Методы и формы работы с ребёнком
Федеральное казённое дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №2045/3»
Министерства обороны Российской Федерации
Психолого-педагогическое сопровождение семьи,
Воспитывающей ребёнка с ограниченными возможностями
Здоровья
Подготовила:
Шаркова Наталья Владимировна
педагог-психолог
ФКДОУ № 2045/3 МО РФ
м. Владимирский Лагерь
Психолого-педагогическое сопровождение семьи,
Воспитывающей ребёнка с ограниченными возможностями
Здоровья
Рождение ребенка с нарушениями в развитии всегда является стрессом
для семьи. Ребенок-инвалид ограничен в свободе и социальной значимости.
У него очень высока степень зависимости от семьи, ограничены навыки
взаимодействия в социуме. Проблема воспитания и развития «особого»
ребенка становится непосильной для семьи, родители оказываются в
психологически сложной ситуации: они испытывают боль, горе, чувство
вины, нередко впадают в отчаяние. Таким семьям необходима комплексная
психолого-педагогическая помощь. К работе с семьей, имеющей больного
ребенка или ребенка-инвалида, следует подходить с гуманистических
позиций, ориентировать родителей на опережающую подготовку ребенка к
жизни, вырабатывать у него умение мыслить категориями будущего,
формировать позитивные перспективы его развития.
Целью психолого-педагогического сопровождения является:
|
|
|
получение ребенком квалифицированной помощи специалистов,
направленной на индивидуальное развитие, для успешной адаптации,
реабилитации ребенка в социуме; социально-психологическое содействие
семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями здоровья.
Содержание психолого-педагогического сопровождения реализуется
через основные направления, включающие комплексную диагностику,
развивающую и коррекционную работу, консультирование и просвещение
родителей.
Задачами психолого-педагогического сопровождения являются:
Ø изучение личности ребенка и его родителей, системы их
отношений;
Ø анализ мотивационно-потребностной сферы ребенка и членов его
семьи;
Ø формирование у ребёнка навыков общения со сверстниками в
процессе совместной деятельности;
Ø развитие и совершенствование коммуникативных функций,
эмоционально-волевой регуляции поведения;
Ø формирование и стимулирование сенсорно-перцептивных,
познавательных процессов;
Ø формирование адекватных родительских установок на
заболевание и социально-прихологические проблемы ребенка путем активного привлечения родителей в психокоррекционный процесс;
|
|
|
Ø развитие коммуникативных навыков в процессе совместной
деятельности ребёнка и взрослых, актуальных форм сотрудничества
взаимодействия с семьей.
Основные этапы процесса психологического сопровождения
Этап
· Диагностическое сопровождение ребенка и его семьи.
· Установление контакта со всеми участниками сопровождения ребенка.
· Психолого-педагогическая диагностика особенностей развития
ребенка, профилактика отклонений психического развития.
· Определение модели воспитания, используемой родителями, и
диагностика их личностных характеристик (составление социально-психологической карты семьи).
Этап
· Реализация индивидуальной программы и групповых занятий.
· Оказание необходимой помощи родителям ребенка с ограниченными
возможностями (консультирование, беседы, обсуждения).
· Просвещение и консультирование педагогов, работающих с ребенком.
· Психологические занятия, включающие в себя комплексы на развитие
внимания, памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы.
· Проведение совместных мероприятий с родителями и детьми
(«Праздник семьи», «Новый год», «8 марта», «Дни рождения», «День матери», «Осенний праздник»).
|
|
|
· Разработка рекомендаций, определение оптимальной индивидуальной
нагрузки с учетом психофизических особенностей.
Этап
Анализ эффективности процесса и результатов сопровождения.
Принципы работы
Наша работа с «особым» ребёнком и его родителями построена на
принципах:
1. Личностно-ориентированный подход к ребёнку, к родителям, где в центре
стоит учет личностных особенностей ребенка, семьи; обеспечение
комфортных, безопасных условий.
2. Гуманно-личностный – всестороннее уважение и любовь к ребенку, к
каждому члену семьи, вера в них, формирование позитивной «Я-концепции» ребенка, его представления о себе (необходимо, чтобы слышал слова
одобрения и поддержки, проживал ситуацию успеха).
