Психологическая теория заикания.
Ответ:
По мнению авторов психологической теории (Р.Е.Левина, С.А. Миронова, Н.А.Чевелева, А.В. Ястребова), заикание - это расстройство коммуникативной функции речи в результате трудностей подбора и структурировании языкового материала. Представители всех данных теорий признают, что существует необходимость комплексного подхода к проблеме заикания, но в основном этот подход ограничивается медицинскими и педагогическими средствами. Ученые - современники определяют заикание как нарушение темпа и ритма, также плавности устной речи, вызванное судорогами мышц речевого аппарата. Начало этого расстройства речи совпадает с периодом интенсивного формирования речевой функции у ребенка. В этот период речь является очень уязвимой и ранимой областью высшей нервной деятельности ребенка. В связи с этим некоторыми авторами оно называется эволюционным заиканием (Ю.А. Флоренская) или заиканием развития (М. Совак) .
В большинстве существующих классификаций учитываются общие закономерности заикания детей дошкольного и школьного возраста.
Все заикающиеся разделены по этиологическому признаку, с учетом клинической картины нарушения, на 4 группы (A. Affister): заикание, сопровождающееся аномалиями в структуре или функции органов, участвующих в речи; связанное с левшеством; по подражанию; сопровождающееся эмоциональной неустойчивостью и эмоциональными расстройствами: логофобиями, чувством неполноценности.
|
|
|
Е.С. Никитина и М.Ф. Брунс классифицировали заикание по анатомо-физиологическому признаку. Они выделили 2 группы детей:
- дети с паллидарным синдромом - отмечаются психофизическая заторможенность, скованность, личностные нарушения, нарушения контакта с окружающими; дети становятся мрачными, не принимают участия в играх;
- дети со стиранным синдромом - им присуща психофизическая заторможенность, нервно-психические нарушения. Дети подвижны, непоседливы, заиканием не тяготятся, легко вступают в контакт[30].
Классификация заикания по клиническому признаку представлена в трудах В.С. Кочергиной, Н.А. Власовой [30].
В.С. Кочергина выделяет:
- детей, у которых следствием заикания явилась неуравновешенность поведения;
- детей, у которых неуравновешенное поведение отмечается с детства и является индивидуальной особенностью их личности, а развитие заикания способствует усилению их неуравновешенности;
- детей с повышенной возбудимостью, в анамнезе которых имеются неблагоприятные условия внутриутробного развития, родовые травмы, соматические заболевания, острые и хронические инфекции, сердечно-сосудистые заболевания, эндокринные расстройства;
|
|
|
- детей, у которых до заикания имелись признаки тяжелого невроза, склонность к истерическим реакциям.
Н.А. Власова предложила классификацию, в которой учитывала форму заикания (тоническую или клоническую). В этой классификации она также обращала внимание на этиологические факторы, вторичные психические симптомы и степень успешности логопедического воздействия.
Дифференцировать заикание на невротическое, неврозоподобное и смешанное предложили ученые М.И.Буянов и Б.З.Драпкин [14].
Заикание, развивающиеся на фоне уже ранее имевшегося у ребенка невроза, называется невротическим. Еще до возникновения заикания у таких детей отмечается повышенная впечатлительность, эмоциональной неустойчивость, нарушения сна, аппетита. Одной из главных причин заикания в этом случае выступает психическая травма. Затем такое заикание обычно «обрастает» психическими симптомами - появляются фобии, уловки, различные переживания из-за имеющегося дефекта. Заикание протекает волнообразно, сменяясь ослаблениями и усилениями симптомов.
Отличительной особенностью невротического заикания является то, что при нем не обнаруживается признаков органического поражения головного мозга, не отмечается также выраженной патологии в протекании беременности и родов у матери, отклонений в развитии ребенка (в раннем, общем и речевом развитии)[50].
|
|
|
Неврозоподобное заикание, сходно с невротическим лишь по своим внешним проявлениям, но в основе его совсем другие причины. При проведении специальных исследований у детей, в таком случае, обнаруживаются признаки поражения головного мозга. Об этом свидетельствует осложненный медицинский анамнез.
