Шаг Первый: Охота за новостями.
Время:45 минут
Способ организации учащихся: группы по 5-6 человек
Групповые роли:
· Секретарь: записывает все идеи группы и заполняет от имени группы карту охотника
· Председатель: руководит группой во время работы над газетным материалом
· Спикер: выступает от имени группы
· «Охотник»и: занимаются поиском материалов в предложенных газетах и журналах
· Хранитель времени: следит за временем работы группы.
Метод: поисковая работа
Материалы :комплект газет и журналов для каждой группы, цветные карандаши или фломастеры, «Карта охотника».
Процедура работы:
1.Учащиеся класса распределяются по группам( по желанию или по жребию).
2.Объясните учащимся, что им предстоит поучаствовать в «Охоте» за новостями. Для этого им следует внимательно просмотреть за 25-30 минут весь комплект газет и журналов и найти среди заголовков ответы на вопросы Карты охотников, делая пометки на газетах. Объясните учащимся, что это действительно лишь «Охота за новостями»- задача найти как можно больше интересных тем для дальнейшего обсуждения.
3. По окончании времени все заполненные Карты Охотников вывешиваются на доске. Спикеры от имени группы выступают и кратко анализируют ход «Охоты за новостями»: как была организована работа в группе, какие новости и газеты вызвали наибольший интерес в группе.
4.Затем учащиеся способом голосования выбирают общую, наиболее интересную проблему( или каждый учащийся определяет для себя проблему и знакомиться со статьей по этой проблемой в полном объеме).
|
|
|
5.Учитель объясняет детям, что по выбранной проблеме им предстоит работать в течение некоторого времени. Замечает, что по одной статье нельзя сформировать точку зрения, что по одной и той же проблеме нередко существует несколько точек зрения и предлагает к следующему занятию найти статью с другой точкой зрения по проблеме.
Карта Охотника за новостями.
(инструкция)
Просмотрите весь комплект материалов. Отметьте цветными фломастерами наиболее интересные для вас заголовки. Найдите и отметьте на карте номера страниц, на которых содержится информация.
- смешная история о ссоре двух людей________
- объявления о найме на работе________
- карта________
- фотография знаменитого человека________
- деловые новости________
- критика местного или федерального правительства________
- статья о проблемах загрязнения окружающей среды_______
- статья о спорте________
- статья о коллекционерах старых машин________
- новости о реформе в образовании________
- официальные документы местного правительства________
- сообщение о заседаниях федерального правительства________
- статья о деятельности суда________
|
|
|
- статья о зарубежных странах________
- история о опасностях на улицах города________
- деятельность защитных и правоохранительных органов________
- сообщения о правонарушениях и преступлениях________
- сообщения о рождении или смерти________
- светская хроника________
- экономические новости________
- статья о политических событиях в мире________
- искусствоведческая критика________
- статьи на религиозные темы________
Шаг Второй-Анализ.
Время:45 минут
Способ организации учащихся: группы по 5-6 человек
Групповые роли:
· Секретарь: записывает все идеи группы.
· Председатель: руководит группой во время работы над газетным материалом
· Спикер: выступает от имени группы
· Аналитики :знакомятся со статьями и заполняют карты анализа.
· Хранитель времени: следит за временем работы группы.
Метод: аналитическая работа
Материалы :комплект газет и журналов для каждой группы со статьями, представляющими различные точки зрения на одну проблему, «Карта анализа» для каждого учащегося.
Процедура работы:
1.Объясните учащимся, что сегодня им предстоит заняться анализом двух статей по одной проблеме, в которых содержаться противоположные (различные )точки зрения. Организуйте групповую работу учащихся по желанию или по жребию.
|
|
|
2. Предложите учащимся внимательно прочитать и проанализировать предложенные статьи, заполняя «Карту анализа».Напомните учащимся, что они работают лишь над анализом «чужих»точек зрения по проблеме, поэтому ответы на вопросы «Карты анализа» должны быть «беспристрастны».
3. Обсудите итоги работы над материалом в группах ив классе в целом.
Карта анализа
Точка зрения №1.
1Дата и место издания статьи или документа____________
2. Автор статьи______________________________________
3.Название статьи____________________________________.
