Терапевтические возможности игры в коррекции ДРО
Выбор игровой терапии в качестве метода коррекции ДРО основан во- первых, на признании значимости игры в развитии детей и возможности углубления понимания родителями своих детей. Во-вторых, на признании терапевтических возможностей всех типов игр, включенных в коррекцию: подвижных, ролевых игр и драматизаций (сказок и собственных сюжетов).
Подвижные игры (подробнее см. комплекс «пяти» игр А. И. Захарова (2) дают положительный результат при общей заторможенности детей, страхах темноты, новых контактов и внезапного воздействия. Они направлены на активизацию эмоционального тонуса, развитие умений принимать решения в непредсказуемых, часто меняющихся ситуациях, где взаимодействуют сразу несколько человек.
Ролевые игры и драматизации. Специфика ролевой игры и совместных с родителями игр в сказки позволяют в косвенной, аллегорической форме воспроизвести некоторые аспекты детско-родительских отношений, в том числе и их конфликтные стороны. Дети получают дополнительную возможность отреагировать, пусть даже в символической форме, накопившееся напряжение, обиды. Игра так же ставит участников в разные позиции, развивает способности принимать и соблюдать различные «роли». Это обеспечивает гибкость поведения, лучшее понимание чувств, состояния и потребностей партнера по общению.
Такая специфика вытекает из двуплановости игры. Личность в игре находится одновременно в двух планах: реальном и условном (игровом). В процессе игры оба плана переплетаются, но ни один не исчезает (разыгрываемые ситуации и «роли» – воображаемые, но переживаемые при этом чувства – реальные). Поэтому игры и драматизации несут в себе терапевтические возможности и для детей и для взрослых. Взрослому, уже совершившему свой один из предложенных жизнью выборов, условный план помогает прочувствовать и «пережить» уже не использованные в реальном плане возможности и выборы. Ребенку – проиграть и «примерить» еще не использованные возможности. Можно сказать, что игра тянет ребенка вперед, а взрослого – возвращает назад, в детство, обновляя и углубляя их отношения.
|
|
|
Эффективность игровой терапии достигается при соблюдении следующих правил проведения коррекционных занятий:
· выбор игровых тем определяется целями терапии, интересами ребенка и проблематикой семьи;
· обязательное сочетание спонтанных и направленных психологом игр, так как они являются взаимодополняющими фазами игрового процесса, в котором главное – импровизация;
· игра не комментируется психологом;
· направленное воздействие на ребенка осуществляется посредством воспроизведения им и взрослым различных персонажей;
|
|
|
· обязателен обмен ролями в ходе тематических игр и драматизаций.
Принципиальные условия проведения терапии ДРО
Доверительная и безопасная атмосфера игровых занятий – залог успеха коррекции. Успех создается стилем работы психолога и соблюдением условий, которые касаются структуры занятий, специфичности контактов, активности участников и введения ограничений.
Структура занятий. Необходимо с самого начала познакомить участников с общей схемой игровых занятий. Это позволит избежать нежелательных проблем с помощью создания общих границ, обеспечивающих благожелательную атмосферу. Структурирование помогает детям отличать терапевтические занятия от обычной жизни и завершать их в адекватной форме.
Специфичность контакта проявляется в том, что участники группы попадают в ситуацию, где не действуют привычные нормы. Меняется отношение к детям, никто не подгоняет, не оценивает, не делает замечаний. Обязательно проявление безоговорочной симпатии и участие у каждому члену группы.
Активность. Исключаются попытки торопить участников в особенности детей к проявлению активности. Однако приветствуется любое спонтанное проявление активности. С этой целью психолог демонстрирует эмпатические способы поведения по отношению к участникам группы, использует положительное подкрепление в процессе обратной связи. Не позволяется навязчивая помощь, назойливое внимание и принуждение. Допускаются лишь комментирование игровых действий.
|
|
|
Введение ограничений. Этому условию следует уделить особое внимание, так как именно в этой области родители испытывают трудности. Установление ограничений имеет большое значение для чувства безопасности. Дети в определенных ситуациях осознают свою неопытность, поэтому им необходимо знать пределы дозволенного, чтобы чувствовать себя увереннее. С другой стороны в ситуации жестокого контроля они чувствуют себя беспомощными, их фрустрированность возрастает. Минимальный список ограничений (строго регламентированное время продолжения занятий, запрещение покидать игровую комнату до конца занятий, запрещение болезненных физических воздействий и порчи вещей и игрушек) создает условия для свободного выражения чувств, помогает осознать ответственность за их нарушения. Ясное и четкое установление границ и их поддержание обеспечивает доверие детей к взрослым и сокращает «проверяющее» поведение детей.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 139; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!