Индивидуальная программа саморазвития
Цели саморазвития:
· усовершенствовать организаторские способности в рамках проектной деятельности с учащимися;
· развить навыки эффективного и официального устного и письменного коммуницирования;
· проверить мотивационную составляющую к осуществлению педагогической деятельности;
· повысить уровень своевременной и продуктивной рефлексии в педагогическом аспекте;
· применить креативное мышление в разработки концепции проекта и создании итогового продукта
Уровни развития педагогических умений:
· 1 уровень (нулевой) — студент не владеет педагогическими умениями, пытается интуитивно осуществить профессиональные действия, но безуспешно;
· 2 уровень (репродуктивный) – студент сознательно стремится применить знания на практике, допускает ошибки и недочеты, свидетельствующие об отсутствии системности и гибкости мышления, в целом действует на основе примеров и образцов;
· 3 уровень (продуктивный) – студент проявляет самостоятельность в выборе и осуществлении профессиональных действий на основе теоретических знаний и практических образцов, в целом успешно справляется с основными профессиональными действиями;
· 4 уровень (творческий) – студент стремится осуществлять профессиональную деятельность на основе собственных моделей, может научно обосновать свои действия, демонстрирует свободное владение педагогическими умениями.
|
|
|
В начале практики была проведена первичная диагностика и выяснены седеющие уровни:
| Результаты самодиагностики | Уровни |
| Умения воспитательной работы | |
| проектировочные | 3 |
| организаторские | 4 |
| коммуникативные | 3 |
| Профессионально-значимые свойства психики и качества личности | |
| мотивация профессиональной деятельности | 3 |
| креативность | 3 |
| эмоциональная сфера | 4 |
| педагогическая рефлексия | 3 |
Выводы по самодиагностике
| Результаты самодиагностики | Уровни |
| Умения воспитательной работы | |
| проектировочные | 4 |
| организаторские | 4 |
| коммуникативные | 4 |
| Профессионально-значимые свойства психики и качества личности | |
| мотивация профессиональной деятельности | 4 |
| креативность | 4 |
| эмоциональная сфера | 4 |
| педагогическая рефлексия | 4 |
По результатам итоговой самодиагностики видно, что уровень выбранных умений и качеств личности для саморазвития повысился, благодаря совместной реализации проекта с учащимися.
Удалось развить важные качества для педагога как рефлексия, изменению подверглась эмоциональная сфера и восприятие педагогического процесс, появилось больше психологических знаний и умений, освоенных в ходе непосредственного включения в педагогический процесс.
|
|
|
Ежедневная работа над собой научила анализировать собственную педагогическую деятельность и поведение, оценивать свое положения в коллективе и настраивать детей на активное участие в проекте.
Хотелось бы отметить, что получению таких высоких результатов способствовала дружелюбная атмосфера, созданная учениками и педагогом-консультантом. Знания и умения, полученные в ходе выполнения блока саморазвития, очень важны в будущей педагогической деятельности.
Заключение
Создание задумки проекта и его структурного наполнения началось с изучением учебной литературы «Intel: обучение для будущего. Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века» и примеров уже существующих проектов педагогов, разработанной по стандартам учебной программы Intel.
Практическая реализация проекта началась со знакомства с учителем-консультантом и по совместительству с классным руководителем 8 «С» класса гимназии №40 города Калининграда. Во время беседы с педагогом была обсуждена тема проекта и определен план реализации.
|
|
|
На перовой встрече с учениками была представлена визитная карточка проекта, оглашена тема проекта - «Социальные сети сегодня», его основополагающий и проблемные вопросы и путь поиска ответов на данные вопросы, который заключался в том, чтобы посмотреть на их со стороны представителей различных профессий. Идея и содержание проекта были интересны ребятам с большим интересом, они активно включились в проектную деятельность. В этот же день ребята выбрали свои рабочие команды. Каждая рабочая группа относилась к определенной профессии: «Социологии», «Историки», «Философы», «Спасатели», «Информатики» и «Журналисты» (см. приложение «Классный час 19.09.2017» и «Классный час 19.09.2017 (раздаточный материал)»).
До итоговой конференции ученики работали самостоятельно, их деятельность координировались по средствам совместной беседы в социальной сети «ВКонтакте» (см. приложение «Координационные действия»). На конференции ребята представили свои результаты в виде докладов, сопровождаемых презентационным материалом, позднее опубликовали их в общем Google Документе, где в последствие проходила правка и дополнение статей перед включение в итоговый продукт.
|
|
|
Итоговым продуктом совместно с детьми был выбрал журнал. Для его создания ученики на вебинаре познакомились с основами верстки, которые потом применили на практике. Получившийся журнал участники проекта представляли своим одноклассникам и родителям. Каждый участник был награждён именным сертификатом за вклад в создание проекта. С итоговым продуктом можно ознакомиться в приложении «Журнал».
Таким образом, за время прохождения практики в МАОУ гимназии №40 города Калининграда удалось успешно реализовать проект совестно с учениками, развить свои педагогические умения и профессионально-значимые свойства психики и качества личности в рамках образовательного процесса.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 112; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!