Из истории становления психологической профессии

Итак, с какого же момента мы можем говорить о воз­никновении профессии психолога? Выше Вы познакоми­лись с различными подходами к тому, что такое профессия. Попробуем, опираясь на этот материал, а также на то, что успели обсудить относительно различных сфер деятельно­сти психолога, ответить на-поставленный вопрос.

Как минимум необходимо следующее:

Во-первых, необходимо, чтобы существовало понятие «психология» в значении востребованной обществом осо­бой сферы человеческой деятельности, будь то отдельная наука или особая практика. Эта деятельность должна иметь свою выраженную специфику по предмету и мето­дам, то есть — в нашем случае — быть не философией, не педагогикой, не медициной, не физиологией и т. д., хотя и не терять с ними связи.

28

Во-вторых, необходимо существование сообщества людей, занимающихся этой деятельностью как основной в своей жизни и тем зарабатывающих.

В-третьих, необходима система подготовки специали­стов в данной области.

В этом плане возникновение психологической про­фессии следует, вероятно, связать с выделением психоло­гии в отдельную дисциплину, то есть с организацией Виль­гельмом Вундтом (1832—1920) в Лейпциге уже известной Вам первой экспериментальной психологической лабора­тории в 1979 г. и на ее базе — Лейпцигского психологиче­ского института, который может рассматриваться и как научно-исследовательское, и как своеобразное учебное заведение.

Появление специализированного психологического института — момент поистине знаменательный: психоло­гия отделилась от философии и, впитав, помимо философ­ских идей, достижения и некоторые методы эксперимента­льной физиологии, обрела самостоятельное бытие. В сущ­ности, с этого момента можно отсчитывать и становление профессии «психолог»: в институте в различной форме прошли подготовку многие выдающиеся психологи мира, в том числе наши соотечественники — психолог, физиолог, невролог, врач Владимир Михайлович Бехтерев (1957—1927), создавший первую в России экспериментальную психологи­ческую лабораторию в Казанском университете в 1885 г., а в 1908 г. — Психоневрологический институт в Санкт-Петер­бурге; психолог и философ Георгий Иванович Челпанов (1862—1936), создатель первого в России психологического института (начал работу с 1912 г., официально был открыт в 1914 г.; ныне это Психологический институт Российской академии образования), один из пионеров эксперимента­льной психологии в России одесский психолог Нико­лай Николаевич Ланге (1858—1921), создатель грузинской психологической школы Дмитрий Николаевич Узнадзе (1886— 1950) и другие. Там же проходил обучение и первый в истории профессор психологии — американский психолог Джеймс Кетгелл (1860—1944).

Возникновение института — событие рубежное; одна­ко психология, как Вы помните, ныне представляет собой не только академическую научно-исследовательскую об­ласть (каковой она в названном институте выступала); она ориентирована и на запросы различных областей человечеловеку в самопознании, раскрытии своего потенци­ала и в личностном росте.

В России в силу различных причин, в том числе идео­логических и социально-политических в послереволюци­онные годы, развитие профессиональной психологии шло особыми путями. Тем не менее выделим те события, кото­рые стали принципиальными для становления россий­ской профессиональной психологии, в том числе некото­рые уже упоминавшиеся.

1.

Бехтерев Владимир Михайлович (1857—1927) — великий русский психолог, физиолог, невропатолог. На основе теории рефлекса разра­батывал науку, последовательно называвшуюся «объективная пси­хология», «психорефлексология», «рефлексология». Основатель Санкт-Петербургской научной психологической школы.

2.

Открытие В. М. Бехтеревым в 1885 г. первой отечествен­ной экспериментальной лаборатории при кафедре нер­вных болезней Казанского университета (и вскоре от­крытие психологических лабораторий в других кли­никах нервных и «душев­ных» болезней), через деся­тилетие — аналогичной ла­боратории в Санкт-Петер­бурге и в 1908 г. — Психо­неврологического институ­та в Санкт-Петербурге, явившегося первым в мире цен­тром комплексного исследования человека. Открытие Г. И. Челпановым первого в России психо­логического института — Психологического инсти­тута при Московском университете (как уже го­ворилось, он начал работу в 1912 г:, официальное от­крытие состоялось в 1914). Отметим, что в те годы он явился крупней­шим в мире психологиче­ским институтом.

Развитие начиная с дореволюционных времен педо­логии — практико-ориентированного направления, ставившего целью комплексное изучение ребенка (буквальный перевод слова «педология» — «наука о ребенке»). В 1936 г. педология прекратила свое суще­ствование специальным Постановлением ЦК ВКП (б)

Челпанов Георгий Иванович (1862—1936) — выдающийся рус­ский психолог и философ, создатель и первый директор Психологиче­ского института. В 1923 г. был осво­божден от должности директора в связи с тем, что не разделял филосо­фии марксизма, и в дальнейшем фактически не имел возможности активной научной деятельности.

