Систематизированные материалы текущей оценки
a. отдельные листы наблюдений,
b. оценочные листы и материалы видео- и аудио- записей процессов выполнения отдельных видов работ,
c. результаты стартовой диагностики (на входе, в начале обучения) и результаты тематического тестирования;
d. выборочные материалы самоанализа и самооценки учащихся.
3) материалы итогового тестирования и/или результаты выполнения итоговых комплексных работ, если последние проводились.
Кроме того, в портфолио могут быть включены и иные документы, характеризующие ребенка с точки зрения его внеучебной и досуговой деятельности. Однако задача определения состава этих документов выходит за рамки данной разработки.
Совокупность этих материалов, как представляется на этом этапе разработки, дает достаточно объективное, целостное и сбалансированное представление – как в целом, так и по отдельным аспектам, – об основных достижениях конкретного ученика, его продвижении во всех наиболее значимых аспектах обучения в начальной школе.
Вместе с тем, эта гипотеза требует изучения и экспериментальной проверки на этапе апробации методики.
Лист общеучебных достижений ученика
__________________________________
| № п\п | Критерии | 1 -й класс | 2-й класс | 3-й класс | 4-й класс | |||
| полугодие | конец года | |||||||
| 1 | Классная работа выполнялась: всегда | |||||||
| регулярно | ||||||||
| примерно в половине случаев | ||||||||
| редко | ||||||||
| почти никогда | ||||||||
| 2
| Домашние задания выполнялись: всегда | |||||||
| регулярно | ||||||||
| примерно в половине случаев | ||||||||
| редко | ||||||||
| почти никогда | ||||||||
| 3
| Отношение к учёбе в целом: положительное | |||||||
| безразличное | ||||||||
| негативное | ||||||||
| 4
| Участие в работе класса на уроках: постоянное | - | ||||||
| инициативное | ||||||||
| регулярное | ||||||||
| частое | ||||||||
| редкое | ||||||||
| 5
| Уровень познавательного интереса: интерес проявляется часто | |||||||
| редко | ||||||||
| почти никогда | ||||||||
| 6
| Ответственность и самостоягельность в учебной деятельности: всегда самостоятелен | |||||||
| нуждается в помощи и сопровождении | ||||||||
| самостоятельность проявляется редко | ||||||||
| уклоняется от ответственности | ||||||||
| 7
| Внимание: отличное | |||||||
| среднее | ||||||||
| легко отвлекается | ||||||||
| 8
| Память: отличная | |||||||
| средняя | ||||||||
| долговременная | ||||||||
| кратковременная | ||||||||
| 9
| Глубина усвоения материала: воспроизводит с элементами собственного творчества | |||||||
| воспроизводит знания полностью | ||||||||
| воспроизводит знания не полностью | ||||||||
| 10
| Организация учебной деятельности: готов к уроку самостоятельно | |||||||
| готов к уроку с напоминанием | ||||||||
| не готов к уроку | ||||||||
| 11 | Оформление работ: | |||||||
| по всем требованиям | ||||||||
| частично нарушены требования | ||||||||
| без выполнения требований | ||||||||
|
| красиво | |||||||
| аккуратно | ||||||||
| грязно | ||||||||
| 12
| Темп работы: опережает темп работы класса с высоким качеством работы | |||||||
| опережает темп работы класса с недостаточным качеством работы | ||||||||
| соответствует темпу урока | ||||||||
| отстаёт от темпа урока | ||||||||
| 13
| Понимание смысла учебной деятельности: сам формулирует цель учебной работы | |||||||
| формулирует цель с помощью учителя | ||||||||
| не умеет формулировать цель учебной работы | ||||||||
| 14 | Умение организовывать и контролировать свою работу на уроке: всегда | |||||||
| иногда | ||||||||
| никогда | ||||||||
| 15
| Взаимоотношения и взаимодействие с товарищами: положительное | |||||||
| безразличное | - | |||||||
| негативное | ||||||||
| 16
