Мое самое тяжелое воспоминание о прошлом
«Мои самые тяжелые воспоминания о папе и о том, как меня отняли у мамы...» — Ира К., 13 л. (родители лишены родительских прав).
«Тяжелых воспоминаний нет»,— Вася Н., 13 л. (мать арестована, отец воспитанием не занимается).
216
«Мое самое тяжелое воспоминание о прошлом — это когда мне было 7 лет и меня забрали от родителей»,— Ира М., 13 л. (родители лишены родительских прав).
«Мое самое тяжелое воспоминание — это когда у меня умерла мама»,— Руслан У., 13 л. (отец лишен родительских прав).
«Мое самое тяжелое воспоминание — это когда меня выкинули из дома»,— Оля М., 14 л. (отец убил мать, сам сидит в тюрьме).
«Мое самое тяжелое воспоминание — это мое детство»,— Ли-ля В., 14 л. (родители лишены родительских прав).
«Тяжелых воспоминаний о прошлом у .меня нет»,— Анатолий К., 14 л. (мать сама сдала ребенка в детский дом).
«Мое самое тяжелое воспоминание — это когда меня не по моей воле изнасиловали»,— Надя Г., 14 л. (родители лишены родительских прав).
«Самое тяжелое — это то, когда посадили в тюрьму мать и брата» (родители лишены родительских прав).
«Мое самое тяжелое воспоминание — это когда я отбывала 30 суток в приемнике за бродяжничество»,— Ира Р., 15 л. (родители лишены родительских прав).
«Самое тяжелое воспоминание — это когда меня изнасиловали в лагере труда и отдыха»,— Оля П., 15 л. (сирота).
«Мое самое тяжелое воспоминание — это когда мы уехали из интерната и расстались со своими воспитателями, учителями и с ребятами, которых с нами больше нет и с которыми мы, может быть, больше не увидимся»,— Оля Л., 15 л. (родители лишены родительских прав).
|
|
|
«Самое тяжелое воспоминание — это когда нас раскидывали по разным интернатам»,— Саша М., 15 л. (сирота).
«Самое тяжелое — это когда нас раскидывали по разным домам»,— Оля Н., 15 л. (родители лишены родительских прав).
«Самое тяжелое воспоминание — расставание с родителями в пятом классе»,— Лариса Л., 15л. (родители лишены родительских прав).
«Мои самые тяжелые воспоминания — неудачная любовь в детском доме. Воспитатель детского дома — Ирина Алексеевна. Трудовой лагерь»,— Сеня Н., 15 л. (подкидыш).
«Мое самое страшное воспоминание — это когда меня забрали в детский дом»,— Анатолий И., 15 л. (родители лишены родительских прав).
«Мое самое тяжелое воспоминание — это детство»,— Оксана О., 16 л. (родители лишены родительских прав).
«Самое страшное и тяжелое было —учиться»,— Алексей Б., 15 л.
«Трудно давалась математика»,— Таня С., 15 л.
«Очень трудно было учиться в первом классе»,— Ольга М., 15 л.
«Самое тяжелое — это когда умер дед»,— Олег С., 15 л. «Самое тяжелое воспоминание связано с тем, когда я терял друзей. Трудно приживался в новом месте»,— Саша О., 15 л.
|
|
|
217
«Самое тяжелое в прошлом — это было уверить маму, что она делает что-то неправильно в жизни. Я все думала, какая я буду в будущем, и иногда боялась себя»,— Наташа Г., 15 л.
«Трудно было, когда умер отец»,—Алеша Н., 15 л.
«Трудно было учиться»,— Марина Ф., 15 л.
«Тяжело было привыкнуть в интернате»,— Люда Н., 15 л.
«Тяжело было учить немецкий язык»,— Света Д., 15 л.
«Тяжело было расставаться с родным домом, с папой, с бабушкой»,— Таня К., 15 л.
«Тяжело было расставаться с домом»,— Оксана Ш., 15 л.
«Мне трудно давался английский язык»,— Света М., 15 л.
«Самое тяжелое — это расти хорошим человеком»,— Ирина К.,
15 л.
«Самое тяжелое — это расставание с близкими людьми»,— Ирина С., 16 л. (мать умерла, отец лишен родительских прав).
«Тяжело было расставаться с родными, с домом»,— Наташа С.,
16 л. (сирота).
