Программа Дней дружбы для 10-х классов
Nbsp;
Идей для классного руководителя
Иногда нам кажется, что современный ребенок знает и умеет все: с легкостью работает на компьютере, решает задачи повышенной сложности, рассуждает о философии…. Год от года усложняются учебные программы, увеличивается толщина учебников.… Но школа по-прежнему не всегда умеет решить одну задачу – создать условия для развития Личности ребенка. И проблема здесь состоит в том, что ни один предмет учебной программы не дает возможность ребенку «познать себя» - узнать о своих возможностях, психических особенностях., определиться в интересах и планах на будущее, найти свое место в обществе. Ни один учебник не дает навыков общения с людьми, навыков социального и гражданского поведения. Эти задачи по – прежнему могут решаться только в общей жизни школьного класса.
Среди функциональных обязанностей классных руководителей работа с классным коллективом занимает особое место. Любой классный руководитель знает, что от уровня сплоченности коллектива, от эмоционального настроя класса зависит и индивидуальный успех каждого учащего и удовлетворенность жизнью в школе всех ребят. В дружном, сплоченном коллективе легче решаются все задачи, с таким коллективом интересно и легко работать и самому педагогу.
Именно в коллективе сверстников у детей и подростков формируются умения сосуществовать в обществе, развиваются навыки полоролевого и статусного поведения, разнообразные коммуникативные навыки. Именно эти навыки вместе со специальными знаниями и умениями по предметам- залог успеха современных выпускников в меняющихся социально-экономических условиях России и мира.
|
|
|
В педагогической литературе описаны очень много средств и методов работы в классе. Однако современное общество ставит перед педагогами новые задачи. Кроме традиционных общих дел в классе, организации интересного досуга для классного руководителя принципиально важным становится владение такими формами работы, которые создают условия для развития информационно -познавательных, коммуникативных, мировоззренческих компетентностей и способов поведения. Высокий уровень развития потребности и способности личности к самопознанию, самоактуализации, самореализации, саморазвитию и самосовершенствованию – залог успеха выпускника школы. Именно классный руководитель в современной школе может и должен учить детей навыкам эффективной коммуникации, успешной деятельности, навыкам целеполагания и саморганизации.
Мы предлагаем некоторые идеи и практические рекомендации по построению модели групповой и коллективной работы в классе, набор некоторых форм и методов работы, которые могут быть использованы классными руководителями в работе с классом. Предложенные разработки - именно идеи, их практическое воплощение- дело творчества и фантазии самих педагогов и детей.
|
|
|
Идея №1 «Дни дружбы»
Идея №2 « Давайте перезнакомимся снова»
Идея №3 «Давайте жить дружно»
Идея №4 «Пусть все о нас знают» или«Будем делать общее дело»
Идея №5 «Учителя будут нашими друзьями»
Идея №6 « Перемены можно проводить с пользой»
Идея №7 « Назовем друг друга по имени»
Идея № 8 « Напишем книгу про себя»
Идея № 9 «Десть ли у нас план?»
Идея № 10 «Наполним мир цветом
Идея №11 «Послушаем мир!»
Идея № 12 « В мире вкуса и обоняния»
Идея №13 «Научимся чувствовать»
Идея № 14 « Возьмем рецепт радости»
Идея № 15 « Орешек знаний тверд, но мы не привыкли отступать»
Идея №16 « Хочу все знать»
Идея № 17 « Повысим успеваемость в классе»
Идея № 18 «Проведем урок сами»
Идея № 19 «Расскажем о наших достижениях»
Идея № 20 « Давайте понимать друг друга с полуслова»
Идея № 21 « Организуем жизнь класса по новому»
Идея № 22 «Проект это просто, проект -это важно, проект –это нужно»
Идея № 23 « Улицы, на которых мы живем надо знать»
|
|
|
Идея № 24 « История хранится в вещах…»
Идея № 25 « Если бы их встретить…»
Идея № 26 « Прочитаем все книги»
Идея № 27 « Ты записался в волонтеры?»
Идея № 28 «Мы поссоримся и помиримся»
Идея № 29 « У нас есть друзья на всей планете»
Идея № 30 « Посвятим!»
Идея № 31 «Говорим вслух мудрый мысли «
Идея « 32 «Узнаем все тайны города»
Идея № 33 «Пора на природу»
Идея № 34 «Поиграем…»
Идея № 35 « Выезд на все случаи жизни»
Идея № 36 «Поможем друг другу»
Идея № 37 «Раз веревка, два веревка…»
Идея № 38 «Нам нужна команда!»