3. Принцип комплексности – психологическую помощь можно рассматривать
только в комплексе, в тесном контакте психолога с логопедом, воспитателем, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, мед. сестрой, родителями.
4. Принцип деятельностного подхода – психологическая помощь
осуществляется с учетом ведущего вида деятельности ребенка (в игровой
деятельности), кроме того, необходимо ориентироваться также на тот вид
|
|
|
деятельности, который является личностно-значимым для ребенка.
5. Принцип конфиденциальности – вся информация, полученная о ребенке и
его семье, не распространяется за пределы ДОУ, без соответствующего
разрешения родителей или законных представителей ребенка.
Методы и формы работы с ребёнком
v Сказкотерапия, где используется психологическая, терапевтическая,
развивающая работа. Сказку может рассказывать и взрослый, и это может быть групповое рассказывание, где рассказчиками может быть и группа
детей.
v Игротерапия – занятия могут быть организованы не заметно для
ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности.
Игра – это наиболее естественная форма жизнедеятельности ребенка. В процессе игры формируется активное взаимодействие ребенка с окружающим миром, развиваются его интеллектуальные, эмоционально-волевые, нравственные качества, формируется его личность в целом. Сюжетно-ролевые игры способствуют коррекции самооценки ребенка, формированию у него позитивных отношений со сверстниками и взрослыми. Основной задачей игр-драматизаций также является коррекция эмоциональной сферы ребенка.
v Релаксация – в зависимости от состояния ребенка используется
спокойная классическая музыка, звуки природы, использование, видеозаписи живой природы.
v Песочная терапия – занятия проводятся с применением центра песка
и воды.
v Психогимнастика – включает в себя ритмику, пантомиму, игры на
снятие напряжения, развитие эмоционально-личностной сферы.
v Арт-терапия – это форма работы, основанная на изобразительном
искусстве и другие формы работы с ребенком. Основная задача состоит в
развитии самовыражения и самопознания ребенка. Рисунки детей не только отражают уровень умственного развития и индивидуальные личностные особенности, но и являются своеобразной проекцией личности. Каракули, представляют собой исходную стадию детского рисунка и показывают как возрастную динамику развития рисунка, так индивидуально личностные особенности.
В своей деятельности, взаимодействуя с семьей, воспитывающей
ребенка с ограниченными возможностями здоровья мы руководствуемся следующими задачами:
- защита интересов ребенка, сохранение семейных связей, максимальное
использование сохранённых ресурсов положительного развития (как ребенка,
так и семьи) на основе партнерства;
- содействие в реализации прав ребенка и семьи на образование, охрану
здоровья;
- информирование родителей и ребенка о системе ПМПК, задачах и
возможностях психолого-педагогической и медико-социальной помощи;
- повышение мотивации семьи на решение проблем ребенка, оказание ему
помощи, поддержки.
Формы и методы работы с родителями:
· Анкетирование родителей с целью получения информации о ребенке,
семье.
· Консультирование – дифференцированный подход к семье, имеющей
«особого» ребенка. Главное, чтобы родители верили в своего ребёнка и были помощниками для неё.
· Дни открытых дверей – родители посещают детский сад, вместе с
ребенком, наблюдают за работой специалистов.
· Семинары-практикумы – где родители знакомятся с литературой,
играми, учатся применять полученные знания на практике.
· Деловые игры.
· Круглые столы, где родители делятся собственным опытом воспитания
и обучения ребенка с ограниченными возможностями.
· Присутствие родителей на индивидуальных коррекционных занятиях, с
целью обучения их приемам и способам работы с особым ребенком.
· Проведение совместных праздников, где родитель может видеть
достижения своего ребенка, участвовать совместно с ребенком (мама
рядом).
· Совместные тренинги для родителей по оптимизации детско-
родительских отношений.
· Совместное заполнение дневника наблюдений за ребенком в условиях
детского сада и в домашней обстановке, где родители и педагоги
фиксируют свои наблюдения, с целью выявления динамики развития
ребенка.
· Размещение информации на сайте учреждения.
· Разработка памяток с рекомендациями.
·
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 130; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!