4.Информация, содержащаяся в документе (опишите 3 основные мыли автора по проблеме):
а._____________________________________________________
б._____________________________________________________
в._____________________________________________________
5. Как вы думаете, почему автор стоит на этой точке зрения?
_______________________________________________________
Точка зрения №2.
1Дата и место издания статьи или документа____________
2. Автор статьи______________________________________
3.Название статьи____________________________________.
4.Информация, содержащаяся в документе (опишите 3 основные мыли автора по проблеме):
а._____________________________________________________
б._____________________________________________________
в._____________________________________________________
|
|
|
5. Как вы думаете, почему автор стоит на этой точке зрения?
______________________________________________________
6.Укажите позиции, по которым в статьях высказываются общие точки зрения.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Укажите основные отличия в трактовке проблемы в исследуемых статьях__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Шаг третий-Поиск истины.
Время:1-2 дня
Способ организации учащихся: индивидуальная работа
Метод: поисковая работа
Процедура работы:
1. Предложите учащимся заняться более глубоким изучением проблемы- без этого невозможно сформировать собственную точку зрения. Посоветуйте учащимся изучить дополнительные материалы. Для этого они могут:
· сходить в библиотеку
· воспользоваться Интернет ресурсами
· провести мини исследование в обществе( анкетирование и опросы жителей города, микрорайона, школы по данной проблеме)
· встретиться и узнать мнение по проблеме различных специалистов и др.
При сборе материалов можно воспользоваться следующим планом изучения проблемы: Все данные участники собирают в архив проблемы.
Возможный план « поиска истины».
· Сформулируйте проблему своими словами.
· В чем состоит суть проблемы?
· История возникновения проблемы. Когда возникла эта проблема?
· Главное содержание проблемы.
· Различные точки зрения проблеме.
· Что говорят различные эксперты по этой проблеме.
2.Предложите учащимся собирать все найденные ими материала в «Архив проблемы». Это может быть альбом, папка, раскладушка, учащиеся отражают результаты своего исследования. Напомните ребятам, что существуют определенные правила составления Архива.
Вариант архива проблемы.
Ваш архив может быть представлен в виде папки, альбома или раскладушки. Представляйте в нем все материла в виде ксерокопий или реального материала. Правильно оформляйте библиографические данные материалов.
Правила составления архива.
1. Собирайте всю возможную информацию о проблеме из всех возможных источников и различных точек зрения
2. Отмечайте при составлении архива следующие моменты:
- источник информации
- автор статьи или заметки
- точка зрения на проблему
3.Указывайте все данные о людях, которые участвовали в интервью, встрече или анкетировании ( имена, род деятельности, возраст, место работы и др.)
4.Отмечайте цветными карандашами различные точки зрения.
5.Используйте косвенные источники по проблеме( художественные произведения, фильмы и др.)
Шаг четвертый- Эссе
Время:45 минут
Способ организации учащихся индивидуальная работа
Метод: аналитическая работа
Материалы : архивы проблем учащихся, листы бумаги, цветные фломастеры.
Процедура работы:
1.Предложите учащимся написать короткое эссе по проблеме( 7-10 предложений), в котором они в сжатой форме должны высказать свою точку зрения по проблеме.
Возможный план эссе:
· собственная формулировка проблемы
· история и причина возникновения проблемы
· стороны или участники проблемы
· основные точки зрения на проблему
· собственная точка зрения и прогноз развития проблемы.
Шаг пятый –Презентация.
Процедура:
1.Объясните учащимся, что им предстоит представить и защитить собственную точку зрения по выбранной проблеме.
Возможны несколько вариантов организации презентации точек зрения учащихся:
· - устная защита в виде дебатов, во время которых каждому учащемуся предстоит выступить со своим эссе с «открытой трибуны» в течение 1-3 минут и затем ответить на вопросы участвующих в презентации. Если презентация организована по группам можно после каждого выступления давать время группам для подготовки вопросов и оценки эссе.
· - презентация в виде настенной газеты. Все написанные эссе вывешиваются на специальных листах бумаги, где указаны имя автора эссе и исследуемые проблемы. В течение нескольких дней группы изучают представленные эссе, затем организуется общее обсуждение по группам и оценка.
· Компьютерная презентация
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 155; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!