ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Донецкий педагогический колледж»
Н.А.Бабенко
ОБУЧЕНИЕ ГРАММАТИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
для студентов педагогических колледжей
ДОНЕЦК 2018
УДК 37.091.322:373.3:81’36.378.147 (076.6)
ББК Ш 12=432.1*9*2я 721
Б 12
Рекомендовано к изданию методическим советом
ГПОУ «Донецкий педагогический колледж»
(протокол № 1 от 30.08.2018г.)
Бабенко Н.А. Обучение грамматике английского языка учащихся начальной школы: учебно-методическое пособие для студентов педагогических колледжей. 3-изд., изм. и доп. – Донецк: , 2018. – 136 с.
Рецензенты:
Мерхелевич Г. В., кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры теории и практики перевода ГОУ ВПО «Донецкий национальный университет», г. Донецк;
Каширина Н.В., преподаватель английского языка ГПОУ «Макеевский педагогический колледж»;
Должикова С.А., учитель английского языка, старший учитель МОУ «СШ№50»
Копица В.Н., преподаватель английского языка ГПОУ «Донецкий педагогический колледж»
Предлагаемое учебное пособие содержит практические упражнения по грамматике английского языка для отработки лексико-грамматических навыков у учащихся начальной школы. Упражнения подобранны согласно школьной программе с учетом возрастных особенностей детей младшего школьного возраста. Выполнение приведенных в пособии грамматических упражнений детьми дома и под руководством учителя значительно облегчит восприятие учебного материала, его запоминание и воспроизведение. В пособии представлены упражнения разных степеней сложности.
|
|
|
Учебное пособие предназначено для студентов педагогических колледжей с дополнительной специализацией «Английский язык» среднего профессионального образования. Оно представляет интерес для практикующих учителей английского языка, работающих в начальной школе, для детей младшего школьного возраста, а также их родителей.
УДК 37.091.322:373.3:81’36.378.147 (076.6)
ББК Ш 12=432.1*9*2я 721
ã Бабенко Н.А., 2018;
ã
 |
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие. 4
Технология работы с грамматическим материалом по английскому языку в начальной школе……………………………8
Тема 1. Глагол «to be» (быть, находиться, являться) 12
Тема 2. This is / These are; That is / Those are; There is / There are; It is / They are (Есть, имеется) 21
Тема 3.Глагол «have got» и «has got»( иметь, у меня есть…). 27
Тема 4. Fill in with the necessary forms of to be / to have .. 32
|
|
|
Тема 5. General and Alternative Questions with the verbs have got / has got 36
Тема 6. Present Simple – Настоящее простое время. 42
Тема 7. Present Continuous – Настоящее длительное время 47
Тема 8. Present Simple / Present Continuous. 51
Тема 9. Past Simple (Простое прошедшее время) 54
Тема 10. Past Continuous (Простое длительное время) 57
Тема 11. Past Simple / Past Continuous. 60
Тема 12. Special Questions (Специальные вопросы) 63
Тема 13. Tag-Questions (Расчлененные вопросы) 64
Тема 14. Articles (Артикли) 66
Тема 15. Articles with Proper Names (Артикли с именами собственными) 68
Тема 16. Much / Many 72
Тема 17. Possessive S’ / ’S . (Притяжательный падеж) 76
Тема 18. Plural (Множественное число существительных) 80
Тема 19. Capital Letters (Заглавные буквы) 89
Тема 20. Change the following sentences from plural to singular….94
Тема 21. Make the following sentences plural. 97
Тема 22. Numerals (Числительные) 99
Тема 23. Degrees of Comparison of Adjectives. 101
Тема 24. Plural / Singular Form of the Verb (Множественная и единственная форма глагола) 107
Тема 25. Pronouns (Местоимения) 115
Тема 26. Some or Any (Неопределенные местоимения) 118
Тема 27. Little, a little, few, a few ( Мало, немного) 120
Тема 28. Word Order (Порядок слов в предложении) 122
Тема 29. Make the following sentences negative. 125
Тема 30. Prepositions (Предлоги) 131
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 136
Предисловие
C конца ХХ столетия в связи с глобальными изменениями, происходящими в обществе, возрос интерес к овладению иностранными языками не только у детей, но и у взрослых, особенно английским языком.
|
|
|
Стремление людей к изучению одного из лидирующих европейских языков не ослабевает до сегодняшнего дня. В меняющемся обществе возникла необходимость обучения английскому языку детей, начиная с самого раннего возраста, с дошкольного периода жизни ребенка.
Большое внимание уделяется преподаванию иностранных языков именно в начальной школе, так как именно начальная школа является фундаментом всего дальнейшего образования человека.
Таким образом, проблема обучения младших школьников иностранному языку и связанные с этим вопросы психолого-педагогического характера остаются актуальными и по сей день.
Большой вклад в разработку данной проблемы внесли ученые московской и санкт-петербургской лингвистических школ. Педагогами, психологами и филологами-германистами был обозначен и решен ряд ее важных аспектов.
