Выделение гласных в слове. Деление слов на слоги.
Логопед. Давайте, споем гласные звуки. Вспомните, какое вы знаете правило про слоги и гласные звуки.
Дети. Сколько гласных, столько слогов.
Логопед. Разделим слова на слоги и назовем гласные звуки.
Дети делят на слоги слова – магазин, зерна, зяблик.
Музыкальная пауза.
Логопед. Дети, посмотрите, какая красивая птица – зяблик. Она умеет петь чудесные песни.
Послушаем песню зяблика. (Включаем аудио «Песня зяблика»)
Логопед. Красивая песня, не правда ли? Чтобы зяблик спел такую чудесную песню, он должен быть сытым, его надо накормить.
В тексте:
Упражнение №6
Составление рассказа по картинно-графическому плану «Как Зина покормила зяблика».
· Чтение рассказа «Зина».
Логопед. - Вспомните, мы с вами составляли план рассказа «Про Зину и зяблика». В этом рассказе семь предложений. Первое предложение в рассказе очень важно. Оно - как паровоз, который везет вагончики, без первого предложения рассказ не получится. Составьте первое предложение.
Дети. - Зина пошла в магазин.
Логопед. Вспомните и назовите слова-действия в этом рассказе.
Дети : - Пошла, купила, насыпала, прилетел, склевал, понравились, запел.
Логопед. - Дети, мы составили картинно-графический план. Давайте проверим, правильно ли мы составили план, получится ли у нас рассказ. Мы будем составлять рассказ по цепочке.
Составление рассказа детьми по цепочке.
Логопед. Кто расскажет нам весь рассказ? Рассказ должен называться «Как Зина покормила зяблика»
|
|
|
Итог занятия.
Логопед. Дети, какие задания мы сегодня выполняли?
Дети. Рассказывали рассказ, слушали песенку зяблика, делили слова на слоги, простукивали ритм (и т.д.)
Логопед. С каким звуком мы сегодня поработали?
Дети. Мы сегодня работали со звуком «З’»
Логопед. Почему мы использовали именно зелёную фишку?
Дети. Потому что это мягкий согласный звук
Логопед. Вы молодцы, очень хорошо занимались, старались говорить правильно и красиво.
Тема: Звуки [Г]-[Д]
Цели:
Образовательные: учить различать звуки [Г] - [Д]; выделять звуки [Г] - [Д] в ряду других звуков, слогов, слов; уточнить акустико – артикуляционные характеристики данных звуков, провести сравнительный анализ; учить определять позицию звука в слове; учить дифференцировать буквы Г – Д на письме.
Коррекционные: развивать фонематический слух, фонематическое восприятие.
Развивающие:развивать навыки владения операциями фонематического анализа и синтеза; развивать зрительное восприятие, мышление, слуховую и зрительную память.
Задачи занятия:
* Дифференцировать [г] и [д] в слогах, словах и предложениях, текстах на слух, в проговаривании и на письме.
|
|
|
Оборудование: зеркало, наглядный материал (карточки с картинками), слоговые схемы, карточки для заданий на дифференциацию (синяя, с деревом, с плюшевым мишкой).
Речевой материал:
I ЧАСТЬ
№1.
Д, н, г, м, п, г, л.
№2.
Г, н, м, п, д, к, л.
№3.
Да- ка- га- ха- ого – уду – ыгы.
№4.
Га- да- га- ха- ого – уду – ыгы.
№5.
Гора – кора – голос – колос – гость - кость.
№6.
Дом - гном - дождь - вождь - гость.
№7.
ГАЗЕТА, РОГА, ГАРМОНЬ, ГОЛУБЬ, РАДУГА, ОГОНЬ, ГРИБ, ГНЕЗДО.
№ 8.
ДОСКА, РАДУГА, ГНЕЗДО, ДОРОГА, ПОДАРОК, ДОМОВОЙ, ОВОД.
№9.
