Организация наблюдений. «Весеннее дерево: первые листочки»
Задачи. Продолжать наблюдать за явлениями окружающего мира. Учить замечать изменения в природе весной. Обратить внимание на появление листочков на дереве. Обратиться к воспоминаниям детей о недавнем и более отдаленном прошлом: были ли листики на деревьях, когда мы встречали птиц, когда укрепляли скворечник на дереве; были ли листочки зимой, когда было много снега и дул холодный ветер, падал снег. Обогащать чувства детей, учить замечать красоту природы, вызывать желание не только наблюдать за весенним ростом растений, но и бережно относиться к ним.
2!)*
451
Содержание наблюдения. Воспитатель приглашает малышей посмотреть, каким стало их любимое деревце. «Помните, зимой было холодно и на дереве не было листьев. Одна наша елочка была зеленая. Не было ни листиков, ни травки, ни цветочков — все кругом белым-бело от снега. Это было зимой. А сейчас? Тепло! Снег и сосульки растаяли! Прилетели птицы! Весна! Смотрите, травка зеленеет! Какая свежая травка, зеленая! Я знаю стихотворение про травку», — говорит воспитатель и читает отрывок из стихотворения А. Плещеева.
Травка зеленеет, Солнышко блестит; Ласточка с весною В сени к нам летит...1
«Все проснулись, и травка, и мышка, и зайка, и детки! Все солнышку улыбнулись и поздоровались с солнышком», — продолжает воспитатель.
Солнышко ясное,
Нарядись,
Солнышко красное,
Покажись.
Платье алое надень,
Подари нам красный день!
|
|
|
(А. Прокофьев)2
Разговаривая с детьми, обращая внимание малышей на весенние изменения в природе, педагог подходит с ними поближе к «любимому деревцу». Подойдя к дереву, дети становятся вокруг него. Взрослый предлагает малышам поздороваться с деревцем: «Здравствуй, деревце! Мы, ребята, пришли тебя проведать. Как живешь? Как растешь?» — весело спрашивает педагог, поглаживая ствол деревца. Предлагает малышам тоже погладить деревце — «поздороваться».
Далее все внимание малышей взрослый переключает на появившуюся листву, стараясь придать наблюдению настроение неожиданной радости, сюрпризности, удивления и восхищения: «Посмотрите, посмотрите, на деревце маленькие зеленые листочки. Ах, какие они свежие, зеленые!» Педагог ни в коем случае не дожен срывать с дерева листьев и веточек. Он может по очереди поднять
детей, чтобы посмотреть поближе, вдохнуть запах развернувшихся листьев.
«Это весна-красна травку и листики нам подарила, чтобы все было красиво», — говорит педагог.
Весна, весна красная! Пришла к деткам с радостью: С листвой молодой, С травкой зеленой, С цветами душистыми, Одуванчиками золотистыми!
(Л. Павлова)
Воспитатель весело проговаривает стихи, стараясь эмоционально обогатить впечатления детей; стремится не только передать детям весеннее настроение, но и продлить радость майских праздников. Взрослый предлагает малышам спеть для деревца песенки, прочитать стихи о Первомае, как бы повторяя на природе элементы майского утренника. С этой целью по выбору педагога могут быть использованы следующие произведения: «Свети, свети солнышко...» Е. Благининой', «Травка зеленеет...» А. Плещеева, отрывок стихотворения «...Засияло солнце снова...»2 О. Высотской, «Флажок» А. Барто.
|
|
|
(Заметим, что празднование Мая связано только с приходом весны: появлением листочков на деревьях, травкой, первых цветов, яркого солнца и т.п., а не с праздником 1 Мая в общем понимании.)
Формирование культуры поведения и культурно-гигиенических навыков. Педагог путем постоянного повтора воспитывает у детей привычку соблюдать правила личной гигиены и выполнять их преимущественно без напоминания, но под его контролем. Приучает детей и к самоконтролю, объясняет, что только тщательно вымытые с мылом руки можно считать чистыми.
К концу третьего года жизни ребенка педагог продолжает не только добиваться самостоятельного выполнения им гигиенических процедур, но и большое внимание уделяет качеству результата (чисто, сухо и т.п.).
|
|
|
Помимо этого педагог продолжает совершенствовать у детей умения правильно пользоваться туалетом, туалетной бумагой.