«Рос в плохой семье, мне было очень трудно»,— Олег С., 16 л. (отец умер, мать лишена родительских прав).
«Самое тяжелое было, когда меня привезли в детский дом. В тот день я очень много страдал»,— Виктор В., 16 л. (мать лишена родительских прав, отца нет).
«В прошлом у меня было тяжелое детство. Я попал в детский дом в первом классе. Тяжело переживал также свою ссору с ближайшим другом»,— Саша М., 16 л. (родители лишены родительских прав).
|
|
|
«Очень тяжело переживала ссоры с подругами и другом»,— Маша К., 16 л. (мать лишена родительских прав, отца нет).
«Трудно было после смерти мамы»,— Лариса С., 16 л. (сирота).
«Тяжело было расставаться со своим классом, со своими подругами, друзьями»,— Света Щ., 16 л. (мать лишена родительских прав, отец умер).
«Самое тяжелое — это расставание со своими одноклассниками после восьмого класса»,— Вероника Я., 16л. (мать убил отец, сам находится в тюрьме).
«Ничего тяжелого, пожалуй, не было»,— Лена Ф., 16 л. (сирота).
«Труднее всего было после дома привыкнуть к жизни в таком большом коллективе. И еще умерла бабушка»,— Ирина К., 16 л. (поступила в интернат по решению комиссии по делам несовершеннолетних).
«Ничего особо плохого в жизни не было. Были только неприятные мелочи, но они не в счет»,— Наташа 3., 16 л. (мать лишена родительских прав, отец в заключении).
«Самое тяжелое воспоминание — это жизнь с мамой и с родными, постоянные пьянки, скандалы и т. д. Жалею, что первые три класса не могла учиться как все. Конечно, я не курила и не пила, да и не буду заниматься подобными вещами. Еще было очень
|
|
|
218
тяжело, когда умер мой любимый отец»,— Елена А., 16 л. (отец умер, мать лишена родительских прав).
«Самое тяжелое —это когда я осталась без родителей. Драки. Смерть близкого друга»,— Оксана Г., 16 л. (мать лишена родительских прав, отца нет).
«В прошлом было много тяжелого. Мама пила. Я мало общалась со сверстниками. Училась плохо. Мало чувствовала заботы. Не было отца»,— Наташа П., 16 л. (мать лишена родительских прав, отца нет).
«Тяжело было, когда в четвертом классе я потеряла свою семью и меня сдали в детский дом»,— Ольга Ш., 17 л. (мать лишена родительских прав, отец бросил семью).
«Тяжело переживала смерть отца и бабушки. Неправильный жизненный путь матери. Тяжело переживала ссоры с друзьями. Не могла найти себе места»,— Наташа Ц., 17 л.
«В моей жизни было много тяжелого. У меня очень трудные отношения с матерью. Я не хочу с ней жить. Она мне — хуже чужой женщины. Я себя считаю сиротой, хотя у меня есть мама, которая меня с братом Костей сдала в детский дом. По субботам и воскресеньям мы оставались в интернате. Самое страшное, что мне отказали в комнате, так как мамина квартира большой площади. Это, наверное, самый тяжелый момент по сравнению с другими моментами. Сегодня я живу не дома, а у подружки. Брат после армии живет с матерью, но он часто ссорится с ней. И поэтому я хочу подавать в суд»,— Светлана С., 20 л. Ее брат-близнец Константин С. пишет: «Самое трудное — это когда тебе не верят и когда тебе приходится врать».
«Самое плохое в моей жизни — это когда мы в интернате ссорились между собой»,— Ирина А., 20 л. (сирота).
«До того момента, как моих родителей лишили родительских прав, я училась в обычной школе. Я была плохой ученицей начиная с первого класса. Судили о детях по их родителям. Я помню, как однажды зимой меня привели в детский сад в резиновых сапожках. Все воспитатели были в ударе: «Какой ужас! Зимой в резиновых сапогах!» И вместо того чтобы хотя бы поговорить с родителями, наказывали меня. А в чем же я была виновата? Меня до сих пор поражает людское равнодушие. Почему из-за родителей должны страдать дети? Они-то в чем виноваты?.. Трудно было, когда я кончила интернат и решала, что мне делать. Но самое тяжелое было тогда, когда от нас отказались родители... А они еще целый год обещали нам, что скоро нас заберут...»— Таня Н., 20 л.