Развивается неврозоподобное заикание постепенно и без видимой связи с какими-либо внешними обстоятельствами. Значительно меньше, чем при невротическом заикании, выражены психические симптомы, они, к тому же, не имеют прямой связи с определенными ситуациями речевого общения. Неврозоподобное заикание преодолевается значительно труднее, чем невротическое[50].
Особенности речевого развития детей с заиканием влияют на формирование всех психических процессов, тем самым гармоничное развитие личности ребенка. Заикание - не только сложное речевое расстройство, но и прежде всего заболевание нервной системы. У заикающегося дошкольника нарушена вся структура его личности [43].
Многие исследователи отмечают изменения личности заикающихся в связи с речевыми нарушениями.
|
|
|
И. К. Хмелевский рассмотрел такие особенности характера заикающихся, как повышенная чувствительность, мнительность. Он отмечал, что они могут быть и врожденными и приобретенными вследствие заикания.
Развывшееся заикание поддерживается переживаниями, которые обычно характеризуются как страх, тревога, тревожное ожидание, навязчивые идеи[37].
По мнению И.А. Сикорского, начало заикания приходится на ранний период развития ребенка, именно когда становление речи у детей ещё не
закончилось, в связи с этим ученый первым назвал заикание детской болезнью.
Давая характеристику заикающимся детям, он разделил их на две группы:
1 группа - дети, которые начали заикаться «внезапно и бурно» в результате острой психической травмы. Для детей этой группы характерны: преждевременное развитие речи, обширный, не соответствующий возрасту словарный запас, правильное синтаксическое оформление высказываемой мысли;
2 группа - дети, начавшие заикаться вследствие травмы черепа, инфекционных заболеваний. Они отличаются поздним развитием речи и замедленным постепенным началом заикания[41].
Л. И. Белякова, Е.А. Дьякова характеризуют заикающихся детей в зависимости от формы речевой патологии. Исследователи выделяют две клинические формы заикания - невротическую и неврозоподобную, которые имеют собственную симптоматику и особенности психолого-педагогического развития детей [9].
Дети с неврозоподобным и невротическим заиканием имеют ряд психолого-педагогических особенностей, затрудняющих их социальную адаптацию и требующих целенаправленной коррекции имеющихся нарушений.
Психологическая теория заикания – пр. Р.Левина (автор). Методические рекомендации для дошкольников разработаны С.Мироновой, для мл. школьников Н.Чевелевой. Заикание (по Левиной) – это расстройство коммуникативной функции речи, выражается в виде трудности отбора языковых средств, структурирования высказывания, наступившее в результате скачкообразного перехода от ситуативной речи к контекстной и раннего усложнения ситуации общения. Причины: в возрасте от 2 до 4х лет осуществляется плавный постепенный переход от ситуативной к контекстной речи. У детей под влиянием неправильного педагогического воздействия происходит скачкообразный переход от ситуативной к контекстной речи. В этом случае у ребенка затрудняется отбор языковых средств и программирование фразы. Ошибки педагогического воздействия:
* избыточная информация, которая еще не нужна ребенку по возрасту;
* раннее усложнение ситуации общения (тесты, экзамены и т.д.);
* чтение текстов не по возрасту;
* общение с ребенком не адаптированной к его возрасту речью;
* слишком раннее изучение иностранных языков;
* двуязычие в семье.
Течение заикания: во время речи ребенок делает многократные паузы, повторы, это связано не с судорогами, а с трудностями в построении фразы. Проявляется у маленьких детей, а родители не обращают внимания. ^ Коррекционная работа. Главная задача: систематизировать словарь, сформировать навыки программирования высказывания и навыки правильного речевого поведения, т.к. чаще всего подобные трудности возникают у детей расторможенных, чрезмерно активных, импульсивных. В коррекционной работе не нужны те виды работ, которые используются для снятия судорог. Ребенок должен быть возвращен на этап простой ситуативной речи, а затем постепенно, последовательно должен освоить сложную контекстную речь.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 503; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!