Все картинки — в один рассказ».

Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Примерные темы на выбор.

а) Новогоднее путешествие Деда Мороза.

б) Собака.

в) Почтальон (и другие профессии).

г) Животные и птицы.

д) Экскурсия по городу, в магазин и т. д.

При отсутствии картинок можно помочь ребёнку составлять эти рас­сказы самостоятельно, напоминая ему о том, что он видел или слышал ко­гда-то. Например, напомнить о случае, когда принесли телеграмму. Кто принёс? Что мы узнали из телеграммы? А что бы было, если бы мы не зна­ли об этом?...

Упражнения в игровой форме способствуют накоплению речевого опыта, учат детей понимать и правильно употреблять в речи различные грамматические формы слов и строить синтаксические конструкции — предложения определённой сложности.

 

 

Игры с буквами

- Занятие по подготовке к чтению следует начинать с развивающей игры-разминки и заканчивать развивающей игрой.

- Занятие должно носить комплексный характер. Обязательно надо повторять мате­риал по математике, развитию речи и озна­комлению с окружающим. Предложить де­тям порисовать, рассмотреть картинку, за­няться вырезанием, «поиграть» с буквами.

- Чем младше дошкольники, тем больше времени отводится работе руками. Чем старше, тем больше времени уделяется чтению.

- Ни в коем случае нельзя ставить отмет­ки в виде цифр или предметных и символи­ческих изображений (звёздочек, тучек и т.п.). Оценка одна: «Молодец!». Особенно это касается детей, у которых что-то не по­лучается. Можно сказать ребёнку: «Петя, ты молодец, но это ты сделал немного не так, тут надо бы кое-что изменить».

- Если педагог не уверен в своих знаниях по какому-либо вопросу, ему стоит обра­титься к справочной литературе или вообще не предлагать детям этот материал.

Развивающие игры.

• Общая цель игр, используемых при обу­чении чтению, - формирование умения уз­навать графическое изображение звука и безошибочно называть букву.

• Продолжительность игры не должна превышать 5-7 минут.

• Правильно подобранные развивающие игры помогают раскрыть потенциальные возможности каждого ребёнка, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений и навыков.

• Игра должна вызывать только положи­тельные эмоции. Любые надавливания, уг­розы, «погонялки» со стороны взрослого не­допустимы.

• Правильно подобранные игры для обу­чения дошкольников чтению делают заня­тия содержательными, интересными и весё­лыми.

Игры с буквами, написанными мелом на доске

Эта группа игр не нуждается в предвари­тельной подготовке. Необходимы лишь цветной мел и школьная доска, желательно зелёного цвета. (Доску и мел могут заме­нить лист бумаги и фломастер.)

«Покажи быстро!»

Цель. Развивать быстроту реакции, навык работы с указкой.

На доске нарисованы знакомые детям буквы. Вызванный ребёнок берёт указку и показывает буквы, которые называет педа­гог или другой ребёнок.

Если дошкольник хорошо знает буквы, его заинтересует скорость работы с указкой.

«Напиши букву правильно».

Цель. Развивать память, координацию движений.

Два - четыре ребёнка, вызванных к доске одновременно, должны нарисовать мелом названную взрослым букву.

Маленькая хитрость: среди этих детей обязательно должен быть хотя бы один ре­бёнок, который очень хорошо знает все буквы.

«Подчеркни букву в слове».

Цель. Развивать внимание, координацию движений.

Педагог записывает на доске какое-либо слово. Дети читают это слово, а вызванный ребёнок находит в нём и подчёркивает на­званную взрослым букву.

«Дорисуй букву».

Цель. Развивать мышление, воображе­ние, память.

Перед игрой педагог повторяет с детьми знакомые им буквы.

Если дети не узнают некоторые буквы, педагог записывает все изученные ранее буквы в верхней части доски.

Взрослый рисует на доске две-три верти­кальные палочки. Каждый вызванный ребё­нок мелом другого цвета пририсовывает к палочке элементы задуманной им буквы и называет её.

Если дети изобразили одну и ту же бук­ву, педагог привлекает их внимание к бук­вам, записанным в верхней части доски, и предлагает дорисовать другие буквы.

Далее проводится аналогичная работа с палочками, расположенными на доске гори­зонтально и по диагонали.

«Стиралки».

Цель. Развивать внимание.

Дети поочерёдно называют слова, педагог записывает их на доске. Затем предлагает вы­званному ребёнку аккуратно стереть в словах определённую букву («Сотри все буквы Н»).

Ребёнок выполняет задание. В игру пооче­рёдно вступают остальные дети и стирают в словах другие названные буквы. Игра продол­жается до тех пор, пока доска не станет чистой.

«Волшебники».

Цель. Развивать мышление, сообрази­тельность.

Педагог рисует на доске букву и предла­гает превратить её в другую букву. Чтобы это сделать, ребёнок добавляет или стирает в букве какие-либо элементы.