«Меня тревожит то, как сложится моя жизнь. Что будет со мной дальше»,— Ольга М., 15 л.
«Меня тревожит, как сложится моя жизнь. Боюсь попасть в плохую среду»,— Наташа М., 15 л.; Саша О., 15 л.; Наталья Г., 15 л.
«Меня тревожит моя дальнейшая жизнь»,— Оксана П., 15 л.; Людмила Н., 15 л.; Оксана К., 15 л.; Света М., 15 л.
219
«Меня тревожит то, что после восьмого класса мы с ребятами будем редко встречаться. Это будет очень плохо»,— Алеша Н., 15 л.
«Меня тревожит, как я привыкну к новому коллективу»,— Марина Ф., 15 л.
«Меня тревожит, смогу ли я быть полезной людям, все ли хорошо у меня будет»,— Ирина С., 16 л.
«Меня беспокоит то, что я со временем постарею и не смогу приносить пользы людям. Жалко будет выпускаться из детского дома и расставаться со своими подругами, учителями, воспитателями»,— Наташа С., 16 л.
«Меня беспокоит, какой будет 2000 год. Какой будет слет в детском доме. Кто на него приедет. Какая будет жизнь в детском доме»,— Наташа П., 16 л.
«Меня беспокоит будущая профессия, которую я, по существу, еще не выбрал. И еще личная жизнь, интересно знать, как она у меня сложится»,—Александр М„ 16 л.
Чего я боюсь в будущем?
«Что не увижу отца»,— Ира М., 13 л.
«Я боюсь войны в будущем»,— Оля М., 14 л.; Лиля В., 14 л.; Надя Г., 14 л.; Оля Н., 15 л.; Лариса Л., 15 л.; Саша М., 15 л.; Анатолий И., 16 л.; Оксана О., 16 л.
«Я не знаю, чего я боюсь в будущем»,— Сергей С., 15 л.; Руслан У, 13 л.; Ира К., 13 л.
«Я ничего не боюсь в будущем»,— Анатолий К., 14 л.; Вася Н., 13 л.
«Я боюсь трудностей с квартирой и с работой»,— Оля Л., 15 л.
«В будущем я боюсь жизненных трудностей. Того, что я не смогу установить взаимоотношения с новыми людьми»,— Соня Н., 15 л.
«Боюсь, что долго не смогу отойти от детского дома. Привыкнуть к новой жизни и к новому коллективу»,— Оля П., 15 л.
«Я боюсь рано умереть»,— Ира Р., 15 л.
«Я опасаюсь за будущее: где я буду жить. Дома с матерью я не могу и не хочу»,— Светлана С., 20 л.
«Мне кажется, что в будущем человек, которого я так ненавижу и который не дает мне прохода, не даст мне нормально жить, Мое будущее — это выпуск из детского дома, который состоится через 5 месяцев»,— Ольга Ш., 17 л.
«Меня беспокоит, смогу ли я жить по-настоящему, не сойду ли с верного пути, не опущусь ли...» — Наташа Ц., 17 л.
Представленный материал ответов на вопросы, отражающие рефлексию на события собственной жизни, является типичным для самосознания личности детей, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа. В подавляющем числе случаев мы убеждаемся в тяжелом анамнезе: опрашиваемые указывают на психические травмы, связанные со стрессовыми ситуациями семейных конфликтов. Эти травмирующие факторы сохраняют свое
820
воздействие в настоящем и проецируются в будущее. У большинства обследуемых (независимо от возраста!) сохраняются тревога, неуверенность в своих собственных силах и в своей ценности. В силу этих обстоятельств мы наблюдаем заниженную самооценку и низкие (по сравнению со сверстниками из благополучной и полноценной семьи) притязания на признание.
Для диагностики и коррекционной работы следует опираться на позитивный багаж истории и перспектив личности: хорошие воспоминания, надежды и радости сегодняшнего дня, ожидание счастливого будущего,— то звено самосознания личности, которое поможет коррекционной работе с малым ребенком, подростком или молодым человеком. Негативные прошлое и настоящее должны быть сняты в процессе коррекционной работы как определяющие дальнейшую жизнь доминанта и фатальная неизбежность.