Педагог продолжает учить детей правильно сидеть за столом, пользоваться ложкой, чашкой, салфеткой, аккуратно есть, не мешать сидящим рядом детям; выходя из-за стола после окончания приема пищи — не забывать сказать «спасибо».
1 Хрестоматия для маленьких и постарше. — М: Знание, 1996. С. 30.
2 Хрестоматия для маленьких. — М.: Просвещение, 1987. С. 48.
1 Хрестоматия для маленьких.
2 Там же. С. 55.
М.: Просвещение, 1987. С. 153.
452
453
Воспитатель учит детей правильно пользоваться носовым платком, который должен всегда быть у них под рукой (в кармане платья или рубашки); причесываться, пользуясь только своей расческой, быть опрятным, аккуратно обращаться с одеждой.
Особое внимание уделяет формированию способов вежливого поведения. Развивает у детей умение выражать свои желания, просьбы.
Сетка занятий
| Дни недели | Занятия |
| Понедельник | 1. Ознакомление с окружающим. «Жили у бабуси два веселых гуся» 2. Физкультура. № 63—64 |
| Вторник | 1. Музыка. Слушание новой песни «Пастушок», муз. А. Филиппенко, ел. Е. Макшанцевой. Повторение песни «Солнышко». Повторение парной пляски «Калинка» с детским оркестром. Игра «Жмурки» 2. Конструирование. «Маша едет на дачу» |
| Среда | 1. Рисование. «Посадим деревца» 2. Действия с предметами. «Забавные лодочки» |
| Четверг | 1. Речь. «От дома начинается у дома и кончается» 2. Физкультура. № 63—64 |
| Пятница | 1. Музыка. Работа над песней «Пастушок». Повторение песни по выбору детей. Продолжение рассказа «Игрушки», иллюстрируемого музыкой (с включением нового материала — «Мячик», «Кукла» и др.). Упражнение «Бег, марш, плясовая». Игра «Жмурки» 2. Лепка. «Два веселых гуся» |
Конспекты занятий
|
|
|
Ознакомление с окружающим. «Жили у бабуси два веселых гуся»
Задачи. Познакомить детей с фольклорным текстом, содержащим не только познавательную информацию, но и элементы веселой игры, органично вытекающие из самого жанра потешки. Через занимательное обыгрывание текста привнести в занятие настроение веселья, шутливости. Уточнить представление о гусе:
454
красные лапки, длинная шея, крылья; подчеркнуть, как бабушку можно называть: «бабуся».
Материалы. Плоскостные фигурки гусей, выполненные из плотного картона и окрашенные в серый и белый цвета, с яркими носами и красными лапками. Фигурки лицевой стороной обращены друг к другу, с противоположной стороны прикреплены вертикальные резиночки, чтобы можно было закрепить фигурки на больших пальцах левой и правой руки воспитателя. Отдельно шьются или вяжутся красные четыре лапки-напальчника (по типу сапожек). Они надеваются на указательный и средний пальцы правой и левой рук. Когда воспитатель перебирает пальцами, возникает эффект перемещения. Головной платок, выполненный в традициях русского фольклора (для исполнения воспитателем роли бабушки). Зеленая ткань, голубой лоскуток, плоскостной домик (можно использовать частично аксессуары сказки «Теремок» или «Колобок»), силуэты елочек, деревьев, заборчика и т.п. Деревянные расписные ложки по паре на каждого ребенка.
Содержание занятия. Занятие построится на основе инсценировки и обыгрывания текста.
На столе, застланном зеленой скатертью, сооружена панорама: домик, луг, небольшая лужица (голубой лоскуток).
Воспитатель предлагает малышам поиграть: «Ребята! Я как будто буду бабушкой (покрывает голову платочком). Это — мой домик, я здесь живу. У меня есть друзья. Они говорят: „Га-га-га" Угадайте, кто? Правильно, гуси! Один — серый, другой — белый. Познакомьтесь с моими друзьями, детки. Вот они!» Предварительно воспитатель незаметно надевает под столом на большие пальцы рук фигурки гусей, а на средний и указательный пальцы левой и правой рук красные сапожки и, перебирая пальцами, изображает выходящих гусей. Воспитатель предлагает детям позвать гусей, спрашивает, как они кричат: «Гуси-гуси-га-га-га».