Идея № 39 «Будем использовать IT»
Идея № 40 « Нам поможет учебная презентация»
Идея № 41 « А что если стать исследователем»
Идея № 42 « Пора отправляться в путешествие!»
Идея № 43 «Пора иметь свое мнение»
Идея № 44 « Спорить надо уметь»
Идея № 45 « Проведем вечер с пользой»
Идея № 46 «У нас 100 друзей»
Идея № 47 «Расскажем все…»
Идея № 48 « Надо встретиться»
Идея № 49 «Оценка по другому»
Идея № 50 « Вспомним все, что было»
Идея №1.
«Дружбой крепкою дружить учат в школе, учат в школе , учат в школе»
Возвращение детей в школу после летних каникул во многом задает тон всему году. Кроме традиционной линейки Дня Знаний 1 сентября очень полезно провести Дни Дружбы. «Пожертвовав» учебным временем, за 3-5 дней можно решить задачи адаптации 1 классов к школе вообще, 5 классов к старшей школе, знакомства новых классных коллективов в старшей школе. Дни Дружбы могут быть запланированы как в масштабе всей школы, так и для отдельных классов. Главная цель Дней Дружбы - оптимально использовать время на:
|
|
|
· Знакомство с классом ( изучение индивидуальных возможностей каждого ребенка и возможностей самого класса)
· Организацию групповой работы( самоорганизацию)
· Созданию доброжелательной атмосферы в классе
· Формирование специальных знаний и умений( на которые очень часто в обычное время не хватает времени)
Примерный план Дней дружбы( первый вариант)
Программа Дней Дружбы для 1 классов
Сентября
- 9.00- Праздник знаний( крыльцо старшей школы)
- 10.00- Уроки Добра
Сентября, пятница
- 9.00, учебные классы Игра-экспедиция «Безопасная улица»
- Экскурсия по выставке работ 2-4 классов
Сентября, суббота
- По свободному графику Прогулки и экскурсии с родителями на природу
Сентября, понедельник
- 9.00- 10.00, по классам Тренинг знакомства
- 10.00- 10.30 Собрание по программе Лисы Кумеккер
Сентября, вторник
- 9.00-10.00 Игровой тренинг на адаптацию школе
- 10.00-11.00 Подготовка к Дню рождения класса( познавательные и развивающие занятия)
Сентября, среда
- 9.00-10.00 -Игровой тренинг на адаптацию в школе
- 10.00- 11.00- Чаепитие(День рождения класса)
Дни дружбы в пятых класса
Сентября, четверг
- 10.30- игровая программа «Копилка знаний» ( крыльцо старшей школы)
- Часы общения -Арбузники
Сентября, пятница
- 9.00, классы школы- Игра по станциям « Телефон спасения 001»
- Экскурсия по опасным местам школы и улицы( картрирование опасных мест)
Сентября, суббота
- По свободному графику -Прогулки и экскурсии с родителями на природу.
Сентября, понедельник
- 9.00- 10.30, по классам Тренинг знакомства и принятия правил жизни в классе
- 10.30-11.30 Подготовка к Дню рождения класса
- 12.00- выход в театр или кино
Сентября, вторник
9.00-10.00 Тренинг на сплочение коллектива
11.00,- в классах Собрание-знакомство с учителями классов
День рождение класса, чаепитие с родителями и учителями
Программа Дней дружбы для 10-х классов
Сентября
9.00- линейка «Место встречи изменить нельзя»
Сентября, пятница
- выездной тренинг сплочения( Сосновая Роща, добираться самостоятельно по классам с припасами на день)
Программа дней дружбы(второй вариант)
День первый « Торжественный»
| 1 классы | 5 классы | 10 классы | |
| Праздник знаний « Я хочу учиться в школе» | Игровая программа «Спасатели , вперед!» | Праздник знаний «Встреча друзей» | |
| Уроки добра в Добром городе | Часы общения «Здравствуй, это мы!» | Пресс-конференция с педагогами школы | |
| Экскурсия по школе | Экскурсия в профильные ВУЗы |
День второй «Сдружительный»
| 1 классы | 5 классы | 10 классы | |
| Тренинг на знакомство в классе | Тренинг на знакомство в классе | Тренинг на знакомство в классе | |
| Час общения «Как мы будем жить» | Час общения «Как мы будем жить» | Час общения «Как мы будем жить» | |
| Игра « А вот и мы» | Игра «Знай наших» |
День третий «Спортивно-оздоровительный»
| 1 классы | 5 классы | 10 классы | |
| Веселые страты | Вылазка в лес | Турслет и полоса препятствий ( веревочный курс на сплочение) | |
| Час общения «Мой режим» или «Как хорошо учиться в школе» |
День четвертый «Интеллектуально-творческий»
| 1 классы | 5 классы | 10 классы | |
| Выход в театр | Интеллектуально-творческая игра «За страницами учебников» | Игра «И это все мы…» | |
| Конкурс рисунков по итогам выхода в театр | Часы общения- день рождения классов | Дни рождении классов | |
День пятый «Родительский»
| 1 классы | 5 классы | 10 классы | |
| Выход в лес с родителями «Пикник по делу» | Выход в лес с родителями и учителями«Пикник по делу» |
Идея №2
«А давайте перезнакомимся снова…»
(Удав из мультфильма «33 попугая»)
В рамках недели Дружбы ( или как самостоятельное дело) можно провести тренинг « на знакомство». Особенно он полезен в том случае, если коллектив сформирован вновь или если в класс пришли новые ребята. Но даже если состав класса остался без изменения, проведение тренинга «на углубленное знакомство», будет полезным и интересным событием.
