Базовые понятия семейного образования.
Денискин С.А., Крупнов И.А. (Институт социальных стратегий)
Приходкин И.В. (Гуманитарный центр «Гармония»)
Семейное образование – базис семейной политики.
И силой нельзя, и отступать нельзя...
Надо, чтоб и победа была, и чтоб без войны.
Дипломатия, понимаешь...
Б.Н. Ельцин
Введение.
Любая общность развивается в первую очередь за счет накопления и передачи социального опыта. Нарушение этого процесса в период реформирования, революционных процессов или войн дестабилизирует сообщество, создает предпосылки для появления негативных демографических и социальных процессов.
Современное мировое сообщество меняется как никогда динамично, поэтому для всех стран актуальна задача осмысления национальных и родовых традиций с целью сохранения неизменяемой части культуры – национальной идентичности, обеспечивающей единство народа и необходимые ориентиры для организации собственной жизни.
В нашей стране ситуация усугубляется тем, что наряду с объективными общемировыми тенденциями изменения характера социального взаимодействия произошло дополнительное нарушение межпоколенных связей из-за продолжительного периода репрессий, войн и смены идеологических ориентиров в ходе общественно-политических реформ. В результате общий потенциал культуры, который слагается из физиологической, психологической и социальной компонент, резко снизился. Соответственно изменились и целевые установки, отражающие мировосприятие и образ будущего, как граждан страны, так и социальных институтов.
|
|
|
Выделенное явление – снижение культурального потенциала на всех уровнях социальной организации – указывает на необходимость комплексного подхода к решению социальных проблем. Первое звено в этой цепи занимает семья, находящаяся в ряду родовых связей. Именно семья в первую очередь является носителем духовно-нравственных норм общества, передавая их в виде образа жизни и традиций следующему поколению.
Логика рассуждений приводит к выводу о том, что фундаментом семейной политики, как основы социальной политики, должно стать:
-восстановление культурного потенциала семьи в объеме, необходимом для успешной, социально-позитивной жизни в современных условиях;
-пропаганда необходимости и преимуществ семейной жизни, в первую очередь среди молодежи, и предоставление возможности всем желающим гражданам воспринять и реализовать его;
-расширение воспитательной функции семьи.
Совершенно очевидно, что если у супругов нет знаний и навыков семейной жизни и нет модели гармоничной семьи, то любая материальная и социальная помощь будут неэффективны.
|
|
|
Воспитание родителей.
В развитых странах восстановления навыков семейного строительства реализуется уже довольно давно в виде различных концепций воспитания родителей, которое рассматривается как профилактическая часть социальной политики — предотвращение неразрешимых в последствии социальных проблем.
«Воспитание родителей» — международный термин, под которым понимается помощь родителям в исполнении ими родительских функций.
Обзор идеологии и практики организации семейной политики в таком варианте сделан в книге Хямяляйнен Ю. [1]
Обосновывая необходимость работы с родителями, автор указывает на ту же самую главную причину негативных процессов – нарушение межпоколенных связей: «В современном индустриальном обществе, когда связь между поколениями уже нарушена, передача необходимых знаний о формировании семьи и воспитании детей становится одной из важных забот общества. …Чем глубже разрыв между поколениями, тем более ощутима потребность родителей получить квалифицированную помощь в воспитании своих детей.»
Воспитание родителей следует отличать от семейной психотерапии и консультаций по вопросам семьи и брака, которые являются специфическими формами работы, ориентированными на разрешение конкретных проблем. Воспитание родителей — это в большей степени просветительская деятельность, направленная на вопросы организации семейной жизни и обращенная к семье в целом. Оно включает в себя инструкции и обучение родителей, помогающие им осознать свою роль в развитии семейного союза, лучше понимать своего ребенка и его потребности, заботиться о его благополучии, развивать его личность в соответствии с естественными законами развития.
|
|
|
Идея воспитания родителей исходит из того, что развитие ребенка и влияние на это развитие тесно связаны с благополучием, внутренней атмосферой, взаимоотношениями и образом жизни семьи, а не только с определенными методами воспитания детей и формирования их поведения.
Обзор отечественных публикаций показывает, что в нашей стране тема воспитания родителей обсуждается весьма широко и достигнуто необходимое осознание важности и содержания этой работы. Отличительная особенность российского варианта проявляется в акценте на сбор и обобщение положительного опыта организации семейной жизни.