ДУ…(ГА), МО…(ДА), НО…(ГА), ДОРО…(ГА), ЯГО…(ДА), РАДУ…(ГА), БЕСЕ…(ДА),ВО…(ДА) , РО…(ГА), ГРУ…(ДА), ОТВА…(ГА).
№10.
ДЕЛЬФИН, ГРАЧИ, ПРЫЖОК, МАГАЗИН, ДАЧА, ВЕЗДЕХОД, ОСЬМИНОГ, ДВЕРЬ, ДЕВОЧКА.
№11.
… - ЗЕТА, … - РОМ, … - РАЖ,…- ЧНИК, ЯБЕ-… .
План-конспект занятия.
I часть. Дифференциация звуков [ г ] - [ д ]
I .Организационный момент: Здравствуйте дети! Как ваши дела?
1-а. Сообщение темы занятия.
Звук [Д]:
ДА-ДА-ДА! ДА-ДА-ДА!
– Рыбкам всем нужна
Вода!
Звук [Г]:
ГА-ГА-ГА – гогочет гусь,
Я семьёй своей горжусь.
1-б. Характеристика звуков: Расскажите мне, пожалуйста, а какой звук [г]. Что вы о нем знаете (согласный, твердый, глухой)
|
|
|
А что вы знаете про звук [д], расскажите, пожалуйста (согласный, твердый, звонкий).
1-в. Уточнение артикуляции: Как мы произносим звук [д] расскажите!
раскажите про звук [г].
II . Уточнение акустико-артикуляционных характеристик звуков [Г] - [Д].
Скажите, звук [Г] согласный или гласный? Почему?
Звонкий или глухой? Почему?
А звук [Д] согласный или гласный? Почему?
Звонкий или глухой? Почему?
III . Формирование фонематического восприятия, операций фонематического анализа и синтеза.
1. определить наличие / отсутствие заданного звука в ряду других звуков.
Инструкция 1:
Покажи карточку-символ, когда услышишь звук [Г] среди других звуков:
Д, н, г, м, п, г, л.
Инструкция 2:
Покажи карточку-символ, когда услышишь звук [Д] среди других звуков:
Г, н, м, п, д, к, л.
2. определить наличие / отсутствие заданного звука в слогах.
Инструкция 1:
Покажи карточку-символ, когда услышишь звук [Г] в слогах:
Да- ка- га- ха- ого – уду – ыгы.
Инструкция 2:
Покажи карточку-символ, когда услышишь звук [Д] в слогах:
Га- да- га- ха- ого – уду – ыгы.
3. определить наличие / отсутствие заданного звука в словах.
|
|
|
Инструкция 1:
Покажи карточку-символ, когда услышишь звук [Г] в словах:
Гора – кора – голос – колос – гость - кость.
Инструкция 2:
Покажи карточку-символ, когда услышишь звук [Д] в словах:
Дом - гном - дождь - вождь - гость.
4. определить позицию звука в слове:
Инструкция 1:
Определи место звука [Г] в словах и распредели их по вагонам:
ГАЗЕТА, РОГА, ГАРМОНЬ, ГОЛУБЬ, РАДУГА, ОГОНЬ, ГРИБ, ГНЕЗДО.
Инструкция 2:
Определи место звука [Д] в словах и распредели их по вагонам:
ДОСКА, РАДУГА, ГНЕЗДО, ДОРОГА, ПОДАРОК, ДОМОВОЙ, ОВОД.
5. вставить пропущенный слог ГА или ДА (устно с перекидыванием мяча):
Инструкция:
Я кину мяч и назову часть слова, а вы вставьте пропущенный слог ГА или ДА:
ДУ…(ГА), МО…(ДА), НО…(ГА), ДОРО…(ГА), ЯГО…(ДА), РАДУ…(ГА), БЕСЕ…(ДА),ВО…(ДА) , РО…(ГА), ГРУ…(ДА), ОТВА…(ГА).
IV . Физ.минутка:
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И крутим головой.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 164; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!