Превращения букв:

А-Л

3-В

к-ж

и-й

л-м

н-ч

р-ф

ц-щ

ш-щ

Э-0

Е-Ё,Г

П-Д, Г

г - т, р, ф

Ы - Ь, Ъ, Б

Б - В, Г, Ь, Е, Ё, Ы

О - Р, Ф, Ь, Б, Ы, С, В, 3, Ъ, Э, Ю, Я

«Хлопушки - топотушки».

Цель. Развивать быстроту реакции, коор­динацию движений.

На доске написано пять букв. Педагог объясняет правила игры: если он указывает указкой на букву А, нужно хлопнуть в ладо­ши, если на букву С - топнуть, на букву К -поднять руки вверх и выполнить движение «фонарики», на букву Р - встать, на букву Я - закрыть лицо ладонями.

Темп игры выбирает взрослый.

«Необыкновенные звёзды».

Цель. Развивать координацию движений, навык работы с указкой.

На доске нарисованы звёзды из стрелок и букв.

Ребёнок ставит указку на точку и, ведя ею по стрелкам, называет буквы.

Если игра проводится с группой читаю­щих детей, то буквы на концах стрелок пи­шутся в такой последовательности, что­бы получилось слово.

«Какая буква лишняя?»

Цель. Развивать внимание, мышление.

На доске записаны ряды букв.

Л   Л А Л

К К М К

Н Ч Ч Ч

М Л М М

Ю О Ю Ю

Педагог поочерёдно вызывает детей к до­ске. Каждый ребёнок зачёркивает лишнюю букву в одном из рядов и называет её.

«Вычёркивалки».

Цель. Развивать внимание, умение со­ставлять из букв слово.

Первый вариант. На доске записаны в ряд буквы.

А Р Д А Н Т Н Ы Д

Педагог вызывает ребёнка, предлагает на­звать и зачеркнуть буквы, которые встречают­ся два раза, затем назвать оставшиеся буквы.

Второй вариант. На доске записаны ря­ды букв.

Р Д Ж Р Ы С Ж М С

К Л С И Л Н С О

У П И Ж Ж Л У К А В В

Сначала дети поочерёдно называют и за­чёркивают в каждом ряду буквы, которые

встречаются два раза. Затем из оставшихся букв составляют слова.

В первом ряду - «дым», во втором - «ки­но», в третьем - «пилка».

«Сколько в этом слове букв?»

Цель. Развивать внимание.

Педагог записывает на доске слова с по­вторяющимися буквами: крик, каша, сосуль­ка, молоко, вата, торт, кукуруза, лилия, ванна, дядя, дерево, болото, клюшка, кулак, дождь, вечер.

Потом по очереди вызывает детей к дос­ке. Вызванный ребёнок сначала читает сло­во, а затем отвечает на вопрос, например: «Сколько в слове «крик» букв К?» или «Ка­кая буква два раза повторяется в слове «ка­ша»?

«Сотри неправильную букву».

Цель. Развивать внимание.

На доске написано несколько букв и их зеркальное изображение.

Ребёнок зачёркивает или стирает непра­вильно написанные буквы.

«На что похожа буква?»

Цель. Развивать память, воображение.

Педагог пишет на доске букву, называет её и спрашивает, на что она похожа. Дети предлагают варианты. (Буква А похожа на гору со снежной шапкой, на шалаш, лесенку; Д - на дом со скамейкой, на корабль, ста­ринную машину; Е - на сломанную расчёску; Ж- на бабочку, жука, бантик; П - на табу­ретку, ворота, планку для прыжков в высо­ту, на длинные ноги папы; Р - на флажок, фонарь, плачущую девочку; Т - на зонтик, гриб, штангиста; У - на улитку, ветку де­рева; Ф - на сову, злого человека, стрекозу; Ш - на корабль с тремя парусами, на три цветка на лугу; Э - на сломанное колесо, на разинутый рот с высунутым языком.)

Педагог превращает букву в изображение названного предмета.

«Какая буква убежала из слова?»

Цель. Развивать внимание, умение из букв составлять слово.

Педагог записывает на доске слова с про­пущенными буквами.

Для детей пяти лет - из трёх букв.

С.Р Б.К ДО.  .УБ

Для детей шести лет - более длинные слова.

Дети поочерёдно вписывают в слова «убежавшие» буквы.

«Чем различаются буквы и чем они похожи?»

Цель. Развивать мышление и речь.

Педагог записывает на доске группы из двух и трёх букв и спрашивает, чем различа­ются буквы в каждой группе и чем они похожи.

А Н

В Ф

Е Ё

Б Р Ь

Ш Щ Ц

«Прочитай только своё слово».

Цель. Развивать внимание, сообрази­тельность.

Педагог записывает на доске слова: сыр, йод, дым, лыжи, зуб, рак, торт, вес, ель, игра, пол, кот, газ, оса. Затем поочерёдно вызыва­ет детей к доске и даёт задания: прочитать слово, которое начинается на букву 3; прочи­тать слово, которое заканчивается на букву Р; прочитать слово, которое начинается и за­канчивается на одну и ту же букву, и т.д.

В предложенных словах не должно быть двух слов, начинающихся на одну и ту же букву; более двух слов, заканчивающихся на одну и ту же букву.

---

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 199; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!