СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ»
РАЗДЕЛ I. ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ОБЩЕСТВА И ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА
Тема 1.1. Введение . Исходные понятия курса «Основы информационной культуры личности»
Цели и задачи курса «Основы информационной культуры личности». Место курса в системе общеобразовательной подготовки школьника. Практическая направленность курса. Структура и особенности изучения курса. Основные формы и условия успешной учебной работы по курсу. Рекомендуемая литература.
Расширение представлений об информации. Виды информации с точки зрения необходимости использования технических средств: традиционная, непосредственно воспринимаемая человеком; машиночитаемая, смешанная. Источники информации: традиционные (бумажные), машиночитаемые (дискеты, компакт-диски, микрофиши и
180
т. п.); смешанные (книги с вложенными компакт-дисками или микрофишами). Роль электронной информации в современном мире. Персональный компьютер как средство получения, обработки и передачи информации. Человек и информация. Информированность. Ценность информации и цена неинформированности.
Состав и структура знаний, умений и навыков, определяющих уровень информационной культуры учащегося шестого класса. Роль информационной культуры в обеспечении эффективной учебно-познавательной деятельности школьника.
Тема 1.2. Первичные документы как составная часть информационных ресурсов общества
|
|
|
Определение понятия «документ». Первичные и вторичные документы. Классификация документов по целевому назначению: учебные, справочные, научно-популярные, литературно-художественные, массово-политические, для досуга, рекламные.
Расширение представлений о справочных изданиях (словари синонимов, иностранных слов, устаревших слов, терминологические, фразеологические словари и справочники).
Развитие представлений о периодических изданиях. Основные виды журналов: литературно-художественные, популярные, общественно-политические.
Виды документов по знаковой природе информации: текстовые, картографические, нотные, со шрифтом Брайля, изоиздания.
Расширение представлений об электронных документах. Локальные и сетевые электронные ресурсы для школьников.
Тема 1.3. Вторичные документы как результат аналитико - синтетической переработки информации
Основные виды свертывания информации: выделение ключевых слов, составление библиографического описания, аннотирование (на примере художественных и научно-популярных книг и статей). Вторичные документы как результаты свертывания информации. Расширение представлений об аннотации как вторичном документе с высоким уровнем обобщения информации. Аннотация как средство оперативного ознакомления с первичным документом. Место аннотации в структуре справочного аппарата книги.
|
|
|
Расширение представлений об основных видах аннотации: рекомендательных, справочных.
Справочная аннотация как краткая характеристика основных тем первичного документа без его оценки и рекомендаций по использованию. Особенности языка справочных аннотаций: безоценочный, бесстрастный, клишированный характер представления информации.
181
Аннотированные рекомендательные печатные библиографические указатели литературы и картотеки как источники вторичных документов: назначение и правила использования.
Возможности использования аннотации в учебной деятельности школьников, opганизации их самостоятельной работы.
Тема 1.4. Библиотеки и Интернет как источники информационных
Ресурсов общества
Место детской библиотеки в системе библиотечного обслуживания младших подростков. Информационные продукты и услуги, предоставляемые детской библиотекой.
Рекомендательные библиографические указатели для детей как источник информации о литературе для младших подростков.
Средства ориентирования в информационных ресурсах детской библиотеки (алфавитный и систематический каталог, картотека стихов, иллюстраций, электронный каталог).
|
|
|
Мультимедиа-ресурсы библиотеки для младших подростков (дискеты с обучающими программами и играми, видео- и аудиокассеты, DVD и т. д.).
Локальная информационная компьютерная система «ЛИКС — ИЗБОРНИК» и мультимедийная программа «Час книги» Государственной республиканской детской библиотеки Российской Федерации как источники информации о литературе для детей.
Интернет-ресурсы для младших подростков (новости, конкурсы, игры, общение):
• Школьный сектор Ассоциации научных и учебных организаций пользователей компьютерных сетей и передачи данных http://school-sector.relarn.ru/
• «Тинейджер.ru» — ресурс для школьников (новости, разделы для учителей и родителей, разделы для школьников, чаты, форумы, конкурсы, библиотеки и справочники) http://teen.fio.ru/
• Каталог Интернет-ресурсов для школьников «Школьный мир» http://school.holm.ru
• «Школьный мир»: клубы http://school.holm.ru/club/
• «Школьный мир»: каникулы http://school.holm.ru/holiday/
Библиотечные ресурсы Интернета:
• Каталог электронных библиотек: http://yaca.yandex.ru/yca/cat/ Culture/Literature/Online_Libraries/
• «Школьный мир»: библиотеки http://feb-web.ru/feb/feb/dict.htm
|
|
|
182
• «Библиотека Максима Мошкова» (художественная, научная и учебная литература, музыка) http://lib.ru/
• «Журнальный зал» (электронная библиотека журналов) http://magazines.russ.ru/
• «Библиотека RIN.RU»: золотой фонд мировой литературы http://lib.rin.ru/
• «Фундаментальная электронная библиотека»: русская литература и фольклор http://feb-web.ru/
• «Школьный мир»: энциклопедии http://school.holm.ru/enciclopedia/
• «Фундаментальная электронная библиотека»: словари, энциклопедии http://feb-web.ru/feb/feb/dict.htm
Использование возможностей библиотеки в учебной и познавательной деятельности младшего подростка.
РАЗДЕЛ II.
ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ИНФОРМАЦИОННО-ПОИСКОВЫХ ЗАДАЧ
И АЛГОРИТМЫ ИХ РЕШЕНИЯ
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 219; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!