Сопоставление результатов испытуемых,

Вспоминавших задания целенаправленно и в контексте рассказа

Испытуемые	Перечисление как проверка памяти			Испытуемые	Перечисление как рассказ
	ЗН	33	ЗН/33	Испытуемые	З Н	33	ЗН/33
Gin. V. M1.R. Gld. Rw. Кг. Jw. Glk.	6 7 9 6 9 11 8 9	3 4 6 4 6 8 6 7	2 1,75 1.5 1.5 1.5 1 , 4 1.3 1.3	Vl. BI. St. М. Вu. Pl. Mez. Dm. Н. Un.	6 7 10 6 9 5 8 7 6 7	1 2 3 2 3 2 4 4 4 5	6 3 , 5 3,3 3 3 2,5 2 1.75 1.5 1.4
Среднее арифметическое	8	5 , 5	1,5	Среднее арифметическое	7.1	3	2,8

емых. Как видно из таблицы, во втором случае коэффициент ЗН/33 гораздо больше (2,8 вместо 1,5), причем именно в силу разницы значений 33 (3 и 5,5).

Сильно выраженное стремление к воспроизведению несколько увеличивает и ЗН, однако, в силу рассматривавшихся ранее причин это увеличение оказывается едва заметным. На коэффициент ЗН/33 это увеличение ЗН влияет в направлении сглаживания разницы между обеими группами испытуемых.

Однако есть ряд случаев, когда напряжение, сохраняющееся от выполнявшихся ранее заданий, слабо. В таких случаях стремление к воспроизведению у испытуемых, воспринимающих перечисление заданий как проверку памяти, увеличивает как 33, так и ЗН.

Эту ситуацию дел можно выразить еще и следующим образом: испытуемые второй группы (внутренне находящиеся в ситуации выполнения задания) в целом намного больше контролируют себя, чем испытуемые первой группы. Испытуемые первой группы, просто рассказывающие о том, что они делали, чувствуют себя гораздо непринужденнее, и в этой ситуации напряжения потребностного типа, которые, согласно нашей гипотезе, определяют преимущество ЗН, проявляются активнее.

Если степень самообладания при опросе столь важна, то можно ожидать, что испытуемые, которые по своему характеру не отличаются высоким самообладанием, продемонстрируют особенно высокие значения ЗН/33. К индивидуальным различиям между испытуемыми мы обратимся позднее. Здесь же следует лишь заранее отметить, что эксперименты с детьми, которые, в целом, обнаруживают гораздо менее произвольное поведение, чем взрослые, дали гораздо более высокие значения коэффициента ЗН/33 (2,5 вместо 1,9, ср. ниже, табл. 34). По своей общей установке по отношению к опросу дети также принадлежат к первой группе испытуемых.

Сам процесс припоминания при разных установках в отношении к опросу также выглядит по-разному. Кривая «рассказывающих» испытуемых показывает (табл. 15), что незаконченные и законченные задания следуют у них сменяющими друг друга группами. Кривая же испытуемых второй группы выглядит совершенно иначе. Иногда и испытуемые этой группы сначала вспоминают несколько незаконченных заданий подряд, однако затем они переходят к почти правильному чередованию за-

Таблица 15

Порядок перечисления у испытуемых разных типов

Отдельные кружки на Н-линии означают последовательно перечисляемые незаконченные действия, на 3-линии — законченные действия.

конченных и незаконченных заданий. Это говорит о том, что испытуемый непременно хочет довести до конца задание по перечислению. А для этой квазипотребности законченные и незаконченные задания совершенно равны.

В целом оказывается, что ситуация опроса влияет на результаты так, что преимущество незаконченных действий оказывается тем более явным, чем меньше психические процессы находятся под влиянием стремления к воспроизведению. При сильном стремлении к воспроизведению действие напряжений потребностного типа приводит к тому, что достигаются весьма высокие значения ЗН, однако выраженного перевеса ЗН не наблюдается из-за большого количества 33. И если, несмотря на стремление к воспроизведению, ЗН оказывается в среднем почти вдвое выше, чем 33, то это отчетливо показывает, насколько большое значение для процессов памяти должны иметь напряжения потребностного типа, связанные с незаконченными действиями.

После фазы заминки стремление к воспроизведению становилось высоким у всех испытуемых (в том числе и у тех, для которых до заминки перечисление было простым «рассказыванием»). Как мы уже отмечали выше, «поиск» заданий становится на этом этапе настолько активным, что испытуемый упоминает не только спонтанно всплывающие в памяти действия, но и те задания, которые приходят ему в голову благодаря увиденным в ходе «поиска» предметам, например, карандашу, которым испытуемый пользовался, выполняя то или иное задание. Поскольку в нашей работе речь идет лишь о спонтанно всплывающих в памяти заданиях, мы сочли необходимым исключить названные после заминки задания из общего подсчета.

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 304; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 6 7 8 9 101112 13 14 15 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!