На это влияют перемены, произошедшие в последнее время в Донецкой Народной Республике по реформированию системы образования, созданию новых государственных образовательных стандартов, ориентированных на адаптацию к особенностям и требованиям образовательного пространства Российской Федерации.
|
|
|
В связи с этим изменяются учебные планы и программы подготовки по иностранному языку для младших школьников, происходит переход на меньшее количество учебных часов и новые российские учебники. Соответственно, учителю английского языка, работающему с младшими школьниками, сегодня требуется новая педагогическая парадигма для овладения современными технологиями обучения детей 7-10 лет одному из европейских языков.
Согласно современной программе по иностранным языкам дети должны овладеть соответствующей грамматической компетенцией, что предполагает усвоение, узнавание и употребление в речи небольших по объему предложений, где встречаются:
1) артикли (неопределенный, определенный, нулевой) и случаи их употребления;
2) имена существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые, некоторые случаи употребления существительных, образованных не по правилам, например, man–men, woman–women, child–children, sheep–sheep, mouse –mice, wolf–wolves, существительные в притяжательном падеже;
3) правильные и неправильные глаголы, глагол–связку to be, вспомогательные глаголы to be, to have, модальные глаголы can, must, may, глаголы действия в изъявительном наклонении, а именно: в Present, Past, Future Simple; Present, Past Continuous; Present Perfect; глаголы императивного, или повелительного наклонения, например, Read! Speak! Run!; глагол have (got) в Present Simple;
4) местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения какого-то неопределенного количества жидкости, продуктов или каких–либо предметов;
5) качественные прилагательные сравнительной и превосходной степеней сравнения, в том числе и исключения, например, good, well–better–the best; bad, badly–worse–the worst; little–less–the least; much, many–more–the most;
6) количественные и порядковые числительные до 100;
простые предлоги места и направления движения, союзы and, but, because;
7) основные коммуникативные типы простого предложения; утвердительного, вопросительного, побудительного;
8) предложения с оборотами there is / there are в Present Simple, с оборотом neither… nor, с конструкцией as… as, например, as busy as a bee;
9) некоторые формы безличных предложений, например, It is Sunday. It is warm. It is six o’clock in the morning;
10) простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.
Это означает, что овладение практической грамматикой английского языка в определенном объеме необходимо детям для того, чтобы в дальнейшем научиться понимать не только поставленные перед ними учебные задачи, но и читать, и переводить небольшие по объему тексты, хорошо понимая содержащиеся в них грамматические структуры.
Учитель английского языка в начальной школе должен понимать, что обучение детей 7-10 лет неродному языку–это не только методическая, но и психолого-педагогическая проблема.
Соответственно, такой учитель должен обладать профессиональными качествами, при которых обучение младших школьников будет проходить максимально эффективно при минимальном количестве академических часов.
Одним из приемов формирования профессиональной готовности такого учителя является его психолого-педагогическая культура, которая включает в себя не только педагогический такт, но и знание психологии усвоения неродного языка детьми 7-10 лет, природу психологических и педагогических механизмов, в результате работы которых происходит овладение иностранным языком как средством общения.
Цель учебного пособия – сформировать у будущего учителя английского языка, работающего с младшими школьниками, умение находить целесообразные упражнения по обучению детей начальной школы практической грамматике английского языка.
Перед учителем английского языка в начальной школе стоит задача с первых дней работы с детьми педагогически грамотно приучать их к систематической работе над грамматикой.
При таком педагогически грамотном подходе к работе дети постепенно научатся переносить нормы родного языка на иностранный и наоборот; анализировать и синтезировать информацию, делать выводы.
В процессе обучения младших школьников английскому языку учитель должен опираться на знания детьми русского языка. Однако, дети еще не знакомы со многими языковыми явлениями в родном языке и именно поэтому у учителя английского языка в начальной школе большое поле деятельности. Он должен построить свою работу так, чтобы дети не просто заучивали наизусть слова и переводили тексты, а чтобы у детей развивалось особое языковое мышление и перед ними открывалась картина мира, воспринятая через призму изучения грамматических категорий родного и иностранного языков. Овладение грамматикой английского языка позволит учащимся грамотно выражать свои мысли на иностранном языке и понимать то, что говорят окружающие.
Изучение грамматики иностранного языка способствует также развитию познавательного интереса младших школьников не только к изучению неродного языка, но и к познанию мира посредством языка, а это, в свою очередь, будет способствовать и особой организации их учебной деятельности.
Для этого учителю английского языка в начальной школе необходимо разнообразить учебные материалы по грамматике в соответствии с требованиями программы по английскому языку для начальных классов.
Данное пособие может служить дополнением к новым Российским учебникам для начальной школы (3–4 классы) и использоваться учителем как на уроках и факультативах, так и для самостоятельной работы детьми в домашних условиях.
Каждая грамматическая тема содержит упражнения для развития и совершенствования грамматических навыков.
Приступая к работе над пособием, учащийся должен вместе с учителем или родителями внимательно прочесть задание к упражнению, а также изучить образец выполнения задания.
