VI. Продолжение работы по теме урока
— Как предупредить ошибку при написании парных согласных?
Глухие звуки — это непоседы.
Они спокойно не желают жить,
Они стремятся звонкого соседа Во что бы то ни стало оглушить.
— Запишите рядом проверочное слово.
(Выборочное письмо.)
Мне нравится жираф:
Высокий рост и добрый нрав.
Б. Заходер
• В поле свез навоз — с поля хлеба воз.
• Возвращай земле долг — будет толк.
• Поздний листопад к суровой долгой зиме.
• Рожь поспела — берись за дело.
— Разберите предложение «Снизошел дождь на горелый лес с гршовых небес».
VII. Подведение итогов урока
— Понравился ли вам урок?
— Что было самым интересным на уроке?
— Что нового вы узнали? Чему научились?
— Что нужно знать, чтобы не ошибаться в написании парных звонких и глухих согласных?
Ход урока 14
I. Включение в учебную деятельность
— Какие парные звонкие и глухие звуки мы знаем?
— Сколько их всего?
— Что нужно помнить при письме, чтобы не ошибиться в их написании?
II. Чистописание
— Напишите в тетради по одной строке: в д, В, В в.
— Запишите предложения.
Воронеж — колыбель русского флота.
Андреевский флаг — гордость России.
— Проведите орфографическую работу.
III. Постановка целей и определение темы урока
— В чем заключается особенность произношения и написания слов с парными звонкими и глухими согласными?
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
|
|
|
IV. Работа по теме урока
— Запишите в тетрадь сначала проверочное слово, затем слово, требующее проверки.
— Слова запишите в словарь: карандаш, жираф, язык, город, завод, тетрадь, сапог, арбуз.
(Пример: медведи — медведь.)
Вывод. Чтобы не ошибиться в написании нужной буквы, надо поставить слово во множественное число.
— Прочитайте стихотворение.
(Устная работа.)
Радо солнцу небушко,
Полюшко по солнышку.
Рада скатерть хлебушку:
Он на ней как солнышко.
Г. Виеру
— Что интересного вы заметили при произношении последнего слова каждой строки? (Парная согласная в середине слова, которую не всегда можно проверить.)
— Прочитайте с доски слова: озноб, голубь, шкаф, овес, ястреб, ночлег, ельник, пейзаж, поход, огород.
— Спишите слова в 2 столбика: в первый — слова, начинающиеся с гласной буквы, во второй — слова, начинающиеся с согласной буквы.
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
— Напишем предупредительный диктант.
Желудь
Таня идет в лес. Там растет дуб. Под ним лежит желудь.
— Подчеркните основу предложения.
VII. Подведение итогов урока
— Понравился ли вам урок?
|
|
|
— Что нового вы узнали? Чему научились?
Урок 1 5. Правописание ЖИ- ШИ
Задачи: формировать у учащихся навыки правописания сочетаний ЖИ — ШИ; развивать умение оформлять предложения на письме-, видеть орфограммы и подбирать проверочное слово.
* %
Обучение УУД: умение выбирать те задания, которые позволят решить задачу по теме урока; самостоятельно составлять задания на применение изучаемого правила.
Пропедевтика: транскрипция слов с сочетаниями ЖИ — ШИ. Ход урока
I. Включение в учебную деятельность
— Написание каких орфограмм в слове требует подбора проверочного слова?
II. Чистописание
— Напишите в тетради по одной строке: ж ш, жж, ЖШ.
— Запишите предложения.
Женя Жданов — журналист.
Его друг Саша Шитов живет в Житомире.
III. Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
IV. Работа по теме урока
— Слушайте слова: кружится, тушит, бежит, сушит, служит, дышит, сторожит, вышивает.
— Запишите слова в 2 столбика: с ЖИ и с ШИ.
— На какие вопросы отвечают слова?
— Что они обозначают?
— Поставьте ударение, выделите безударные гласные.
— Спишите, вставьте пропущенные буквы, подчеркните односложные слова.
|
|
|
У Маш.. ж..л рыж..й код. Хвост пуш..стый, ж..вот беленький.
— Найдите проверочные слова к словам «кот», «хвост».
— Подчеркните орфограммы и основу в первом предложении.
— Запишите слова во множественном числе: камыш, ландыш, карандаш, шалаш.
— Какие это слова? (Словарные.)
— Поставьте ударение, выделите орфограммы.
— Разделите слова на слоги: ш..рокий, душ..стый, больш..е, ж.лая, живописное.
— На какие вопросы отвечают эти слова?
— Что они означают?
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
— Сейчас я прочитаю вам текст, а затем задам ряд вопросов. А вы запишете текст по вопросам.
У лужи
Животные собрались у лужи. Жираф видит ландыш. Шимпанзе кидает шишки. Заяц прячется в камыши.
— Кто собрался у лужи?
— Что видит жираф?
— Кто кидает шишки?
— Где прячется заяц?
— Проведите орфографическую работу. Подчеркните глаголы (слова, отвечающие на вопрос «Что делает?»).
VII. Подведение итогов урока
— Понравился ли вам урок?
— Что нового вы узнали? Чему научились?
Урок 1 6. Правописание ЧА - ЩА
Задачи: формировать у учащихся знание о правописании ЧА — ЩА\ закрепить знание о звуках [ч’] и [щ’] (они всегда мягкие, поэтому их мягкость не нужно обозначать); продолжить формирование умения грамотно писать.
|
|
|
Обучение УУД: умение находить в тексте ошибки; вставлять пропущенные слова в формулировку правила.
Пропедевтика: проблемы грамотного письма.
Ход урока
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 328; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!