Вообще термин «тренинг» происходит от английского “to train” – обучать, тренировать.
Социально-психологический тренинг - это наиболее эффективный на настоящее время и широко используемый в цивилизованном мире метод обучения психологическим навыкам построения межличностных отношений в малых группах при содействии ведущего.
В каждом тренинге условно выделяются три этапа( вводный, основной и заключительный). На первом проводятся специальные упражнения и игры – «ледоколы», направленные на снятие напряжении, «разогрев» группы, создание творческой, рабочей атмосферы. Во время основного этапа побираются упражнения и задания, собственно решающие задачи тренинга( развитие специальных навыков, умений, знаний). Последний- этап рефлексии, групповой и индивидуальной оценки работы. Ниже приведены варианты упражнений и заданий каждого этапа. Все представленные упражнения и задания используются в рамках каких общих идей или дел. При выборе игр и упражнении важно помнить о возрасте детей и не переутомлять их заданиями. В то же время важно, упражнения не превращались просто в игры- развлечения. Для этого после каждого упражнения можно проводить краткое обсуждение того, как проходило упражнение.
Тренниговое упражнение – занятие в группе по развитию коммуникативных навыков, закреплению способов поведения и отдельных качеств личности. Чаще всего проводится самим педагогом или подготовленным ведущим( водящим). Состоит из нескольких обязательных частей :
1.Объяснение смысла , задач и содержания деятельности каждого участника и всей группы во время упражнения ( проводит педагог или ведущий).
2.Основная часть – выполнения задания ( реализация содержания) в группе или индивидуально.
3. Личностный анализ( оценка) смысла и значимости для собственного развития каждым участником
4. Групповая рефлексия итогов и значения упражнения для развития личности и всей группы.
Основные правила проведения упражнений:
- добровольность участия в выполнении задания упражнения
- позитивный эмоционально-деловой тон и атмосфера в группе,
- общее признание возможных индивидуальных проявлений участников во время работы ( мнений, способов поведения, оценок и др.)
- партнерская (товарищеская) позиция педагога
Итак, час общения - тренинг знакомства в раках Дней дружбы.
Участники располагаются по кругу. Представившись, педагог предлагает участникам сыграть в несколько игр на «знакомство» (возможны два варианта игр – для совсем не знакомых друг с другом и с детьми, уже знакомыми между собой).
Игры 1 варианта
1. «Снежный ком». Назвав себя по имени, каждый ребенок представляет себя всем присутствующим. Теперь по часовой стрелке участникам предстоит по очереди называть имена всех сидящих от него справа и вновь назвать свое имя. На «втором» круге можно усложнить задачу и вместе с именем называть ласковое прозвище, самое любимое занятие, адрес дома, любимую книгу и др.
2. «Визитная карточка» - предложите детям нарисовать свою визитку – со всеми возможными данными, о которых они хотели бы поведать другим. Эти визитки можно использовать в качестве «бейджей» на других занятиях.
3. «Самореклама» - участники по очереди «дают о себе рекламу в газету» – говорят о том (в форме объявления или призыва), что они могут делать лучше всего.