32

4.

5.

6.

7.

8.

9.

11

как не соответствующая идеологическим принципам того времени.

Становление отечественной психологии труда и пси­хотехники, особенно интенсивно — в 20-е гг. XX в. Создание в Москве в 1925 г. Психоаналитического ин­ститута {И. Д. Ермаков), вскоре закрытого по идеоло­гическим соображениям.

Становление основных научных школ отечественной психологии в 20—30-е гг. XX в.

Воссоздание в 1943 г. С. Л. Рубинштейном кафедры психологии и на ее основе — отделения психологии на философском факульте-

те Московского государ­ственного университета. Создание в 1945 г. С. Л. Рубинштейном Сектора психологии в Институте философии АН СССР.

Создание Общества пси­хологов СССР. 10. Открытие в 1966 г. первых факультетов психоло­гии — в Московском (первый декан — А. Н. Ле­онтьев) и Ленинградском (первый декан — Б. Ф. Ломов) университе­тах.

Проведение в 1966 г. в России XVIII Междуна-

Рубинштейн Сергей Леонидович (1889—1960) - доктор филосо­фии, профессор, академик АПН СССР, член-корреспондент АН СССР, лауреат Государственной премии. Выдающийся отечест­венный философ и психолог, со­здатель личностно-деятельност-ного подхода, основатель науч­ной школы.

Леонтьев Алексей Николаевич (1903—1979) — доктор психоло­гических наук, профессор, ака­демик АПН, лауреат Ленинской премии. Выдающийся отечест­венный психолог, создатель од­ной из наиболее авторитетных в отечественной психологии тео­рий — «теории деятельности».

родного психологического конгресса (Москва), когда после долгого перерыва относительной научной изо­ляции установился се-

рьезный научный диа­лог между отечествен­ной и зарубежной пси­хологией.

12. Создание в 1971 г. в Москве Института психологии Академии наук СССР (первый директор — Б. Ф. Ломов).

2. Заказ №4406.

Ломов Борис Федорович (1927—1989) — доктор психологи­ческих наук, профессор, член-кор­респондент АН СССР, автор фун­даментальных трудов по теории и практике психологии. Директор Института психологии АН СССР с 1

 

13. Интенсивное развитие и организационное оформле­ние отечественной практической психологии (80—90-е гг. XX в.), в частности, психологических служб, консультирования и немедицинской психоте­рапии.

В силу упомянутых причин психология в России дол­гое время развивалась прежде всего как академическая (Постановление ЦК ВКП(б) 1936 г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» нанесло удар не только по педологии, но'и по практической психологии в целом). В связи с этим в настоящее время российская пси­хология, во многом превос­ходя зарубежную в науч­но-теоретическом плане, вынуждена временно нахо­диться отчасти в роли учени­ка в плане практическом (Д. И. Фельдштейн, 1999).

Фельдштейн Давид Иосифович — доктор психологических наук, профессор, академик РАО и АПСН, президент Московского психолого-социального инсти­тута. Специалист в области пси­хологии развития.

Позже Вы познакомитесь

с некоторыми подробностями становления психологии в содержательном плане при рассмотрении академической и прикладной психологии и психологической практики в по­следующих разделах.

Теперь подойдем к вопросу с другой стороны. Какими проблемами — в пределах своего предмета — занимается профессиональная психология? Для этого обратимся вновь к историческому материалу и сравним, что входило в сферу интересов психологии при попытках ее системати­зации в различные годы; эти попытки нашли отражение в схемах, предлагающих распределение психологической литературы (а количество публикаций уже в конце XIX в. приближалось к 7000) по рубрикам, соответствующим основным направлениям исследований.

Впервые вопрос о систематизации психологии был специально поставлен на IV Международном психологи­ческом конгрессе в 1900 г. Специально созданный комитет предложил следующую схему:

1. Общий раздел.

•              Учебники и систематизирующие работы.

•             Общие проблемы, методы, терминология и аппаратура.

•              История психологии и биографии.

•               Сборники, ученые записки, словари, библиография.

34

 

 

2.                                  Анатомия и физиология нервной системы.

•               Общие вопросы.

•             Элементы нервной системы.

•              Головной мозг и его функции.

•              Спинной мозг, нервы и симпатическая нервная система.

•               Рефлекс и автоматические функции.

•               Патологическая анатомия.

3.                                     Ощущения.

•              Общие вопросы. Синестезия.

•               Органы чувств — общие вопросы.

•              Психометрика.

•              Психофизика.

•              Зрение и окуломоторные функции.

•              Слух.

•           Другие ощущения.

•              Общая патология ощущений.

4.                                    Характеристики сознания.

•               Общие вопросы.

•               Внимание, апперцепция, отбор.