| Соблюдение норм и правил поведения учащихся: отличное | |||||||
| хорошее | ||||||||
| удовлетворительное | ||||||||
| плохое | ||||||||
| 17
| Общеучебные навыки усвоены: отлично | |||||||
| хорошо | ||||||||
| удовлетворительно | ||||||||
| плохо | ||||||||
| Подпись учащегося | ||||||||
| Подпись педагога | ||||||||
| Подпись родителей | ||||||||
Индивидуальная карта допущенных ошибок по математике учени__ ___________________
| Ошибки. | 2 класс | 3 класс | 4 класс | ||||||||||||
| вх | 1 | 2 | 3 | г | вх | 1 | 2 | 3 | г | вх | 1 | 2 | 3 | г | |
| Устные приёмы сложения и вычитания. | |||||||||||||||
| Письменные приёмы сложения и вычитания. | |||||||||||||||
| Табличные случаи умножения и деления. | |||||||||||||||
| Внетабличные случаи умножения и деления. | |||||||||||||||
| Письменные приёмы умножения. | |||||||||||||||
| Письменные приёмы деления. | |||||||||||||||
| Решение задач. | |||||||||||||||
| Геометрические задания. | |||||||||||||||
| Нахождение периметра. | |||||||||||||||
| Нахождение площади. | |||||||||||||||
| Решение уравнений. | |||||||||||||||
| Порядок действий в выражениях. | |||||||||||||||
| Логические задания. | |||||||||||||||
| Именованные числа. | |||||||||||||||
| Деление с остатком. | |||||||||||||||
Индивидуальная карта допущенных ошибок русскому языку учени__ ____________________
| № |
Орфограммы. | 2 класс | 3 класс | 4 класс | ||||||||||||
| вх | 1 | 2 | 3 | г | вх | 1 | 2 | 3 | г | вх | 1 | 2 | 3 | г | ||
| 1. | Большая буква в начале предложения. | |||||||||||||||
| 2. | Пропуск буквы. | |||||||||||||||
| 3. | Перенос слова. | |||||||||||||||
| 4. | Ь, обозначающий мягкость согласных. | |||||||||||||||
| 5. | Гласные после шипящих. | |||||||||||||||
| 6. | Сочетания чк, чн, нщ, щн. | |||||||||||||||
| 7. | Безударная гласная в корне, проверяемая ударением. | |||||||||||||||
| 8. | Безударная гласная в корне, не проверяемая ударением. | |||||||||||||||
| 9. | Парные звонкие и глухие согласные. | |||||||||||||||
| 10. | Большая буква в имени собственном. | |||||||||||||||
| 11. | Разделительный ь. | |||||||||||||||
| 12. | Двойные согласные в слове. | |||||||||||||||
| 13. | Знаки препинания в конце предложения. | |||||||||||||||
| 14. | Гласные и согласные в приставках. | |||||||||||||||
| 15. | Правописание предлога со словом. | |||||||||||||||
| 16. | Разделительный ъ. | |||||||||||||||
| 17. | Непроизносимые согласные в корне слова. | |||||||||||||||
| 18. | Соединительные гласные в сложных словах. | |||||||||||||||
| 19. | Предлог с местоимением. | |||||||||||||||
| 20. | Безударные гласные в родовых окончаниях имён прилагательных. | |||||||||||||||
| 21. | Не с глаголом. | |||||||||||||||
| 22. | Ь у глаголов неопределённой формы. | |||||||||||||||
| 23. | Правописание безударных окончаний имён существительных. | |||||||||||||||
| 24. | Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. | |||||||||||||||
| 25. | Ь на конце глаголов 2-го лица единственного числа. | |||||||||||||||
| 26. | Правописание безударных личных окончаний глаголов. | |||||||||||||||
| 27. | Разбор слов по составу. | |||||||||||||||
| 28. | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | |||||||||||||||
| 29. | Знаки препинания в сложных предложениях. | |||||||||||||||
| 30. | Разбор предложения. | |||||||||||||||
| 31. | Морфологический разбор имён существительных. | |||||||||||||||
| 32. | Морфологический разбор имён прилагательных. | |||||||||||||||
| 33. | Морфологический разбор глаголов. | |||||||||||||||
Лист самооценки:
| № | Вид задания | Задание мне удалось выполнить | Моя цель сегодня на уроке |
| 1 | |||
| 2 | |||
| 3 | |||
| 4 | |||
| 5 | |||
| 6 |
Образец заполнения
| № | Вид задания | Задание мне удалось выполнить | Моя цель сегодня на уроке |
