Гимнастика для глаз - офтальмотренажер



Чтение по цепочке

- Кто оказался без санок? (Папа оказался без санок.)

- Что он сделал? (Он сделал поезд.)

- Кем был Миша? (Миша был машинистом.)

- Кем была Маша? (Маша была кондуктором.)

- Кто оказался паровозом? (Папа оказался паровозом.)

Выборочное чтение

- Прочитай, как папа сделал поезд из санок?

Музыкальная физкультминутка (песня гр. «Дилижанс» «Новогодняя»)

IV. Закрепление

Отгадывание загадок(картинки с отгадками выставляют на доску)

Два деревянных брата

Побежали по лыжне куда-то. (Лыжи)

Я сажусь на них

И качусь с горы…

Ветер в ушах,

Блеск в глазах. (Санки)

Два коня есть у меня,

По воде везут меня.

Железные, блестящие –

Словно настоящие. (Коньки)

- Вы видите на доске картинки. Зачем эти предметы нужны?

- В какое время года их можно использовать?

- Кто катается на лыжах, коньках?

- На чем вам нравится кататься?

 Работа по учебнику

V. Домашнее задание

- Выразительное чтение рассказа Я. Тайца «Поезд». Раскрашивание в тетрадях картинки «Катание на санках».

VI. Итог урока

- Как называется рассказ, с которым мы познакомились на уроке?

- Кто его автор?

- Что интересного вы сегодня узнали?

 

Письмо и развитие речи

Уроки письма и развития речи в 3 классе

По теме «Правописание гласных после шипящих»

Конспект № 1

Тема: Гласные после шипящих. Правописание жи-ши.

 Цель: Закрепить навык правописания слов с сочетанием жи-ши.

Задачи:

1) Образовательные: практическое овладение правописанием орфограммы жи-ши; обучение каллиграфическому письму; обучение связанной речи в форме монолога и диалога.

2) коррекционно-развивающие: развитие психических процессов, необходимых для формирования письменной речи; развитие речи и обогащение словарного запаса; развитие мелкой моторики с использованием точечного массажа, пальчиковой гимнастики;

3) воспитательные: формирование положительной мотивации к урокам письма и развития речи; воспитание аккуратности при выполнении записей на доске и в тетради; воспитание положительного отношения к животному миру.

Оборудование: правила, картинки с изображением животных, картинки «один-много», иллюстрация зимнего леса, мяч; офтальмотренажер, музыка для релаксации; - карточки для индивидуальной работы, карточки со словарными словами; цветовые опоры для самооценки.

Ход урока:

I. Организационный момент

- проверка готовности к уроку;

-настрой на работу.

II. Проверка домашнего задания

(страница 90 упражнение 3)

-объясните значение пословиц

-вспомните орфограммы, которые подчеркивали в тексте.

III. Упражнения для подготовки руки к письму

-точечный массаж;

-гимнастика для рук;

-изображение животных.

IV. Минутка чистописания

-запись числа и классной работы;

-прописывание строчных, прописных букв, росчерков:

     Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж ж ж ж ж ж ж ж ж ж ж ;

-скороговорка:

      Жили дружно, жили тихо

      Еж, ежата и ежиха.

Примечание: читает учитель; читаем хором с ускорением; ищем орфограммы.

V. Сообщение темы урока

- Сегодня мы будем продолжать работу с шипящими согласными и гласными после них, а также будем практиковаться в правильном написание сочетаний жи-ши.

- Давайте вспомним, какие согласные мы называем шипящими?

- Как пишутся сочетания жи-ши?

VI. Фронтальная работа по теме

- игра «Один-много»

                еж-…..          ерш-…..

                уж-…..          груша-…..

                нож-…..       малыш-…..

                лужа-…..      камыш-…..

- работа у доски «Один – много»

                  еж

               нож

               уж

               груша

               малыш

(дети вместо картинок вписывают слова, обозначающие их, а также подчеркивают орфограмму жи-ши).

VII. Минутка здоровья

(проводится стоя у парт)

-тренажер для глаз;

-массаж активных точек;

-гимнастика для глаз.

VIII. Работа с учебником

(страница 90 упражнение 5)

                              Кто как зиму проводит?

Первыми на юг улетели (стриж). Зарылись в сухие листья (еж). Спрятались в норки (мышь). Заползли под корни (уж).

- читаем задание;

- читаем текст;

- изменяем слова в скобках;

- запись в тетради;

- работа по индивидуальным программам;

- беседа по теме;

- практическое задание по иллюстрации «Зима»

IX. Психогимнастический комплекс

( Физкультпауза « В зимнем лесу»)

Мы идем в красивый лес,

Сколько здесь вокруг чудес:

Справа - березка в шубке стоит,    

Слева - елка на нас глядит.

Снежинки в небе кружатся,

На землю тихо ложатся.

Вот и зайка проскакал, 

От лисы он убежал,

Это серый волк рыщет,

Он себе добычу ищет.

Все мы спрячемся сейчас,

Не найдет тогда он нас.

А в лесу тишина и покой,

А нам пора идти домой.

X. Словарный диктант

- отгадывают загадку;

- записывают слово в тетрадь;

- сверяют с правильным написанием на доске.

Загадки «Подскажи словечко»:

Не поедет без бензина

Наша быстрая ………….машина

Захотели малыши

Поточить ……………карандаши

Наша Мурка спит и слышит

Как в углу скребутся ………..мыши

Собирают ребятишки

В парке желуди и …………шишки

Для мамы сегодня внимательный сын

Чудесные розы поставил в …………кувшин

XI. Домашнее задание

( страница 91 упражнение 6)

-списать

-подчеркнуть орфограмму жи-ши

-приготовиться писать в классе по памяти

XII. Итоги урока

- Какую орфограмму учились правильно писать?