•            Ассоциации.

•               Привычка, приспособление, адаптация.

•              Работа и утомление.

•              Временные отношения в сознании, умственная хрономет­рия.

5.                                     Познавательные процессы.

•               Общие вопросы.

•               Восприятие и представление, считывание.

•               Восприятие времени, пространства и движения.

•               Память и воображение.

•              Суждение и вера, умозаключение.

•               Рефлексия и самопознание.

•             Нормальные иллюзии и нормальное внушение.

•              Общая патология познавательных процессов.

6.                                  Аффективная сфера — чувства и эмоции.

•               Общие вопросы, приятное и неприятное.

•              Эмоции и их выражение.

•              Общая патология чувств.

7.                                     Сознательное стремление и движение.

•               Общие вопросы.

•               Органы движения.

•              Инстинкт и импульс (подражание, игра и т. д.).

•               Специальные моторные функции (язык и пение, почерк и рисунок, походка, другие моторные функции).

•               Воля и усилие.

•             Свобода воли.

•               Общая патология моторных функций.

8.                                      Высшие проявления разума.

•            Логика и наука, методология.

•              Идеалы и ценности.

•             Теория познания.

•              Эстетика.

•            Этика.

•              Религия.

9.                                      Сон, состояние транса и патология.

•               Сон и сновидения.

•               Гипноз и состояние транса.

•                    Парапсихологические исследования.

•              Общие вопросы патологии.

•               Нервные болезни.

•               Психические болезни.

•               Судебная медицина.

10.              Генетическая, социальная и индивидуальная пси­хология.

•              Эволюция и наследственность.

•              Сравнительная психология.

•             Умственное развитие.

•                Индивидуальная психология. Психология групп.

•               Психология народов.

•              Социальная психология.

•               Расовая психология.

Так представлялась структура психологии на начало XX в. Сравните ее теперь с тем, как она выглядела в сере­дине 60-х гг'.

1.                                      Общий раздел.

История психологии.

Философия.

Парапсихология.

Теории и системы.

Организации.

Обучение и подготовка психологов.

Профессиональные проблемы психологии.

Общие руководства и справочники.

Библиографии и обзоры.

2.                                      Методология и методика.

Роговин Михаил Семенович (1921—1994) — доктор психоло­гических наук, профессор, специ­алист в области истории и фило­софских проблем психологии, методологии психологических исследований, психологии мыш­ления и памяти, автор более 10 монографий и учебных пособий.

Модели и математические моде­ли.

Математическая статистика (схе­мы эксперимента, формулы и подсчеты, статистический ана­лиз).

Работа на счетных машинах и программирование. Тесты (конструирование тестов, стандартизация тестов,

оценка тестов).

Техника экспериментирования и наблюдения. Аппаратура.

Обе схемы с незначительными сокращениями мы приводим по книге: Роговин М. С. Введение в психологию. — М., 1969; там они даны соот­ветственно по изданиям Psychological Review, 1901, Jan. и Psychological Abstracts, 1965, Vol. 40, №1.

36

3.                                     Экспериментальная психология.

. • Теории.

•             Психофизика.

•               Восприятие (иллюзии, время).

•              Зрение (восприятие, цветовое зрение, движение глаз).

•              Слух (восприятие, различение звуков речи, аудиометрия).

•               Биохимия органов чувств.

•              Кинестезии и «общее чувство».

•               Влияние окружения.

•             Сон, утомление и сновидения.

•              Гипноз и внушаемость.

•               Мотивация и эмоции.

•              Внимание, ожидание, установка.

•             Моторика.

•              Научение.

•               Память.

•               Мышление (решение задач, понятия).

•               Решение и поведение в ситуации выбора.

4.                                      Физиологическая психология.

•               Нейроанатомия.

•              Поражения головного мозга.

•              Стимуляция головного мозга.

•              Электроэнцефалография.

•              Физиология органов чувств.

•               Биохимические эффекты.

•               Кардиоваскулярные эффекты.

•               Влияние окружения (стресс).

•              Генетика.

•               Корреляты личности.

5.                                        Психология животных.

•              Сравнительная психология.

•              Наблюдение в естественных условиях.

•                Ранний опыт.

•               Эмоция и мотивация.

•               Научение.

•               Социальное и сексуальное поведение.

•               Комплексные процессы.

6.                                      Генетическая психология (психология развития).

•              Период младенчества.

•             Детство.

•                Подростковый возраст.

•                Возмужание.

•                 Геронтология.

7.                                      Социальная психология.

•               Культура и социальные процессы.

•              Сексуальное поведение.

•               Отношения и мнения.

•                Групповые процессы (проблемы руководства).

•             Язык и коммуникация.

8.                                   Личность.

•               Интеллект.

•             Творческие способности.

•             Измерения личности.