Желательно не только выполнить предложенное учителем задание, но и проговорить каждое предложение вслух, то есть проанализировать сделанное.
ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ
С ГРАММАТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Педагогическая технология – это такое построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижение прогнозируемого результата.
Мы будем говорить о профессиональной подготовке учителя английского языка для начальной школы, который должен владеть всевозможными технологиями обучения детей младшего школьного возраста практической грамматике английского языка.
Несомненно, обучение данному виду речевой деятельности должно осуществляться на научной основе. Учителю английского языка необходимо овладеть совокупностью научных знаний и педагогической технологией работы с учебным материалом в виде практических упражнений.
Из требований функционального преподавания иностранного языка можно логически вывести ряд следствий:
1. Приобретаемые грамматические явления должны быть поставлены в такие языковые взаимосвязи, которые позволили бы обучающимся уяснить их функции в процессе коммуникации.
2. Грамматические упражнения должны иметь коммуникативный характер, то есть должны развивать преимущественно такие грамматические операции, которые свойственны процессу коммуникации. В какой мере должны учитываться эти два момента, зависит от грамматических единиц обучения, на базе которых будет происходить как усвоение грамматических явлений, так и применение приобретенных знаний.
Различают следующие виды грамматических упражнений с разговорными образцами:
1. Трансформационные упражнения. В данном случае отрабатываемая языковая единица (словоформа, словосочетание, предложение) при использовании ее в качестве ответной реплики преобразуется в своей грамматической форме с целью закрепить и активизировать морфологические и синтаксические значения.
2. Подстановочные упражнения. Функция подстановочных упражнений–употребление морфологической формы или синтаксического средства, к примеру союза, предлога, артикля, или же, действуя по аналогии, представить синтаксическую структуру в ее разном лексическом наполнении.
3. Трансформационно–подстановочные упражнения.
4. Упражнения на расширение предложений.
Основным условием использования разговорных образцов является то, что отрабатываемые на их основе грамматические явления могут быть действительно включены в ситуацию непринужденного общения и не должны быть сведены к формулам письменной речи.
В основе данного постулата лежат следующие принципы:
1. Принцип создания образцов на основе целей, которые должны быть достигнуты, и материала, подлежащего усвоению.
2. Принцип структурно-ситуативной и ситуативно-тематической обусловленности.
3. Принцип относительно высокой степени естественности беседы.
4. Принцип построения коротких образцов.
5. Принцип изоляции трудностей.
6. Принцип высокой значимости разговорных образцов для учащегося.
Это то, к чему должен стремиться учитель английского языка. Однако, для того, чтобы воплотить вышеперечисленные принципы в жизнь, то есть научить учащихся свободному общению на английском языке с применением изученных грамматических структур, начинать данную работу необходимо именно в начальной школе. Именно поэтому мы придерживаемся точки зрения профессора И.А.Зимней, которая рекомендует преподавать практическую грамматику английского языка, опираясь на психолого-педагогические принципы, в частности, учить детей мыслить самостоятельно, решать грамматические задачи в виде практических упражнений, учить их самостоятельно устанавливать языковые закономерности [6].
Самостоятельное установление языковой закономерности (СУЯЗ) – один из основных компонентов обучения языку. Установить языковую закономерность в языке означает, что в соответствующем материале должны быть вычленены именно те признаки, которые входят в изучаемое правило и принадлежат не только к конкретному лексическому оформлению, но и к более широкому кругу языковых явлений. Однако сам процесс установления языковой закономерности может быть разный с психолого-педагогической точки зрения.
Задания на СУЯЗ заключаются в том, что учащимся начальной школы предлагаются предложения, которые содержат минимальную, но всю необходимую информацию для выведения нового правила, и детям предлагается сформулировать это правило самостоятельно.
Детям разрешается работать не только индивидуально, но и в парах. Если младшие школьники не могут вывести правило из предложенных примеров, тогда на помощь приходит учитель. Следовательно, построенный таким образом технологический процесс, позволяет учителю получить данные о степени усвоения детьми 7-10 лет грамматического материала.
Учеными предлагаются два пути работы учителя английского языка в начальной школе с грамматическим материалом:
1. Научить детей устанавливать грамматическую закономерность и выводить правило на основе минимальной необходимой для этого информации.
2. Научить младших школьников устанавливать грамматическую закономерность и выводить правило постепенно, через вычленение отдельных признаков и их обобщение [6].
Таким образом, технология обучения практической грамматике английского языка на начальном этапе предполагает научный подход к содержанию обучения.
Это лингвистическое содержание, включающее в себя строго отобранный языковой материал (в данном пособии практические упражнения), представляемый в единицах речи; психологическое содержание (формируемые практические навыки, актуализируемые в речевых умениях – в говорении и аудировании, в чтении и письме, составляющими суть речевого акта и обеспечивающими порождение речевого высказывания, осуществления речевого поступка).
Таким образом,содержание обучения практической грамматике английского языка в начальной школе должно определяться современными достижениями в области лингвистики, психологии и психолингвистики.
Тема 1
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 282; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!