Особенности структуры и содержания контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена по химии
При проведении ЕГЭ используются разработанные на федеральном уровне единые по структуре и содержанию контрольные измерительные материалы (варианты экзаменационной работы) и осуществляется единая процедура проведения экзамена, проверки и обработки его результатов.
Контрольные измерительные материалы – это комплект заданий (вариантов) стандартизированной формы, выполнение которых позволяет установить уровень освоения выпускниками федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования по химии.
Контрольные измерительные материалы разрабатываются в виде вариантов экзаменационной работы. Каждый вариант включает упорядоченный набор заданий, стандартизированных по форме предъявления условия и виду требуемого ответа, по степени сложности и способам оценки их выполнения, а также указания по выполнению работы в целом, ее частей и отдельных заданий. Обязательным сопровождением вариантов КИМ является система оценивания выполнения заданий (ответы и критерии оценивания).
Экзаменационная работа для ЕГЭ составляется на основе следующих нормативных документов:
- Обязательный минимум содержания основного общего образования по химии (Приказ Минобразования от 19.05.1998 г. № 1236);
- Обязательный минимум содержания основного среднего (полного) общего образования по химии (Приказ Минобразования от 30.06.1999 г. № 56) образования по химии;
|
|
|
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Химия (Приказ Минобразования от 05.03.2004 г. № 1089).
Контрольные измерительные материалы ЕГЭ по химии отвечают следующим требованиям:
• ориентированы на проверку усвоения системы знаний, которая рассматривается в качестве инвариантного ядра содержания действующих программ по химии для общеобразовательных учреждений. В стандарте эта система знаний представлена в виде требований к подготовке выпускников. С данными требованиями соотносится уровень предъявления в КИМ проверяемых элементов содержания;
• призваны обеспечивать возможность дифференцированной оценки учебных достижений выпускников. В этих целях проверка усвоения основных элементов содержания курса химии осуществляется на трех уровнях сложности – базовом, повышенном и высоком. Учебный материал, на базе которого строятся задания, отбирается по признаку его значимости для подготовки выпускников;
• строятся таким образом, чтобы выполнение заданий предусматривало осуществление экзаменуемым определенных действий. Например, выявлять классификационные признаки веществ и реакций, определять степень окисления химических элементов по формулам их соединений, объяснять сущность того или иного процесса, взаимосвязи состава, строения и свойств веществ и т. п.
|
|
|
Умение осуществлять разнообразные действия при выполнении работы рассматривается в качестве показателя усвоения изученного материала с необходимой глубиной понимания.
Задания, включенные в КИМ, построены на основе учебного материала всех ведущих разделов школьного курса химии, а именно:
- периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева;
- строение атома, химическая связь и строение вещества;
- классы неорганических веществ, их химические свойства;
- теория химического строения органических веществ;
- строение и свойства органических соединений различных классов;
- химическая реакция; классификация реакций, закономерности их протекания;
- поведение веществ в растворах; электролитическая диссоциация;
- электролиз расплавов и растворов солей;
- методы познания веществ и химических реакций; применение веществ.
В практике проведения ЕГЭ по химии большая роль отведена расчетным задачам. Это связано с тем, что при их решении необходимо опираться на знания химических свойств соединений, использовать умение составлять уравнения химических реакций, т.е. использовать теоретическую базу и определенные операционно-логические и вычислительные навыки.
|
|
|
В экзаменационных работах последних лет были использованы расчетные задачи следующих типов:
- вычисление массы растворенного вещества, содержащегося в определенной массе раствора с известной массовой долей; расчеты массы (объема, количества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси);
- нахождение молекулярной формы веществ.
Данные типы расчетных задач представляют все основные варианты расчетов, отрабатываемых в школьном курсе химии.
В соответствии с предусмотренным стандартом требованиями к уровню усвоения знаний и сформированности умений экзаменационная работа включает различные по своей сложности задания для того, чтобы обеспечить возможность проверки усвоения основных элементов содержания курса на трех уровнях: базовом, повышенном и высоком.
Задания с выбором ответа построены на материале практически всех важнейших разделов школьного курса химии. В своей совокупности они проверяют на базовом уровне усвоение значительного количества элементов содержания (42 из 56) из всех содержательных блоков: «Теоретические основы химии», «Неорганическая химия», «Органическая химия», «Методы познания в химии. Химия и жизнь». Выполнение заданий с выбором ответа предполагает использование знаний для подтверждения правильности одного из четырех вариантов ответа. Отличие предложенных разновидностей таких заданий состоит в алгоритмах поиска правильного ответа.
|
|
|
Задания с кратким ответом также построены на материале важнейших разделов курса химии, но, в отличие от заданий с выбором ответа, ориентированы на проверку освоения элементов содержания не только на базовом, но и профильном уровнях. Выполнение таких заданий предполагает: а) осуществление бóльшего числа учебных действий, чем в случае заданий с выбором ответа; б) установление ответа и его запись в виде набора чисел.
В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом:
– задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах;
– задания на выбор нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов (множественный выбор);
– расчетные задачи.
Задания с развернутым ответом, в отличие от заданий двух предыдущих типов, предусматривают комплексную проверку усвоения на профильном уровне нескольких (двух и более) элементов содержания из различных содержательных блоков. Они подразделяются на следующие типы:
– задания, проверяющие усвоение важнейших элементов содержания, таких, например, как «окислительно-восстановительные реакции»;
– задания, проверяющие усвоение знаний о взаимосвязи веществ различных классов (на примерах превращений неорганических и органических веществ);
– расчетные задачи.
Задания с развернутым ответом ориентированы на проверку умений:
объяснять обусловленность свойств и применения веществ их составом и строением; характер взаимного влияния атомов в молекулах органических соединений; взаимосвязь неорганических и органических веществ; сущность и закономерность протекания изученных типов реакций; проводить комбинированные расчеты по химическим уравнениям.
При определении количества проверочных заданий экзаменационной работы, ориентированных на проверку усвоения учебного материала отдельных блоков/содержательных линий, учитывается прежде всего занимаемый ими объем в курсе химии. Так, принято во внимание, что в системе знаний, определяющих уровень подготовки выпускников по химии, важное место занимают элементы содержания двух содержательных блоков: «Неорганическая химия», «Органическая химия» – и содержательной линии «Химическая реакция». По этой причине суммарная доля заданий, проверяющих усвоение их содержания, составила в экзаменационной работе 64,4% от общего числа всех заданий.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 1298; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!