Соответствующие центры, курсы и пр. построены на:
|
|
|
-опыте и наработках родителей, которые сумели построить успешные отношения со своими детьми и с окружающими людьми;
-опыте родителей, которые воспитали счастливых детей и которые ежедневно проходят через воспитание себя, изменение своей жизни к лучшему;
-собственном опыте общения со своими детьми организаторов курсов;
-опыте собственной консультационной практики с родителями.
О проблемах и особенностях работы с «родительской общественностью» в Челябинске достаточно определенно сказано в докладе Данелейко А.Н. (методист по вопросам воспитания Челябинского института усовершенствования учителей) на семинаре «Родительский комитет» в 2004 году: «… нужны какие-то другие формы созидательной работы. Нужны элементы культуры, опыт взаимодействия с существующей властью в направлении образования родителей. Никакую образовательную систему не построить без образования ребенка в семье. Прервалась связь поколений. Мы стоим в совершенно специфической позиции, когда нам надо с нуля воспитывать родителей наших детей. Совершенно необычная ситуация, не было в истории России никогда такой ситуации, чтобы нам надо было родителей воспитывать. Важно собирать по крупицам весь опыт маленьких образовательных программ работы по воспитанию родителей. Мы пытаемся формировать общий межрегиональный сайт институтов усовершенствования учителей, которые будут собирать опыт именно конкретных маленьких образовательных программ воспитания детей, но и в первую очередь воспитания родителей.»
Такое понимание задачи социальной помощи институту семьи учтено в разработке городского проекта «Центр развития семьи». Основная проблема, с которой столкнулся авторский коллектив и которая не решена в необходимой степени на сегодняшний день, заключается в многочисленности моделей семьи при отсутствии единой мировоззренческой платформы [2]. В результате понятие жизненного цикла семьи и описание сути семейных кризисов, сопровождающих переходы от одного жизненного периода к другому, оказываются достаточно произвольными.
Медицина знает, как лечить болезни, но не знает, как создать изначально здоровый организм. Аналогично, психология и педагогика знает, как исправить дефекты в развитии ребенка, но не умеет содействовать правильному его развитию. Социология и психология семьи знают, как не доводить дело до развода, но не могут «выращивать» благополучные семьи.
Помимо отсутствия теоретической модели семьи, осознания ее сути и законов жизнедеятельности, в современном социуме не решен второй фундаментальный вопрос: как гармонично согласовать индивидуальные, семейные и социальные интересы в условиях городской жизни, которая характеризуется индивидуализацией и высокой занятостью на производстве вне семьи.
Поэтому организация теоретических изысканий по указанным проблемам в рамках семейного образования с целью создания культуры семейного строительства включена в разработку проекта городского «Центра развития семьи».
Базовые понятия семейного образования.
Теоретическая часть проекта базируется на концепции семейного благополучия [3] и концепции социального организма [4].
За исходную аксиому принимается определение идеальной полной семьи.
Семья – сообщество из мужчины, женщины и их детей, ведущих совместную жизнедеятельность.
Супружеская пара – семья, находящаяся на определенном этапе своего жизненного цикла.
Благополучная семья – семья, в которой удовлетворяются индивидуальные и общие интересы.
Главный фактор семейного благополучия – семейный лад – совокупность положительных отношений между членами семьи.
Социально-благополучная семья – семья, в которой оптимальным образом удовлетворяются индивидуальные, семейные и общественные интересы.
Семья с социально-положительным потенциалом – семья, в которой имеются необходимые условия для становления ее как социально-благополучной.
Семейная культура – мировоззрение и образ жизни, традиции и обычаи, знания и навыки организации совместной жизнедеятельности и воспитания детей.
Отношения взрослых детей с родителями и их родителями отражаются в понятии род.
Род – сообщество семей, связанных кровным родством.
Родовая культура – мировоззрение и образ жизни, традиции и обычаи, знания и навыки организации межсемейных родственных отношений.
Социально-компетентная личность – личность, способная согласовывать индивидуальные, групповые, социальные интересы и нести ответственность за свои поступки.
Социально-компетентная личность – главный социально-значимый ценный конечный продукт семьи, ее первая и незаменимая другими институтами социальная функция.
Жизненный цикл человека – период времени от рождения до смерти.
В жизненном цикле человека выделяют периоды с качественно различающимися способами жизнедеятельности (табл. 1): младенчество, детство, отрочество, юность, зрелость, мудрость. В каждом периоде индивид осваивает соответствующий вид социального взаимодействия. Название взаимодействия соответствует типу индивидов, образующих сообщество. Например, клуб образуется из однотипных индивидов на основе схожести интересов, действий и пр., метка «свой» означает «такой же, как я».