4. «Последний герой» - ребятам предлагается «пройти отбор» для участия в передаче «Последний герой». Для этого они по очереди встают и говорят: «Я, Петя Иванов пригожусь команде на острове, потому что…».
Игры 2 варианта.
1. «Снежный ком» - имя + характеристику из песни и стиха, другого литературного произведения
2. «Волшебный календарь» - ведущий просит объединиться детей в группы по какому-нибудь признаку календаря
Ø родившихся в мае (ноябре, декабре…)
Ø родившихся 14, 15 (18, 20 числа)
Ø больше всего любящих воскресение (субботу…)
Ø любящих сериал по пятницам (субботам…)
Ø по гороскопу (в год Дракона, под знаком…)
3. «Встаньте те, кто». Ведущий просит встать (сделать шаг вперед) детей, которых объединяет какой-либо признак. Вначале это должен быть «простой» признак – общие детали одежды, общие месяцы рождения. Затем можно брать «качественные» признаки и характеристики личности. Можно задать 10-20 вопросов. Затем предложите одному из детей выйти в круг, а остальные попробуют вспомнить как можно больше его характеристик.
Ø Встаньте те кто любит собак
Ø Кто любит компьютер
Ø Кто никогда не опаздывает
Ø У кого есть братья
Ø Кто всегда вежлив
Ø Кто всегда честен
Ø Кто никогда не кричит
Ø Кто любит весну
Ø Кто прочитал «Гарри Поттера»
Ø Кто считает себя ответственным человеком
Ø Кто был в других городах
Ø Кто хочет стать миллионером
4. «Домино». Первый игрок называет свое имя и свою индивидуальную черту (голубые глаза) – на одну руку и качество на другую (я – веселый). Участники, у которых есть такие же черты или качества берут первого игрока за соответствующую руку и придумывают на другую руку «свое качество».
Упражнения на «углубленное знакомство»
Упражнение. Работа «в круге». Дети по-очереди называют «личностные» изменения, которые произошли с ними за какой-то период.
Упражнение . «Живое ранжирование». Педагог (ведущий) просит выстроиться по определенным внешним критериям, каждый следующий критерий – сложнее предыдущего. По первой букве имени в алфавитном порядке, по цвету волос, по росту, по цвету глаз, по количеству пуговиц на одежде, по радуге «любимых цветов» и др. Другой вариант – объединение по группам «интересов» («любимый сериал», «любимый вид деятельности», «любимая книга» и др.)
Групповое обсуждение проводится через фразу-шаблон: «На игре я почувствовал…»
Упражнение . «Импульс по кругу». Участники стоят в кругу, взявшись за руку. В центре водящий. Один из игроков называет имя другого в фразе «Передаю телеграмму…» и легким пожатием руки вправо или влево «отсылает» импульс «адресату». Водящий должен заметить «импульс» (перехватить телеграмму).
Упражнение «Движение». Все участники встают в круг. По сигналу ведущего дети закрывают глаза и двигаются в «хаотичном порядке». При «столкновении» друг с другом они должны не открывая глаз, пожать руку и запомнить «прикосновение». По второму сигналу дети вновь встают в круг и не открывая глаза пытаются мысленно указать кто теперь стоит справа или слева.
Упражнение . «Экспресс-интервью». Дети сидят в кругу. По желанию выбирается 1 игрок – интервьюированный. Каждый игрок может задать ему 1 вопрос. Интервьюированный может «уклониться» от ответа («шаблон «ответа нет»)
Упражнение «Чей предмет». Детям предлагается отдать ведущему 1 свой предмет (деталь одежды, аксессуар и др. – не подписанный) так, чтобы водящие не видели этого. Затем водящие должны «вспомнить» чей это предмет и раздать их хозяевам.
Упражнение . Игра Добрая». Дети встают в кругу, лицом друг к другу, ладошки сомкнуты у каждого за спиной. В центре – водящий. Ведущий ходит по кругу за спинами игроков и делая вид, что опускает камушек (конфету) в ладони говорит: «Игра добрая, Саша честный, Паша смелый – и другому водящему нужно угадать, кому достанется камушек.
Упражнение «Фраза по кругу». Выбрав простую фразу, предлагается по кругу произнести её по-очереди, но каждый участник игры должен произнести её с новой интонацией.
Упражнение «Зеркало». Работая в паре, участникам предлагается выполнить несколько простых заданий, сымитировать действие. Оценивается быстрота реакции и «быстрота» реакции и слаженность работы в парах. Возможные задания:
1) пришить пуговицу
2) собраться в школу (собрать портфель)
3) одеться – раздеться
4) написать фразу «в воздухе» (тогда её нужно прочесть партнеру)
Дополнительные упражнения.
