются представления о будущей избраннице.
Мальчику закладываются представления о сопереживании, взаимопомощи, его учат быть мужчиной, но более эмоциональным и чувственным. Важно отметить, что присутствие отца в жизни сына очень важно, так как воспитание мальчика одной лишь мамой приводит к феминизации и инфантильности.
Мальчик, лишенный матери и соответственно ее любви, сталкивается с проблемами социального характера, существует вероятность, что он вырастет деспотичным и агрессивным. Участие матери в воспитании сына влияет на эмоциональную сферу, она окружает ребенка и всю семью теплотой и заботой, создает атмосферу любви. Отсутствие всего вышеперечисленного со стороны родительницы приводит к неправильному развитию понимания противоположного пола. В последующей жизни могут обнаруживаться проблемы в создании долгосрочных крепких взаимоотношений с противоположным полом.
Взгляды психологов на роль матери в социализации детей
Начиная с середины 1960-х годов психологи, объясняя отношения младенца с заботящимися о нем людьми на первоначальных этапах, используют термин «привязанность», имеющий в виду те отношения, которые обладают сильной взаимосвязью, усиленной обоюдными чувствами и жизненно необходимыми связями на эмоциональном уровне.
L. J. Yarrow (1965) отмечает, что взаимосвязь между раздражителями, которые исходят от матери и одновременным формированием ребенка на этапе младенчества незначительная. Прогресс в развитии шестимесячных младенцев он определял при помощи теста Кеттела и получил следующие результаты: четыре фактора ухода матери получили высокий уровень корреляции с результатами тестов развития: адаптация к возбудителю, стимуляция развития, масштабы физического контакта. По всей вероятности умение противодействовать стрессу (реакции ребенка в моменты расстройства в обстановке теста и его характерные реакции на обычные неприятные ему моменты повседневной жизни) в большей мере зависит от того, до какой степени мать может адаптировать внешнее окружение ребенка под его индивидуальные особенности.
A. W. Burgess (1978) обнаружил первоначальные черты прочной и глубочайшей предрасположенности, а также указал на признаки низкой, слабо формирующейся привязанности.
Для того, что бы можно было сделать оценку степени привязанности ребенка к человеку, который о нем заботится, как правило, используют тест «Незнакомая ситуация», разработанный Мэри Эйнсворт. При проведении исследования ей было обнаружено, что примерно 32% детей различались неустойчивой привязанностью и, что эта ненадежная привязанность принимала две формы: избегания мамы согласно её возвращению и двойственности действий ребенка. Можно утверждать, что ненадежность привязанности таких детей приводит их к поведению зависимого от различных авторитетных фигур.
Во время того, когда Эйнсворт проводила исследования детей в Уганде, она выяснила, что у них в поведении присутствует сильнейшая привязанность, чему способствует очень чуткая мать, которая быстро реагирует на запросы своего ребенка.
L. Stroufe со своими коллегами проводили исследования над детьми со стойкой привязанность, избегающими и амбивалентными. В итоге получилось три группы со следующими результатами: было выявлено значительное различие в поведении, познавательном развитии и общении со сверстниками. Таким образом, дети с прочной привязанностью уже к 18 месяцам проявляли больше упорства, энтузиазма и готовности к коллективной работе, к 2 годам они более умело обращались со своими игрушками и общались со сверстниками, так же проявляли больше фантазии в символических играх. Отличия сохранялись и в пятилетнем возрасте. Позднее, в младший школьный период, дети, которых отнесли к группе со стойкой привязанностью в первой половине 2-го года жизни, показывали более настойчивое отношение к учебе, выражали наибольшее желание к овладению новыми навыками и более эффективно общались с взрослыми и сверстниками.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 795; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!