Богатство и разнообразие речи
Технологическая карта занятия №71
По ОДП.22 Русский язык
Специальность:
| Группа, дата | ||||||
| Тема урока |
| |||||
| Цель урока | Освоение материала об основных аспектах культуры речи | |||||
| Задачи урока | Обучающие -знать: основные аспекты культуры речи, -уметь: характеризовать основные аспекты культуры речи | Развивающие Развивать умение выполнять последовательные действия в соответствии с алгоритмом | Воспитательные Воспитывать интерес к учёбе | |||
| Средства обучения, оборудование | Русский язык: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений/ Соавт. А.В. Канафьева; Под ред. Н.А. Герасименко. - 13-е изд., стер. - М.: Академия, 2013 . - 496 с. - (Среднее профессиональное образование)-4.правочник по русскому языку, раздаточный материал. | |||||
| Вид учебного занятия | теоретическое | |||||
| Применяемые технологии | Блочно-модульная | |||||
| СТРУКТУРА УРОКА | ||||||
| ЭТАП 1 | Организационный момент | |||||
| Длительность этапа | 1-1,5 мин. | |||||
| Деятельность студентов | Концентрация внимания | |||||
| Деятельность преподавателя | Настрой студентов на урок | |||||
| ЭТАП 2 | Актуализация полученных знаний (воспроизведение учащимися необходимых и достаточных знаний для решения поставленных задач) | |||||
| Длительность этапа | до 25минут | |||||
| Деятельность студентов | повторение материала и анализ текста
| |||||
| Деятельность преподавателя | Организация повторения анализа текста | |||||
| ЭТАП 3. | Подготовка к основному этапу занятия | |||||
| Длительность этапа | до 5 минут | |||||
| Деятельность студентов | Определение темы, проблемы, задач, мотивации | |||||
| Деятельность преподавателя | Организация определения темы, проблемы, задач, мотивации | |||||
| ЭТАП 4 | Усвоение новых знаний и способов действий (обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения). | |||||
| Длительность этапа | 50 мин. | |||||
| Деятельность студентов | Анализ материала Вывод:… Составление блока-схемы | |||||
| Деятельность преподавателя | Организация анализа материала и составления модуля | |||||
| ЭТАП 5 | Итог/рефлексия | |||||
| Длительность этапа | 3 -5 мин. | |||||
| Деятельность студентов | Самоанализ уровня сформированности умения характеризовать основные аспекты культуры речи | |||||
| Деятельность преподавателя | - на что нужно обращать внимание, чтобы не ошибиться в характеристике основных аспектов культуры речи | |||||
| ЭТАП 6 | Домашнее задание 1)выуч. материал, №37 3)работа на сайте Е. Захарьиной | |||||
| ЭТАП 7 | Оценка работы группы | |||||
| Длительность этапа | 3 минуты
| |||||
| Деятельность студентов | Взаимо/самоанализ работы на занятии | |||||
| Деятельность преподавателя | Организация взаимо/самоанализа работы на занятии | |||||
Составил преподаватель Русанова И. В.
МАТЕРИАЛ ДЛЯ АНАЛИЗА К ТЕМЕ
«ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ»
КОММУНИКАТИВНЫЙ АСПЕКТ
Коммуникативные качества речи предусматривают выбор и организацию речевых средств в зависимости от ситуации общения.
1.Точность речи чаще всего связывают с точностью словоупотребления.
Точность речи определяется:
— знанием предмета,
— логикой мышления,
— умением выбирать нужные слова.
Рассмотрим несколько ситуаций. 1-я ситуация.
Студент, сдавая экзамен, оправдывается: «Я это знаю, только вот сказать не могу».
Как вам представляется, может ли такое быть? Некоторые скажут: «Да. Такое может быть. Однако отвечающему только кажется, что он знает. В действительности его сведения о предмете отрывочны, бессистемны, поверхностны. Вероятно, когда он читал научную литературу, учебники, слушал лекции, то не усвоил основ предмета, не осмыслил, в чем его специфика, каковы отличительные признаки. В таком случае в памяти остаются какие-то отрывочные сведения, смутное представление и создается впечатление, что ты знаешь, но только сказать не можешь».
|
|
|
2.Понятность речи . Огромный словарь русского языка с точки зрения сферы употребления можно разделить на две большие группы — лексику неограниченной сферы употребления, в которую входят общеупотребительные, понятные для всех слова, и лексику ограниченного употребления, в которую включены профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы, термины , т. е. слова, употребляемые в определенной сфере — профессиональной, территориальной, социальной.