| 1 | Запись трёхзначных чисел | Потренироваться в записи трёхзначных чисел | |
| 2 | Представить число в виде суммы разрядных слагаемых | Потренироваться представлять число в виде суммы разрядных слагаемых | |
| 3 | Умножение и деление круглых чисел | Повторить умножение и деление круглых чисел | |
| 4 | Внетабличные случаи умноже-ния и деления 3-значного числа на 1-значное | Научиться внетабличному умножению и делению 3-значного числа на 1-значное. | |
| 5 | Решение составной текстовой задачи | Улучшить свои умения в решении составных текстовых задач. | |
| 6 | Решение задачи с не сформулированным вопросом |
Таблица 1Технологическая карта выявления качества обучения за 1 четверть
уч-ся 1 __ кл. с/ш №_ по математике за ____ / ____ уч.г.
Учитель ____________
по программе
| № п/п
| Содержание модулей учебного процесса | Порядковые номера уч-ся класса | Кол-во % | ||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | n | к | с | з | ж | ||
| 1 | Поиск закономерностей | ||||||||||
| 2 | Сравнение, сложение, вычитание совокупностей предметов | ||||||||||
| 3 | Разбивка на части | ||||||||||
| 4 | Взаимосвязь между частью и целым | ||||||||||
| 5 | Устный счёт до 6 и обратно | ||||||||||
| 6 | Сложение, вычитание в пределах 6 | ||||||||||
| 7 | Числовой отрезок | ||||||||||
| 8 | Сравнение чисел в пределах 6 | ||||||||||
к – знания уч-ся выше требуемой программы
с – знания уч-ся полностью соответствуют требуемой программе
з – усвоен программный минимум
ж – не усвоен программный минимум
Таблица 2Технологическая карта выявления качества обучения за 1 четверть
уч-ся 1 __ кл. с/ш № по математике за ____ / ____ уч.г.
Учитель ____________
По традиционной программе обучения
| № п/п
| Содержание модулей учебного процесса | Порядковые номера уч-ся класса | Кол-во % | ||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | n | к | с | з | ж | ||
| 1 | Сравнение предметов и групп предметов | ||||||||||
| 2 | Пространственные и временные представления | ||||||||||
| 3 | Числа от 1 до 10. Число 0. | ||||||||||
| 4 | Счёт прямой и обратный | ||||||||||
| 5 | Прямая, кривая, ломаная линии | ||||||||||
| 6 | Многоугольники | ||||||||||
| 7 | Задача (условие, вопрос) | ||||||||||
| 8 | Отрезок, выражение длины в см | ||||||||||
| 9 | Сложение, вычитание в пределах 10 | ||||||||||
к – знания уч-ся выше требуемой программы
с – знания уч-ся полностью соответствуют требуемой программе
з – усвоен программный минимум
ж – не усвоен программный минимум
Таблица 3 Минимальная диагностическая программа изучения уровней обученности
учащихся 1-х кл. в условиях безотметочного обучения
| Знания выше требуемой программы | Знания соответствуют требуемой программе | Усвоен программный минимум | Не усвоен программный минимум |
| Письмо (русский язык) | |||
| - знает и умело применяет на практике (в нестандартной ситуации) законы орфоэпии и орфографии - умеет списывать текст без ошибок, писать под диктовку различные предложения по структуре и цели высказывания - самостоятельно способен выполнять грамматический разбор, найти изученные орфограммы - владеет навыком письменной речи и выполняет задания повышенной трудности, требующие языкового развития, смекалки и эрудиции | - запоминает и применяет на практике законы орфоэпии и орфографии - умеет списывать текст, писать под диктовку, допуская единичные ошибки и исправления - способен выполнить грамматический разбор, найти изученную орфограмму правильно с незначительной помощью взрослого - наблюдается сформированность навыков письменной речи | - знает законы орфоэпии и орфографии, но при применении допускает ошибки - умеет списывать текст и писать под диктовку различные предложения по структуре и цели