Появление и развитие структуры «Я»
Давайте понаблюдаем за собой. Что происходит у нас внутри? Любое наше ощущение, действие, любая мысль окрашены субъективным ощущением нашего «Я», которое постоянно присутствует в нас, пока мы находимся в сознании. Это дает нам повод для самых разнообразных переживаний. Ощущение субъективной индивидуальности делает каждого человека неповторимым. Можно ли пытаться понять, что такое человеческое «Я»? Не только можно, но и нужно, тем более что аппарат для этого у нас есть.
Представьте себе, что все вокруг вас совершенно изменилось, например, вы попали на Луну. Что вы там обнаружите прежде всего? Конечно, себя. Каждый сам для себя является самой постоянной частью мира, главным его инвариантом. Выделяя в мире то, что постоянно, психика просто не может пройти мимо этого факта. Те же самые механизмы, которые выделяют из мира островки постоянства, обеспечивая возможность ориентироваться в нем, создают в психике образ самого человека, который начинает переживаться как собственное «Я». Этот процесс занимает довольно много времени. Психологи считают, что в среднем ребенок начинает достаточно полноценно осознавать себя к трем годам. Не обольщайтесь простотой объяснения. Прост принцип появления «Я», а результат очень и очень сложен.
Появившись, структура «Я» постоянно подпитывается всеми нашими проявлениями. Это позволяет ей включаться во все образы, возникающие в психике. За счет этого «Я» становится одним из ключей для считывания воспоминаний. Образ, включающий в себя человеческое «Я», порождает феномен сознания. Когда в результате очень сильных переживаний состояние «Я» меняется, человек может вроде бы осмысленно действовать, но, придя в обычное состояние, он не сможет вспомнить то, что с ним происходило. С измененным состоянием «Я» мы имеем дело во сне. Когда какая-то часть «Я» активизируется, мы видим сны. Но если сразу не проснуться, то сон забывается. Однако иногда во сне возникает то же состояние «Я» и мы вспоминаем, казалось бы, забытый сон. Постепенно в структуре «Я» начинают собираться наиболее постоянные феномены реальности. Формируется картина мира. В нее входят представления о самом себе, о мире, о социуме, о своем месте в мире, о том, что можно и чего нельзя. Кроме того, к структуре «Я» стоит отнести типичные способы поведения в стандартных ситуациях и привычные социальные роли. Возникает как бы система координат, которая резко облегчает возможность человека ориентироваться в мире.
|
|
|
При естественном развитии психики развивается и человеческое «Я». Сначала ребенок осознает себя в большей степени как тело. Попросите его объяснить, кто он такой. Часто можно услышать: «Вот я, ручки, ножки, животик…» Что видит, то и называет, даже про голову забывает. Потом приходит восприятие себя через имя, возникает само осознание себя как социального существа. Появляется ощущение своего «Я» через действия, чувства, мысли. Но ведь свои мысли мы можем осознавать, в какой-то мере управлять ими, оценивать. Значит, это не высший уровень. А какой же уровень высший? Вот определение, с котором можно не соглашаться, но оно достаточно оправдано и им можно пользоваться.
|
|
|
Высший уровень человеческого «Я», который достигается при естественном развитии, – это духовное «Я».
Честно говоря, трудно описывать высокие уровни отражения, потому что мы себя осознаем только до того уровня, до которого поднялось в развитии наше «Я». Некоторые считают высшим уровнем развития человека его способность к мышлению, причем напрямую связывают мышление с речью. Есть ли более высокий уровень? Если бы его не было, как бы мы могли одну и ту же мысль высказать различными словами, выразить рисунком, движением, иногда музыкой? Это уровень смыслов. Мы иногда попадаем на этот уровень, когда надо что-то говорить. Слова еще не появились, но возникает мгновенное ощущение предвосхищения речи, когда уже ясно, что и как будет сказано. Иногда даже понятна реакция слушателей. А потом идет долгая реализация в словах этого мгновения. Когда человека охватывает вдохновение, при этом тоже активизируются более высокие уровни его «Я». Но вдохновение так капризно и непостоянно. Почему эти прорывы в высшие области спонтанны и неуправляемы? Дело в том, что «Я» на более высоких уровнях в обычных условиях еще не проросло достаточным количеством значимых связей, чтобы быть стабильным. Как же происходит развитие психики? Для нас традиционно основные этапы ее развития связываются с развитием мышления.
|
|
|
Благодаря многоуровневости отражения мы можем осознавать, что творится в психике на уровнях, подвластных нашему «Я». В самом общем случае мышление воспринимается нами как поток образов. Не забираясь в дебри этого вопроса, можно согласиться с тем, что для того, чтобы происходил процесс мышления, необходимо существование образа. Давайте рассмотрим условия существования образа на разных уровнях развития психики. Удивительно, но эти условия совпадают с тем, как исследователи описывают разные уровни развития мышления.
Вспомните: для существования образа нужна энергия, которая может быть получена либо от внешнего сигнала, либо за счет взаимодействия между активизированными признаками через достаточно сформировавшиеся связи.
|
|
|
Если связи еще плохо сформированы, основную роль в создании образа играют сигналы от рецепторов, стимулированные внешним воздействием. Когда ребенок рассматривает погремушку, он стабилизирует систему соответствующих активизированных признаков, добиваясь возникновения образа. Он строит свою психику и, заметьте, получает от этого удовольствие. Понаблюдайте за ребенком. Как только начинает формироваться какая-то структура психики, он активизирует свои действия в этом направлении. Как мы говорили, структура «Я», в среднем, формируется к трем годам. В чем это выражается в поведении? Ребенок часто становится упрямым. Существует даже термин: «упрямство трехлетних». А ведь он таким образом упражняет эту структуру. Если взрослые не дают ему для этого нормальных возможностей, он находит свои способы – становится упрямым. Обратите внимание на то, что дети в этом возрасте активно стремятся делать что-то полезное: мыть посуду, подметать, красить. Конечно, для взрослых это создает массу проблем. Проще всего снять эти проблемы, запрещая, но тогда упрямство становится неизбежным. А посмотрите, с каким энтузиазмом ребенок выполняет бессмысленную, с точки зрения взрослого, работу, когда играет в песочнице. Из одного и того же песка он делает куличики, ломает их и снова делает. Он создает и разрушает миры, овладевая инвариантами этого процесса. А когда начинают формироваться высокие области анализатора движения, любой движущийся предмет привлекает внимание. Сон, еда, уроки забываются ради игры в футбол или во что-то подобное.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 124; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!