Профессионализмы — слова и выражения, используемые людьми одной профессии (журналисты, электронщики, плотники, шахтеры и др.). Они в большинстве случаев не относятся к официальным, узаконенным наименованиям. Так, водители руль называют баранкой.
Особого внимания требует использование еще одной значительной группы слов ограниченной сферы употребления — терминологической лексики.
Термины — это слова, которые являются точным обозначением определенного понятия какой-либо специальной области науки, техники, искусства, общественной жизни и т. п. Однако не все и не всегда умело используют их, не задумываются над тем, понятны ли термины слушателям.
|
|
|
Ясность, понятность речи зависят и от правильного употребления в ней иностранных слов . Иноязычные слова в русском языке издавна были предметом обсуждения ученых, общественных деятелей, писателей, любителей русского языка. Неправильное использование иноязычных слов чаще всего связано с незнанием точного их смысла, с неуважением родного русского языка. Непонимание значений иностранных слов может привести к тавтологическим выражениям в нашей речи. Так, в лекции о новейших достижениях науки и техники было сказано: «Ученые, инженеры, изобретатели призваны двигать вперед научно-технический прогресс». Слово прогресс означает движение вперед, поэтому неправильно сказать двигать вперед прогресс.
Особое место в русской речи занимают неологизмы – слова , входящие в употребление в связи с развитием науки и техники, заимствования в результате политического, культурного взаимодействия разных народов. Существует и такое явление , как неологизмы-окказионализмы (авторские неологизмы: у С.Есенина – колокольчик среброзвонный)
Диалектная лексика — слова, ограниченные в территориальном отношении, входящие в словарный состав отдельных диалектов, понятные лишь жителю данной местности. Например: биспой — «седой, серебристый» (в говорах Архангельской области); зобать — «есть» (в рязанских говорах); жварить — «сильно бить, колотить» (в калужском говоре).
Жаргонизмы — слова и выражения, принадлежащие какому-либо жаргону. В современной лингвистической литературе слово жаргон обычно употребляется для обозначения различных ответвлений общенародного языка, которые служат средством общения различных социальных групп.
Часто говорят и пишут о молодежном жаргоне. Молодежь, особенно подростки, в целях возрастного «самоутверждения» начинает употреблять слова и словечки, отличающиеся от общепринятой речевой нормы. В ход идут элементы разноплановой лексики: иностранные слова, профессионализмы (моряков, музыкантов), вульгаризмы, диалектизмы и в какой-то мере жаргонизмы. Применяются эти слова бездумно, неосознанно, смысл их весьма приблизителен, а происхождение чаще всего неизвестно для говорящего.
Все жаргонные слова представляют собой стилистически сниженную лексику и находятся за пределами литературного языка.
Диалектные слова, а тем более жаргонизмы и арготизмы, как правило, недопустимы в речи.
Чистота речи
Чистота речи — отсутствие в ней лишних слов, слов-сорняков, слов-паразитов. Конечно, в языке названных слов нет, такими они становятся в речи говорящего из-за частого, неуместного их употребления. К сожалению, многие активно вставляют в свою речь «любимые словечки»: так сказать, значит, вот, собственно говоря, видите ли, понятно, да, так, понимаете,ну и др. Это производит очень неприятное впечатление.
Слова-сорняки, слова-паразиты не несут никакой смысловой нагрузки, не обладают информативностью. Они просто засоряют речь говорящего, затрудняют ее восприятие, отвлекают внимание от содержания высказывания. Электрик, человек с юмором, пришел однажды с лекции.
— Ну, как, — спросил я, — понравилась?
Он молча положил передо мной листок бумаги, весь испещренный крестиками и кружочками.
— Что это?
— Крестик — это «значит», а кружочек — «так сказать».
Богатство и разнообразие речи
Богатство любого языка определяется прежде всего богатством словаря. К. Г. Паустовский отмечал, что для всего, существующего в природе, — воды, воздуха, облаков, солнца, дождей, лесов, болот, рек и озер, лугов и полей, цветов и трав — в русском языке есть великое множество хороших слов и названий.
Лексическое богатство русского языка отражено в различных лингвистических словарях. Так, «Словарь церковнославянского и русского языка», изданный в 1847 г., содержит около 115 тыс. слов. В. И. Даль включил в «Словарь живого великорусского языка» более 200 тыс. слов, Д. Н. Ушаков в «Толковый словарь русского языка» — около 90 тыс. слов.«Словарь современного русского литературного языка» в 17 томах состоит из более 120 тыс. слов.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 375; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!