Упражнение «Рисунок вдвоем». Не договариваясь между собой в парах, предлагается нарисовать заданный ведущим рисунок. Возможно одна минута на «бессловесный контакт» - объяснить партнеру, что за задание получено.
Упражнение "Наши имена" . Ведущий предлагает всем участникам группы встать в круг. Каждый по очереди делает шаг к центру круга и произносит свое имя в той форме, которая ему самому особенно нравится. После этого по сигналу ведущего все тоже делают шаг к центру и повторяют его имя. Сам участник не двигается и молча наблюдает за этим.
Упражнение «Спутанные цепочки» Участники встают в круг, закрывают глаза и протягивают перед собой правую руку. Столкнувшись, руки сцепляются. Затем участники вытягивают левые руки и снова ищут себе партнера. Ведущий помогает рукам соединиться и следит за тем, чтобы каждый держал за руки двух людей, а не одного. Участники открывают глаза. Они должны распутаться, не разжимая рук. Чтобы не происходило вывихов рук в суставах, разрешается "проворачивание шарниров" - изменение положения кистей без расцепления рук. В результате возможны такие варианты: либо образуется круг, либо несколько сцепленных колечек из людей, либо несколько независимых кругов или пар.
В конце обсуждаются вопросы :
· Что узнал нового о других
· Что узнал нового о себе
Можно предложить также участникам составить старт-анкету.
Старт-анкета.
Эта анкета – первоначальная информация о тебе группе. Сообщи не менее 25 сведений о себе в этой анкете ( в том числе внешние данные, социальную информацию, физические параметры, информацию о родных и близких).
- Ф.И.О.__________________________________________________________
- Возраст__________________________________________________________
- Знак зодиака__________________________________________________________
- Место работы родителей__________________________________________________
___________________________________________________________________
- Вес, рост_____________________________________________________________
- ________________________________________________________________
…
25._____________________________________________________________
Домашнее задание: открытый опрос «Все обо мне»
Инструкция.
На предлагаемые в таблице мнения – тезисы ответь сам и попроси ответить твоих друзей, родителей, учителей ( информация будет учитываться в викторине «Узнай наших»). При необходимости продолжи работу на дополнительном бланке (или в специальной).
| Мнения и «видения» | Я сам | Подружка | Друг | Педагог | Родители | |
| Мне кажется, что я | ||||||
| Скорее всего я | ||||||
| Я думаю, что для меня | ||||||
| Когда я | ||||||
| Если бы мне | ||||||
| Чаще всего у меня | ||||||
| Наверное для меня | ||||||
| Я уверен, что я | ||||||
| Я надеюсь, что я… | ||||||
| Я вижу, что… | ||||||
| Вероятно, что мне.. | ||||||
| Уважаю себя за… | ||||||
| Критикую себя за… | ||||||
| Советую себе… | ||||||
| Попробую… | ||||||
| Узнаю… | ||||||
| Найду возможность |
В следующие два-три дня можно продолжить знакомство участников друг с другом.
Предложите ребятам заполнять бланк- информации о своих одноклассниках.
Инструкция:
В течении 2-3 занятий тебе предстоит собрать как можно больше информации о своих одноклассниках (это поможет тебе лучше узнать их). В предлагаемой форме делай краткие записи о наиболее существенных деталях твоих товарищей ( можно завести несколько бланков).
| Петр И. | Анна | Катя Д. | |
|
|
| |
| Евгений Т. | Катя В. | Александр С. | |
|
|
| |
|
|
|
Идея №3.
«Давайте жить дружно»( Кот Леопольд )
Для успешной жизнедеятельности классного коллектива очень важно, чтобы в коллективе существовали всеми принятые «правила общежития», правила групповой работы. Хорошо если эти правила будут разработаны совместно.
На первом этапе занятия, «для разогрева» можно провести несколько упражнений на «сближение» и снятия напряжения.
«Рука к руке». Играет нечетное количество игроков. Нужно поменяться парой по команде водящего:
Ø найти пару по цвету глаз
Ø по дню рождения
Ø по высоте и др.
И встать – «ухо к уху»
- бок о бок
- нога к ноге и др.
