Б) идентификационного предложения
В) верифицируемого предложения
Г) философского основания науки
54. К идеалам научного исследования не относится:
А) объективность
Б) теоретичность
В) истинность
Г) рациональность
К нормам научного исследования относится
А) обоснованность
Б) практическая значимость
В) теоретичность
Г) прогностическая эффективность
56. Схему объекта, предмета и метода науки задают:
А) академические сообщества
Б) философские основания науки
В) идеалы и нормы исследования
Г) научные картины мира
Познавательные способности лежат в основе классификации наук
А) О. Конта
Б) Ф. Бэкона
В) Ф. Энгельса
Г) В.И. Вернадского
Науки о духе и науке о природе разделяли
А) позитивисты
Б) космисты
В) гегельянцы
Г) неокантианцы
59. Полагал логику "органоном" всякого познания
А) О. Конт
Б) Аристотель
В) Ф. Бэкон
Г) Ф. Энгельс
60. "Философия – наука наук". Так полагали представители____________ концепции отношений философии и науки
А) позитивистской
Б) диалектической
В) антиинтеракционистской
Г) метафизической
61. "Знать, чтобы предвидеть" – так утверждал
А) Аристотель
Б) Ф. Бэкон
В) Ф. Энгельс
Г) О. Конт
Предсказание Д.И. Менделеевым особенностей еще не открытых химических элементов – это пример
|
|
|
А) индуктивного прогноза
Б) гипотетико-дедуктивного
В) эмпирико-дедуктивного
Г) долгосрочного
Постижение процесса познания является примером___________ функции философии
А) онтологической
Б) гносеологической
В) методологической
Г) контрольной
Прояснение ценностных установок ученого выражает ___________ функцию философии
А) культурологическую
Б) селективную
В) аксиологическую
Г) методологическую
Ценностный фильтр для отбора компонентов познавательного процесса – это
А) парадигма
Б) этос науки
В) научная программа
Г) стиль мышления
Учение о дрейфе континентов астронома Вегенера – это пример такой новации, как
А) "движение с пересадками"
Б) "пришельцы"
В) "монтаж"
Г) "побочные результаты"
Разработка собственной теоретической основы характеризует такой этап развития новации, как
А) корреспонденция
Б) пролиферация
В) концептуализация
Г) канонизация
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №4.
ЭТИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ
|
|
|
1. Каково значение для профессиональной деятельности перечисленных норм внутренней этики научного сообщества:
· недопустимость плагиата, ориентированность на новизну;
· недопустимость фальсификации результатов научной деятельности;
· корректное цитирование, корректные ссылки;
· взаимоуважение в научной полемике, недопустимость оскорбления оппонента;
· научная добросовестность при изложении результатов исследований;
· неангажированность ученого политическими или экономическими группами, а также локальным научным сообществом (кафедра, лаборатория), к которым он принадлежит;
· справедливый порядок перечисления авторов (например, научной статьи) в соответствии с их вкладом в поделанную работу;
· запрет предоставления недостаточно проверенной информации, на основе которой могут приниматься решения.
Какой вид ответственности ученых иллюстрируют приведенные примеры? Какими еще примерами можно проиллюстрировать рассматриваемый вид ответственности?
"В 70-е годы широкий резонанс вызвали результаты и перспективы биомедицинских и генетических исследований. Кульминационным моментом стал призыв группы молекулярных биологов и генетиков во главе с П. Бергом (США) к объявлению добровольного моратория (запрета) на такие эксперименты в области генной инженерии, которые могут представлять потенциальную опасность для генетической конституции живущих ныне организмов.
|
|
|
Суть дела в том, что созданные в лаборатории рекомбинантные (гибридные) молекулы ДНК, способные встроиться в гены какого-либо организма и начать действовать, могут породить совершенно невиданные и, возможно, потенциально опасные для существующих видов формы жизни. В развернувшихся дискуссиях предметом обсуждения стали этические нормы и регулятивы, которые могли бы оказывать воздействие как на общее направление, так и на сам процесс исследования.
Объявление моратория явилось беспрецедентным событием для науки: впервые ученые по собственной инициативе решили приостановить исследования, сулившие им колоссальные успехи".