Материал собрали В,. С. Мухина, С. А. Журавлева, В. А. Земляков, Э. В. Пого-релов, Л. И. Степченкова.
Предисловие " . 3
Раздел V1. Дети в условиях домов ребенка и детских домов в первые
годы Советской власти 6
"" Крупская Н. К. К вопросу о детдомах -
-- Луначарский А. В. О детских домах и беспризорности . . 9
.Макаренко А. С. Марш тридцатого года 11
Щелованов Н. М. Основные предпосылки для организации вос
питательной работы в домах младенца 18
'Арямов И. А. Изучение ребенка в детском доме .... 22
4 Залкинд А. Б. Половой вопрос и трудные дети .... 27
Раздел II. Современные психологические исследования развития личности ребенка в условиях учреждений интернатного типа в
СССР 36
Дошкольный возраст -
oo- Лисина М. И. Влияние отношений с близкими взрослыми на
развитие ребенка раннего возраста 37
v Мещерякова С. Ю. Особенности аффективно-личностных связей с взрослыми у младенцев, воспитывающихся в семье и
домах ребенка 48
Царегородцева Л. М. Психологические условия организации контактов младенцев в доме ребенка ....... 53
Залысина И. А., Смирнова Е. О. Некоторые особенности пси
хического развития дошкольников, воспитывающихся вне
семьи 59
- Рузская А. Г., Финашина Т. А. Особенности развития речи у
детей, воспитывающихся в разных условиях 63
^ Землянухина Т. М. Особенности общения и любознательности
у воспитанников закрытых детских учреждений в раннем воз
расте 66
Младший школьный возраст 70
Мухина В. С. Дети из разных социальных условий в первом
классе: проблемы и помощь 71
v Прихожан А. М., Толстых Н. Н. Исследование психического развития младших школьников, воспитывающихся в закрытом
детском учреждении 77
Подростковый возраст 81
Некрасова Е. В. О некоторых особенностях временного ас
пекта самосознания в раннем юношеском возрасте в зависи
мости от условий воспитания -
Крохин И. П. Личностные особенности в связи с процессом
алкоголизации у подростков и юношей 85
ov' Шадура А. Ф. Отклонения в структуре самосознания и цен
ностных ориентации подвергающихся наркотизации подростков
и юношей .88
Юферева Т. И. Особенности формирования психологического пола у подростков, воспитывающихся в семье и интернате
92
Раздел III, Психолого-педагогическая помощь 94
Макаренко А. С. Педагогическая поэма -
v Кистяковская М. Ю. Особенности развития движений у детей второго года жизни в состоянии тяжелой гипотрофии и с
резкой задержкой развития 102
'.,o' Мухина В. С. Психологическая помощь детям, воспитываю
щимся в учреждениях интернатного типа ИЗ
^Дзенушкайте С. А. Наш дом 123
Спиваковская А. С. Психологическая помощь семьям, взяв-шим на воспитание детей из государственных учреждений . 127
Раздел IV. Исследования развития личности ребенка в условиях приютов, детских домов и других учреждений закрытого типа в
зарубежной психологии 134
Англия. США . -
v Адлер А. Беспризорные дети -
Фрейд А. Разлука с матерью 142
v Боулби Дж. Детям - любовь и заботу . . 144
^Прованс С., Липтон Р. Младенцы в приюте 154
v Айнсворз М. Обратим ли эффект депривации? . . . .161
Шпиц Р. А. Поведение депривированных детей . . . . 166
v Хвостов А. А. Решение проблемы дисциплины в детских до
мах США 167
Мароко А. Ю. Адаптация подростков, лишенных родитель
ского попечительства, в структуре АЛБД 171
Польша 174
Корчак Я. Интернат , -
Венгрия 186
Пиклер Э. Современные формы проявления госпитализма . -
'o Винце М. Кормление как одна из форм общения взрослого и
ребенка 193
Хевеши К. Роль речи в общении взрослого о ребенком . .198 Дехелан Э., Середи Л., Тардош А. Поведение воспитателя,
направленное на формирование привычек у детей . . . 200
Чехо-Словакия , , . 205
V Лангмейер И., Матейчик 3. Типы депривационной личности ре
бенка в учреждении " -
Раздел" V. Дети детских домов и школ-интернатов о себе (ретроспективная рефлексия, обращенность в настоящее и будущее) . , 213
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 110; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!