«Созвучие». Двое членов группы, встав спиной, друг к другу, по сигналу руководителя удаляются в разные стороны. Они должны одновременно оглянуться, причем без какого-либо сигнала со стороны группы или друг друга, т.е. они должны почувствовать тот момент, когда партнер хочет оглянуться и сделать это. Затем они обмениваются своими ощущениями.
«Волшебное слово». Вся группа встает тесным кольцом крепко взявшись за руки. Один из участников встает в центр. Он должен найти какие-то слова, доводы, интонацию, жесты при обращении к кому-либо из группы, чтобы тот поверил в его искренность и выпустил его из круга (за определенное время).
«Лучшее качество». Один из участников группы садится в его центр и все говорят по 1-2 лучших его качества (поступков за сегодня).
На втором этапе ведущий предлагает каждому участнику назвать качество личности помогающее жить в обществе, при этом они передают клубок друг другу, разматывая его. В конце концов все участники будут связаны между собой. Педагог отвечает что вот так «связаны» между собой все люди – связаны деятельностью событиями, желаниями, поступками. Но иногда нить может оборваться.
Педагог предлагает потянуть нить каждому на себя (или просит игроков переместится с места на место). Нить натягивается и рвется, если участники не договорятся между собой, кто куда будет двигаться. Педагог подводит участников к мысли, что для того, чтобы люди в обществе понимали друг друга, нужны определенные правила. И предлагает принять правила работы в группе – так как многие вопросы и задания в программе на занятиях придется обсуждать в группе. Педагог предлагает ребятам самим выработать эти правила - правила обсуждения проблемы и работы в группе. Правила можно оформить и записать в виде знаков – сигналов( предупреждающих, запрещающих, разрешающих) и развесить их на информационном стенде в классе.
Другой вариант выработки общих правил может быть таким..
В стартовой части занятия (или накануне) педагог формирует проблемную ситуацию и предлагает представить себе, что все дети становятся участниками игры, подобной «Последний герой», высаживаются на необитаемый остров, каждый, имея при себе одну вещь (дети называют, что они возьмут с собой и почему). Но в нашей игре в отличие от последнего героя стоит другая задача- «Выжить всем». И если сначала все могли устроиться, кто как-то очень быстро станет ясно, что нужно объединяться для общей жизни и деятельности. Даже на примере телеигры (можно показать её куски в записи и проанализировать) быстро договориться, распределить обязанности очень не легко. Нужны правила, принятые всеми – только тогда можно договориться, иначе будем жить как в слепую. Педагог предлагает обсудить, нет ли проблем «Последнего героя» в классе, всегда ли удается быстро договориться. Идет обсуждение – анализ. Почему это происходит и что сделать чтобы изменить ситуацию. Неизбежно возникает мысль о том, что и в классе нужны общие правила.
Педагог предлагает обсудить (по группам), какие моменты жизни класса требуют таких правил.
Дальнейшая работа может быть организованна в логике 2 приемов:
1) мозговой штурм
2) «развивающаяся кооперация» (С. Поляков)
В первом варианте: получив задание, 3 группы в 5-6 человек разрабатывают предложения и выносят их от имени группы на общее обсуждение. Все предложения принимаются (педагог отслеживает лишь «повторяемость» их в группе), тщательно записываются на доске или ватмане. Затем общим обсуждением выбираются и принимаются наиболее значимые и важные для всех 5-6 правил по каждому пункту.
Вариантом работы может быть «вертушка идей». Тогда свои идеи и предложения каждая группа записывает на большом ватмане (их 3-4 по количеству групп). Затем по сигналу ведущего ватман передается соседней группе и идеи «дописываются» в соответствующем ватмане (каждый ватман содержит вопрос по 1 разделу конституции).
Во втором варианте «развивающаяся кооперация» первоначальные предложения составляются индивидуально, затем они обсуждаются в парах (выбираются оптимальные 5-6), потом парные обсуждаются и по итогам роли в группе правила работы в группе раптируются в четверках (и вновь 5-6 лучших), затем работают группы по 8 человек (и снова отбор лучших). Затем все «оставшиеся» предложения вносятся в общий список, обсуждаются и принимаются (голосованием, «мягким раптированием», оценкой и др.).
Утвержденные правила могут быть уточнены (как после индивидуального анализа, так и в результате общего обсуждения и корректировки).
Для педагога очень важно, чтобы среди предложенных детьми правил были и правила «групповой дискуссии»- ведь это основа тренинговой работы и залог успеха многих дел в классе). Педагог может сам предложить их детям, если они не буду выдвинуты.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 386; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!