•              Физические корреляты.

9.                                     Клиническая психология.

•             Психотерапия и анализ.

•              Организационные вопросы терапии и госпитализации.

•              Психодрама.

•               Психоаналитическая интерпретация.

•               Психодиагностика.

•              Патология поведения.

•             Психосоматика.

•             Казуистика.

•              Психогигиена и реабилитация.

•             Консультирование (семья и брак, социальные проблемы).

•            Дефектология (слепота, глухота).

•               Расстройство речи.

•             Неврологические расстройства.

•           Умственная отсталость.

10.             Педагогическая психология.

•              Программированное обучение.

•              Склонности и приспособление.

•            Тестирование.

•               Физическое обучение.

•              Специальные виды обучения.

•              Внеклассное руководство.

•             Педагогический персонал.

11.              Военная психология и отбор персонала.

•               Профессиональное консультирование и руководство.

•             Отбор и распределение на должности.

•             Тренировки.

•             Анализ задания и рабочих операций.

•               Выполнение работы и удовлетворенность ею.

•               Руководство и организационные вопросы.

•             Специальное окружение.

•              Психология рекламы и потребления.

•             Инженерная психология.

•              Психология транспортных профессий и вопросы безопасно­сти.

Как видите, представления о структуре психологии серь­езно изменились: не столь выражен разрыв между естествен­нонаучным и философским подходами к психике (хотя он и сохранялся), возросла доля прикладных отраслей психоло­гии, значительное место занимают разделы, связанные с учением о высшей нервной деятельности, с психоанализом.

Принятый в настоящее время рубрикатор, используе­мый работниками библиотек, достаточно громоздок и, как предшествующие, не избегает повторений и пересечений в основании классификации.

38

Приведем теперь рубрикацию отраслей психологии, принятую на XXVI Международном психологическом конгрессе в 1996 г¹.

1.                      История и теория.

2.                      Методы исследований и статистика.

3.                      Поведение животных.

4.                      Сенсорные и моторные процессы.

5.                      Внимание и восприятие.

6.                       Нейронауки.

7.                       Нейропсихология.

8.                       Эмоции и мотивация.

9.                       Обусловливание и научение.

10.                          Память и познание.

11.                       Язык, речь и общение.

12.                         Когнитивная наука и интеллектуальные системы.

13.                         Человеческий фактор и эргономика.

14.                              Стадии развития.

15.                          Процессы развития.

16.                          Психология образования.

17.                       Личностные процессы и надиндивидуальные раз­личия.

18.                          Социальная психология.

19.                          Социальные проблемы.

20.                           Половые различия.

21.                           Психология и право.

22.                           Кросскультурная психология.

23.                           Политическая психология.

24.                           Клиническая и консультационная психология.

25.                           Психология здоровья.

26.                           Психология как научная дисциплина. •

Как видите, создание единой классификации психоло­гических дисциплин — задача чрезвычайно трудная. В на­шей стране чаще всего используется классификация, ори­ентированная на те отрасли, которые получили наиболь­шее развитие в России и в которых занято большинство квалифицированных специалистов. Этой классификации соответствует перечень специализаций, по которым ве­дется подготовка специалистов: 1. Общая психология;

Приводится по справочному руководству: Современная психоло­гия. — М., 1999.

2.                       Психология личности;

3.                       Социальная психология;

4.                        Политическая психология;

5.                       Психология менеджмента;

6.                       Организационная психология;

7.                       Юридическая психология;

8.                       Психология труда и инженерная психология;

9.                       Клиническая (медицинская) психология;

10.                         Психофизиология;

11.                         Специальная психология;

12.                          Психология развития я возрастная психология;

13.                         Педагогическая психология;

14.                         Психологическое консультирование.

В дальнейшем Вы познакомитесь с некоторыми из этих отраслей подробнее.

Литература

1.                      Бондаренко А. Ф. Психологическая помощь: теория и практика.— М.: Изд-во «Института психотерапии», 2000.

2.                       Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную филосо­фию. - М.: Школа-Пресс, 1995.

3.                       Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. - М.: Изд-во МГУ, 1988.

4.                      Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. -Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

5.                        Климов Е. А. Введение в психологию профессий. — М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998.

6.                       Климов Е. А., Лескова О. Г. История психологии труда в России. — М.: Изд-во МГУ, 1992.

7.                       Миллс Р. Властвующая элита. - М.: Изд-во иностранной литерату­ры, 1959.

8.                       Роговин М. С. Введение в психологию. — М., 1969.

9.                        Современная психология. — М.: Инфра-М, 1999.

10.                            Фельдштейн Д. И. Введение в психологию. Видеозапись лекций. — М.: МПСИ, 1999.

11.                            Фромм Э. Человек для себя. — Мн.: Коллегиум, 1992.

Глава 2

---

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 259; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!