Шухова Наталья, Кропочева Татьяна, Новосибирск
В настоящей статье мы хотим раскрыть возможности игровой терапии в детско-родительской группе для установления эмоционально-близких, доверительных отношений между детьми и родителями. Описанный здесь опыт может быть использован как практическое руководство психологами, заинтересованными в активном включении родителей в процесс терапии детско-родительских отношений (ДРО).
С нашей точки зрения, отдельная, изолированная коррекционная работа с детьми и родителями исключает непосредственную коррекцию ДРО. А именно в этих отношениях кроются причины нарушения развития детей и фрустрированности родителей. Анализ результатов двухлетней работы с семьями, обратившимися по вопросам ДРО, привел к идее объединения детей и родителей в одну терапевтическую группу. Работа в такой группе включает два направления: игровая терапия детей и вовлечение родителей в процесс психологической коррекции с одновременным обучением их конструктивным способам взаимодействия с детьми. В результате достигаются положительные изменения и у детей, и у родителей, а также в области их взаимоотношений.
Теоретические предпоссылки
Выбор идеи организации детско-родительских групп и стратегии коррекционной работы в них основан на базовых положениях гештальт-психологии и гештальт-терапии.
Поле «организм – окружающая среда». Ни один организм не является самодостаточным. Организм существует и развивается только в среде, с которой он составляет единое поле. Поведение организма определяется характером существующих отношений между ним и средой. Любой живой организм, включая личность человека, не может быть понят, когда его рассматривают изолированно. Взаимодействие организма с его средой является решающим в понимании того, каков это организм и как он существует.
|
|
|
В психотерапевтической практике данное положение подтверждает необходимость совместного участия детей и родителей в коррекции ДРО. Это позволяет актуализировать сложившиеся «организм-среда» отношения, выявить их конфликтность и осуществить коррекцию.
Контактная граница. Здоровое развитие организма предполагает удовлетворение потребностей, связанных с объектами, находящимися в окружающей среде. Для этого организму следует научиться вступать в контакт с необходимыми объектами (детям для обеспечения потребности в питании, любви, безопасности, знаниях нужны родители, которые являются частью их ближайшего окружения). Таким образом, функционирование личности в среде – это то что происходит на границе контакта между индивидом и средой. Именно на этой границе происходят все психологические явления: эмоции, мысли, поступки, поведение. Здесь же формируется отношение к этим объектам среды, которые могут помочь или помешать стремлению индивида удовлетворить потребности. Только через контакты растущий организм (в нашем случае ребенок) ищет и находит в окружающей среде то, что нужно для выживания и развития («для перехода от опоры на окружающих, к опоре на себя») (6). Ему необходимо исследовать окружающий мир, определить свои возможности, расширить свои границы, выявив насколько далеко он может зайти. Ему также следует научиться обращаться с ограничениями. Нарушение развития личности возникает, когда родители грубо вмешиваются в процесс взросления. Так, например, выражение (вынесение на границу контакта) потребности в поддержке может быть встречено отказом, любопытство – защитной реакцией или скудостью информации, попытка найти собственную манеру поведение – критикой. Частые, повторяющиеся реакции такого рода оказывают негативное влияние на развитие личности и затрудняют установление здоровых контактов, необходимых для выживания в среде. Следовательно, предметом исследования и терапии является для психолога не собственно «организм» или «среда», а «граница контакта организм-среда», где и происходят все психологические феномены. А это возможно только в условиях детско-родительской группы.
|
|
|
Целостность. Человек в гештальт-психологии рассматривается как целостный организм. Его психические и физические действия взаимосвязаны и взаимообусловлены. Следовательно, психическая и физическая деятельность есть «проявление одного и того же: человеческого бытия» (6).
|
|
|
То, что человек делает, объясняет от, что он думает и то, что он думает, дает ключ к пониманию того, что он делает и что хотел бы делать. На практике это положение реализуется в том, что психолог работает одновременно и с вербальным материалом и с телесными проявлениями, которые являются сообщениями о событиях и переживаниях человеком не осознаваемых. Зная, что мысли и действия состоят из одного и того же материала, психолог может переводить их с одного уровня на другой. Средством такого перевод в нашем случае выступает игра, так как она является естественной для ребенка формой преодоления эмоциональных трудностей в контактах со средой. Игра задействует всю личность ребенка, давая возможность пережить себя на всех уровнях: умственном, эмоциональном, телесном, что помогает восстановить ему чувство целостности.
|
|
|
Показания для терапии ДРО
Игровая терапия показана детям 6-9 лет, имеющим нарушения в эмоциональной и поведенческой сферах. Это может быть повышенная тревожность, страхи, агрессивность, застенчивость, затрудненная школьная адаптация, невроз навязчивых состояний, энурез и т.п.
Показаниями для участия родителей в терапии ДРО является наличие у них искаженных представлений о своей родительской роли и ролевом поведении. Сюда относятся во-первых, родители с гиперсоциальной направленностью личности, проявляющейся в заостренном чувстве долга, повышенной принципиальности, трудности компромиссов. Таким родителям свойственна негибкость, неумение различать оттенки отношений и строить их исходя из текущего момента.
Во-вторых, родители, склонные «закармливать» детей любовью, испытывающим острую потребность постоянно выражать свою любовь детям, концентрировать на них собственные нереализованные ожидания любви. Дети, вынужденные в таких семьях постоянно отвечать на настойчивую любовь, устают от ее избытка. Возникающая у них эмоциональная напряженность связана с тревогой и страхом потерять собственную неповторимость и принадлежать другим, но не себе. В обоих случаях происходит нарушение истинного контакта с детьми. В первом, при общении с ребенком родители больше находятся в контакте с догматически воспринятыми правилами воспитания («как нужно», «как должно»), во втором – с собственными нереализованными потребностями в любви.
Наконец, терапия ДРО полезна в профилактических целях для укрепления отношений и развития способностей понимать ребенка и сотрудничать с ним.
Цели терапии ДРО
Общей целью игровой терапии является устранение причин нарушения отношений между родителями и детьми. Для каждой группы участников формулируются свои цели, конкретизирующие общую.
Цели для родителей
1. Провести коррекцию представлений о родительской роли и ролевом поведении.
2. Уменьшить чувство фрустрированности собственными детьми.
3. Повысить уверенность родителей в собственных возможностях.
4. Подвести к пониманию важности игр и эмоций в жизни детей и своей собственной.
5. Углубить понимание своих детей и закономерностей их развития.
6. Сформировать умения, необходимые для сотрудничества и доверительного общения с детьми.
Цели для детей
1. Обеспечить безопасную атмосферу, в которой дети могли бы открыто выражать свои чувства, спонтанно играть, действовать.
2. Представить детям возможность быть выслушанными.
3. Повысить уверенность в себе и поднять самооценку.
4. Дать возможность получить положительный опыт реагирования и поведения в психотравмирующих ситуациях.
5. Увеличить доверие к родителям.
6. Обеспечить возможное развитие двигательной активности и спонтанности.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 119; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!