высказывания, допуская ошибки и исправления - понимает изученные грамматические явления, находит изученные орфограммы, выполняет грамматический разбор с ошибками или при помощи взрослого - частично владеет навыком письменной речи | - нет различия в орфоэпическом и орфографическом строе языка - несформирован навык пунктуационных правил - списывает текст и пишет под диктовку с большим количеством ошибок - не понимает изученных грамматических явлений, не может выполнить грамматические разборы и найти изученные орфограммы - не владеет навыком письменной речи |
Таблица 4
Листок достижений ученика ______ класса
«СОШ № ____»
______________________________________________
| № п/п | Уровень обученности по предметам | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | Год |
| Рус. язык | ||||||
| Чтение | ||||||
| Математика | ||||||
| I полугодие | II полугодие | |
| Окружающий мир | ||
| Труд |
| Уровень проявления воспитанности | |
| Уровень развития ОУУН | |
| Уровень психологического развития |
Листок достижений ученика _____ класса «СОШ №
с углубленным изучением предметов» _____________________________________
| № п/п | Параметры | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| 1. | Уровень обученности | ||||
| 2. | Уровень развития ОУУН | ||||
| 3. | Уровень психологического развития | ||||
| 4. | Уровень проявления воспитанности черт характера |
Таблица 5 Итоги успеваемости учащихся 1 классов.
| Класс | Четверть | Количество | Выше требуемой программы | Соответствует программе, усвоен программный минимум | Не усвоен программный минимум |
Критерии отслеживания промежуточных результатов апробации
Это всего лишь развернутый план анализа результатов вашей работы: он поможет вам в обычном отчете или педагогическом исследовании последовательно обратить внимание на все наиболее важные моменты и ничего не упустить
I. Речь.
1. Словарный запас.
2. Разнообразие синтаксических конструкций.
3. Соблюдение речевых норм.
4. Степень владения лингвистической терминологией.
5. Владение навыками письменного высказывания.
6. Свобода, раскрепощенность в процессе речевой деятельности:
a) устной;
б) письменной.
7. Чуткость к лексическому значению слова, способность адекватно передавать смысловые оттенки.
8. Способность подбирать слова по ассоциативному принципу.
II. Грамотность.
1. Уровень орфографической грамотности, измеряемый количеством ошибок в нормированном тексте.
2. Усвоение орфографических смыслов (степень понимания сущности орфографических правил).
3. Владение навыком запоминания словарных слов (правописания слов с непроверяемыми орфограммами).
4. Степень развития орфографической зоркости (умения фиксировать орфограммы в тексте – в частности, в тексте воспринимаемом на слух).
5. Уровень развития орфографической интуиции. (Позднее будет приложено описание методики.)
6. Уровень фактической пунктуационной грамотности (в частности, интуитивной).
III. Мышление.
1. Гармоничность деятельности мозга (сбалансированность в работе обоих полушарий).
2. Уровень развития различных типов мышления: логического, образно-ассоциативного.
3. Уровень грамматического мышления.
4. Отсутствие инерции мышления.
5. Гибкость и динамичность мышления, способность быстро перестраиваться в мыслительной деятельности.
6. Способность к генерации новых образов и новых идей.
7. Способность работать с подтекстом и адекватно воспринимать из подтекста информацию – в частности, научную.
8. Способность активно работать с метафорой: вербальной и графической.
9. Уровень развития альтернативного мышления (способность ребенка осознать существование выбора и совершить этот выбор).
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 667; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!