Педагог читает русскую народную песенку: «Жили у бабуси два веселых гуся...»1, инсценируя каждый куплет. Подчеркивает голосом слова: «Один — серый, другой — белый» и обыгрывает все коллизии развивающегося сюжета песенки: гуси расхаживают — «красуются»; перебирают лапками на голубом лоскутке; прячутся за зеленой тканью; бабушка ищет гусей, волнуется; гуси появляются вновь, важно расхаживая, кланяются, танцуют перед детьми.
1 Хрестоматия для маленьких. — М.: Просвещение, 1987. С. 74.
455
В конце занятия воспитатель предлагает детям снова послушать песенку-потешку про гусей (фигурки гусей укрепляются у домика), раздает детям деревянные ложки и, отбивая ритм знакомой мелодии, вместе с детьми пропевает песенку. Прослушав его исполнение, дети могут вместе с педагогом подпевать, подговаривать отдельные строчки.
Физкультура. № 63-64
Задачи. Продолжать упражнять детей в ходьбе и беге между линиями (25 см) с различной скоростью; приучать слушать сигнал, действовать по сигналу. Закреплять умение ползать под различными препятствиями.
Материалы. Шнуры (длиной 2,5—3 м); дуги, рейки, кубики по числу детей.
Место проведения. Зал.
Содержание занятия. Дети, войдя в зал, выполняют ходьбу по периметру зала друг за другом. Воспитатель напоминает им, что они должны стараться идти красиво, голову не опускать, не наталкиваться друг на друга, двигать красиво ручками и ножками. Воспитатель идет впереди детей, показывая пример, как надо идти. По сигналу воспитателя, дети делают остановки, приседают («Сели-присели, каши поели, дальше пошли») и снова продолжают ходьбу. Проходя мимо коробки с кубиками, дети берут по одному кубику и встают свободно, лицом к воспитателю.
Общеразвивающие упражнения с кубиками:
1. Стоя, держа кубик двумя руками. Поднять руки с кубиком
вперед («показали кубик»), спрятать руки за спину кубик в одной
руке. (Повторить 4—6 раз.)
2. Стоя, держа кубик в одной руке. Присесть, положить кубик
на пол перед собой, выпрямиться. (Повторить 4—6 раз.)
3. Сидя, ноги вытянуты, кубик положить между ступнями ног, ру
ками опереться сзади. Зажать кубик ногами и приподнять его от пола,
стараясь не сгибать ног в коленях, опустить ноги. (Повторить 4-5 раз.)
4. Стоя положить кубик перед собой. Перешагивать через ку
бик вперед и назад. Ноги поднимать повыше, кубик не задевать.
(Повторить 6 раз.)
456
5. Взять кубик в руку, пройти по залу, положить кубик в коробку.
Воспитатель ставит по одной стороне зала 3 дуги на расстоянии 0,5 м одна от другой. Далее устанавливает рейку на детские стулья. На другой стороне зала раскладывает два шнура (на расстоянии 25—30 см). Дети по очереди проползают под дугами и рейкой, затем идут на другую сторону зала и пробегают между шнурами. Воспитатель следит, чтобы дети не торопились, не задевали за дуги, не наступали на шнуры.
Подвижная игра «Самолеты». Воспитатель строит детей в 3— 4 колонны в разных местах площадки, которые отмечаются флажками. Играющие изображают летчиков. Они готовятся к полету. По сигналу воспитателя «К полету готовься!» дети делают круговые движения согнутыми руками перед собой — заводят мотор. «Летите!» — говорит педагог. Дети поднимают руки в стороны и летят врассыпную в разных направлениях по площадке.
По сигналу воспитателя «На посадку!» самолеты находят свои места и приземляются: строятся в колонны и опускают руки. (Повторить 3—4 раза.)
Ходьба друг за другом по периметру зала («как летчики идут»).
На прогулке и во второй половине дня. Повторить игру «Поезд». Проехать вокруг здания детского сада, делая остановки, чтобы посмотреть, что изменилось на участке (снега нет, появилась зеленая травка, распускаются листочки и т.п.). Ходить по мостику (по доске), по камушкам (мешочкам с песком или небольшим дощечкам). Подвижные игры: «Догоните меня», «Прятки».
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 224; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!