Заполните 3-й столбец таблицы 1.
Таблица 1
Классификация методов обучения
| Авторы классификации | Признак (основание) классификации | Методы обучения |
| 1. Е.И. Перовский, Д.О. Лордкипанидзе, И.Т. Огородников и др. | 1. По источникам передачи и приобретения знаний | |
| 2. М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер | 2. По характеру (уровню) учебно-познавательной деятельности учащихся | |
| 3. Ю.К. Бабанский | 3. На основе целостного подхода к деятельности |
1.6.* С помощью таблицы 2 сравните традиционный и личностно ориентированный подход к учебно-воспитательному процессу с позиции преобладающих методов обучения. Сделайте выводы.
Таблица 2
Преобладающие методы обучения при традиционном и личностно ориентированном
Подходах к учебно-воспитательному процессу
| Группы методов | Традиционный подход | Личностно-ориентированный подход |
| 1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности | 1. Преобладание объяснительно-иллюстративных и репродуктивных методов в рамках стандартной структуры урока | 1. Используется вся совокупность методов. Урок выступает как последовательность образовательных ситуаций развивающего типа, в которых учащиеся осуществляют полный цикл деятельности: оценка ситуации – целеполагание – планирование – организация своей работы – самоконтроль- рефлексия |
| 2. Методы мотивации и стимулирования учебно-познавательной деятельности учащихся | 2. Внешняя мотивация: убеждение в важности и значимости знаний. Предъявление требований. Поощрение и порицание. Соревнование. | 2. Внутренняя мотивация: опора на познавательные и коммуникативные потребности учащихся. Создаются ситуации, мотивирующие учебную деятельность учащихся. Сама деятельность становится мотивом для её продолжения. Опора на жизненный опыт учащихся. Отказ от отметок и преобладание самооценки, рефлексия собственной деятельности |
| 3. Методы контроля и самоконтроля | 3. Индивидуальный или фронтальный опрос в начале урока, письменная контрольная работа по завершении темы. При этом контроль эпизодичен, содержание его часто засекречено. Правила «игры» неизвестны и часто меняются. Применяются поурочный балл, рейтинговая система | 3. Преобладают диагностическая и коррекционная функции контроля. Учителем создаются ситуации для самоконтроля и коррекции знаний и деятельности. Обеспечивается гласность сроков, содержания контроля. Сопоставляются полученные результаты с индивидуальными целями учащихся. Оценивается степень образовательного приращения учащихся. Отметки выставляются по завершении темы |
(Приводится по: Запрудский, Н.И. Современные школьные технологии: пособие для учителей. 2-е изд. / Н.И. Запрудский. - Минск, 2004. – С. 25-26.).
|
|
|
|
|
|
Проверьте себя
1.7.1. Из нижеперечисленных понятий выпишите (укажите соответствующие буквы) методы обучения:
а) анкетирование; б) воспитание; в) упражнение; г) тестирование; д) классный руководитель; е) сочинение; ж) доступность обучения; з) деятельность; и) поощрение; к) проблемное изложение; л) работа с учебником; м) факультатив; н) учебная дискуссия; о) содержание образования; п) воспитание нравственной культуры; р) создание ситуаций новизны.
1.7.2. Вставьте пропущенные слова:
_____ методов обучения называется _______их на определенные группы или _______ по какому-либо признаку (основанию). Так как _______, по которым может быть осуществлена классификация, многочисленны, и сами ______ многосторонни, то возможны и разные ________ методов обучения.
Восстановите классификацию методов обучения по характеру учебно-познавательной деятельности:
|
|
|
1) объяснительно-иллюстративный метод;
2) ___________________________________;
3) метод проблемного изложения знаний;
4) ___________________________________;
5) ___________________________________ .
1.7.4. Выпишите понятие, не соответствующее логической цепочке:
1) упражнение, рассказ, беседа, дискуссия, лекция;
2) контрольная работа, диктант, познавательная игра, письменный зачет, изложение;
3) аналогия, синтез, индукция, выделение главного, создание эмоционально-нравственных ситуаций;
4) работа по таблице, устный опрос; зарисовка схемы, просмотр видеофильма, демонстрация работы прибора;
5) лабораторный опыт; изготовление таблицы, упражнение, «мозговой штурм», трудовые действия.
II . Проведение занятия
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 381; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!