- Вспомним правило.

- О чем еще говорили на уроке?

- Оценивание работы детей на уроке.

- самооценка учащихся.

 

Конспект № 2

 

Тема урока: «Гласные после шипящих. Сочетание ча-ща».

Цель урока: Учить детей правописанию слов с сочетанием ча - ща.

Задачи урока: 1) Обучающие: закрепление навыка правописания слов с сочетанием жи - ши; практическое овладение правописанием орфограммы ча - ща; обучение связанной речи

2) Корркционно-развивающие: развитие психических процессов, необходимых для формирования письменной речи; развитие фонематического слуха; обогащение словарного запаса; развитие мелкой моторики.

3)Воспитательные: формирование положительной мотивации к урокам письма и развития речи; воспитание трудолюбия и аккуратности при выполнении заданий; воспитание активности.

Оборудование: правила по изучаемой теме; карточки для индивидуальной работы; словарики; табличка со словарным словом; схемы с изображением активных точек; офтальмотренажер.

Структура урока:

I. Организационный момент.

II. Упражнения для подготовки руки к письму.

III. Минутка чистописания.

IV. Повторение пройденного.

V. Обозначение темы урока.

VI. Изучение новой темы.

VII. Психогимнастический комплекс.

VIII. Работа с учебником.

IX. Работа в тетради.

X.Минутка здоровья.

XI. Словарная работа.

XII. Подведение итогов урока.

I. Организационный момент.

- приветствие учащихся;

- проверка готовности к уроку.

II. Подготовка руки к письму.

- Как обычно урок письма мы с вами начинаем с подготовки руки к письму, для этого выполним ряд знакомых нам упражнений:

- «Добываем огонь» (карандаш между ладошек);

- «Фокусники»

- «Точечный массаж пальцев»

- «Две сестрицы»

     Две сестрицы, две руки - левая и правая-

     Воду моря и реки загребают плавая.

     Две сестрицы, две руки

     Рубят, режут, роют,

     Дружно полют сорняки

     И друг друга моют.

III. Минутка чистописания.

- А сейчас мы откроем тетради (дети хором с выполнением действий):

Я тетрадь свою открою и наклонно положу,

Я, друзья, от вас не скрою, ручку правильно держу

Сяду ровно, не согнусь, за работу я возьмусь.

- Давайте запишем число, классная работа. На минутке чистописания у нас сегодня прописная и строчная буква «Ч».

                             Ч ч Ч ч Ч ч Ч ч Ч ч Ч ч Ч ч

- Из каких элементов она состоит?

- А сейчас мы с вами прочитаем скороговорку, в которой встречается буква с минутки чистописания:

       Я ручку куплю у волшебника лично -

        Такую, что пишет диктант на «отлично».

- читает учитель;

- понимание смысла;

- читают хором;

- наизусть в быстром темпе сильные учащиеся.

- Мы с вами тоже сейчас напишем словарный диктант, но сначала давайте вспомним, какое правило мы вчера выучили? (жи - ши пиши с буквой «и»).

- Верно, именно с сочетанием жи -ши мы и будем писать слова.

IV. Повторение пройденного.

Учащиеся пишут слова под диктовку учителя, после проверяют и оценивают сами себя. Дети, занимающиеся по индивидуальной программе, списывают эти же слова с карточек.

 Машина, ежи, кувшин, мыши, лыжи, ужи, камыши, стрижи, ножи.

 - Молодцы, я вижу вы все очень хорошо запомнили правило, поэтому мы двигаемся дальше, к новым знаниям.

V. Сообщение темы урока.

- Сегодня мы продолжаем работать с темой «Гласные после шипящих» и будем учится правильно писать сочетания ча - ща. Но давайте вспомним какие звуки мы называем шипящими? (учитель выслушивает ответы детей).

VI. Изучение новой темы.

- Давайте посмотрим на картинки, которые вывешены на доске, что на них изображено? (зайчата, чайка, роща) Верно, давайте откроем таблички под каждой картинкой. Теперь прочитаем слова еще раз, прочитаем выделенные слоги, какая гласная пишется после шипящих «ч» и «щ». Давайте запишем эти слова в тетради и подчеркнем выделенные слоги.

- Пока дети записывают слова, на доске появляется табличка с правилом.

Ча и ща пишутся с буквой а.

Дети читают правило хором, записывают его в тетради и обводят его в рамку.

- Итак, как же пишутся слова с сочетанием ча и ща? (хором правило). Молодцы, а сейчас мы немного отдохнем.

VII. Психогимнастический комплекс (проводится под музыку)

“На дворе мороз и ветер»

На дворе мороз и ветер,

На дворе гуляют дети,

Ручки, ручки потирают

Ручки, ручки согревают.

Чтоб не зябли наши ручки,

Мы похлопаем в ладошки.

Чтоб не зябли наши ножки,

Мы потопаем немножко.

Нам мороз теперь не страшен

Все мы весело попляшем.            

VIII. Работа с учебником.

- Ну, вот мы и готовы дальше продолжать нашу работу. Давайте откроем учебники на странице 92 и выполним упражнение 11.

-  Прочитаем задание к упражнению (читает сильный учащийся). Нам нужно прочитать предложения, изменив слова в скобках.


Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 114;