Б.Г. Юдин "Этика науки и ответственность ученого"
"Академик П.Л. Капица отказался участвовать в создании советской атомной бомбы, за что в 1945 г. был уволен с поста директора созданного им Института физических проблем АН СССР и в течение восьми лет находился под домашним арестом. Занимался физикой на даче с сыном С.П. Капицей.
|
|
|
Академик А.Д. Сахаров – один из создателей водородной бомбы в СССР (1953). С конца 50-х гг. активно выступал за прекращение испытаний ядерного оружия, затем стал одним из лидеров правозащитного движения. Публикация работы «Размышления о прогрессе, мирном сосуществовании и интеллектуальной свободе» (1968) на Западе послужила поводом для отстранения его от секретных работ. После выступления против ввода советских войск в Афганистан (январь 1980) академик Сахаров был лишен всех государственных наград и сослан в г. Горький. Возвратиться из ссылки ему удалось лишь в 1986 г.
Академик В.А. Легасов покончил жизнь самоубийством, считая себя ответственным за аварию на Чернобыльской АЭС, хотя по специальности он был радиохимиком и к конструкции реактора никакого отношения не имел. Показательно также то, что в аварийной зоне он провел больше времени, чем все члены правительственной комиссии, вместе взятые".
Е.И. Петрова "Этическая ответственность ученого и биоэтика"
О чем свидетельствуют приведенные отрывки из манифеста 11 всемирно известных ученых, в числе которых М. Борн, А. Эйнштейн, У. Бриджмен и др. (т.н. манифест Рассела-Эйнштейна, 1955 г.)? Какую роль могу играть ученые в борьбе за мир?
"Мы должны научиться мыслить по-новому. Мы должны научиться спрашивать себя не о том, какие шаги надо предпринять для достижения военной победы тем лагерем, к которому мы принадлежим, ибо таких шагов больше не существует; мы должны задавать себе следующий вопрос: какие шаги можно предпринять для предупреждения вооруженной борьбы, исход которой должен быть катастрофическим для всех ее участников?
<….>Мы авторитетно заявляем, что сейчас может быть изготовлена бомба в 2500 раз более мощная, чем та, которая уничтожила Хиросиму. Такая бомба, если она будет взорвана над землёй или под водой, посылает в верхние слои атмосферы радиоактивные частицы. Они постепенно опускаются и достигают поверхности земли в виде смертоносной радиоактивной пыли или дождя. Именно такая пыль привела к заражению японских рыбаков и их улова.
Никто не знает, как далеко могут распространяться такие смертоносные радиоактивные частицы. Но самые большие специалисты единодушно утверждают, что война с применением водородных бомб вполне может уничтожить род человеческий. Можно опасаться, что в случае использования большого количества водородных бомб, последует всеобщая гибель − внезапная только для меньшинства, а для большинства − медленная и мучительная.
<…>Все мы пристрастны в своих чувствах. Однако, как люди, мы должны помнить о том, что разногласия между Востоком и Западом должны решаться только таким образом, чтоб дать возможное удовлетворение всем: коммунистам или антикоммунистам, азиатам, европейцам или американцам, белым и черным. Эти разногласия не должны решаться силой оружия. Мы очень хотим, чтобы это поняли как на Востоке, так и на Западе.
Перед нами лежит путь непрерывного прогресса, счастья, знания и мудрости. Изберём ли мы вместо этого смерть только потому, что не можем забыть наших ссор? Мы обращаемся как люди к людям: помните о том, что вы принадлежите к роду человеческому и забудьте обо всём остальном. Если вы сможете сделать это, то перед вами открыт путь в новый рай; если вы это не сделаете, то − перед вами опасность всеобщей гибели.
РЕЗОЛЮЦИЯ:
Мы призываем этот конгресс, а через него ученых всего мира и мировую общественность подписаться под следующей резолюцией:
«В связи с тем, что в будущей мировой войне будет непременно использовано ядерное оружие и поскольку это оружие угрожает существованию рода человеческого, мы настаиваем, чтобы правительства всех стран поняли и публично заявили, что споры между государствами не могут быть разрешены в результате развязывания мировой войны. Мы требуем, чтобы они находили мирные средства разрешения всех спорных вопросов»".
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 230; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!