В таком подходе семья начинается с установления общности разнотипных индивидов (ино-родных, иного рода – мужчина и женщина) на основе взаимного дополнения до единого целого, которое формулируется в виде общей модели семейного союза. Метка «свой» означает «дополняющий меня» («нужный мне», «мой»).
Развитие человека – последовательное освоение качественно различных способов жизнедеятельности в течении жизненного цикла.
Процесс развития сопровождается повышением успешности жизнедеятельности и усложнением мировоззрения, мышления и поведенческих стратегий.
Жизненный цикл семьи – период времени от принятия решения о совместной жизни до смерти супругов.
В жизненном цикле семьи выделяют качественно различающиеся периоды, в которых меняется статус ее членов и реализуются различные виды взаимодействий: пара, семья, род.
Таблица 1. Градации развития индивида и семьи.
| Вид взаимо-действия | индивидуальное | однотипное | разнотипное | специальное | содействующее | |||
| Период жизненного цикла человека | Младен-чество | Детство | Отрочество | Юность | Зрелость | Мудрость | ||
| Семейный статус | Дитя | Ребенок | Мальчик Девочка | Юноша Девушка | Муж Жена | Отец Мать | Дедушка Бабушка | Патри-арх |
| Период жизненного цикла семьи | Индивид | Пара | Семья | Род | ||||
Развитие семьи – последовательное прохождение этапов жизненного цикла семьи, сопровождающееся гармонизацией индивидуальных и общих интересов членов семьи.
В процессе развития семьи осваиваются новые виды взаимодействия, что сопровождается повышением устойчивости семьи как малой социальной группы, повышением сложности и успешности ее жизнедеятельности и успешностью ее членов как во внутреннем, так и в социальном аспектах, количественным ростом ее состава.
Развивающаяся семья является базисом для развития ее членов.
Необходимым условием развития как индивида, так и семьи, является восприятие социального опыта, выражаемого понятием культура. Восприятие культуры происходит в процессе воспитания и обучения.
Воспитание – целенаправленный процесс формирования личностных свойств, норм поведения и нравственных качеств, обеспечивающий социальное взаимодействие.
Образование - процесс развития и саморазвития личности, связанный с овладением социально значимым опытом человечества, воплощенным в знаниях, умениях, творческой деятельности и эмоционально-ценностном отношении к миру.
Если овладение социально-значимым опытом и формирование эмоционально-ценностного отношения к миру заменить понятием воспитание, то смысл образования сводится к воспитанию, овладением знаниями и навыками.
Обучение – процесс овладения знаниями, умениями и навыками под руководством педагогов, мастеров, наставников.
В отличие от воспитания, где воспитатель направленно формирует качества личности, обучение предполагает партнерские отношения между наставником и учеником: иначе, как через добровольное делание обучить каким-либо навыкам невозможно.
Просвещение - распространение знаний.
Т.о. образование как общий процесс формирования всего комплекса свойств личности, необходимого для жизни в обществе, включает в себя воспитание, просвещение и обучение.
Профессиональное образование - овладение определенными знаниями и навыками по конкретному виду деятельности (профессии и специальности).
Профессия (лат. professio - от profiteor - объявляю своим делом) – род трудовой деятельности, требующий определенной подготовки.
В результате профессионального образования человек специализируется в выбранной деятельности.
Сопоставление приведенных понятий дает понимание их содержания, изображенное на рисунке.
 |
Если рассматривать супружество и родительство как специфический вид деятельности, для осуществления которого требуется специальная подготовка, овладение определенными знаниями и навыками, то содержание работы с семьями имеет смысл профессионального образования.
Семейное образование – процесс овладения знаниями и навыками в области супружеских и родительских отношений.
Семейное образование не ставит самостоятельной целью воспитание родителей. Соответствующее изменение личностных свойств, черт характера и целевых установок осуществляется как самовоспитание, что означает такое развитие своей личности (как супруга и родителя), которое содействует благополучию детей и всей семьи. И это развитие не только одной личности, это совместное совершенствование всех членов семьи.
Знания и навыки семейной жизни каждый человек получает в первую очередь в родительской семье путем непосредственного восприятия семейной культуры. Если родительская семья не относится к разряду благополучных, то имеющаяся в данном случае семейная культура недостаточна для установления гармоничных отношений, а дети из такой семьи не получат достаточно знаний и навыков семейной жизни.
Только благополучная семья может полноценно выполнить свою главную социальную функцию – воспроизводство социально-компетентной личности.
Восполнить недостаток семейной культуры возможно путем самообучения или дополнительного (специального) образования.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 184; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!