Критерии воспитательного мероприятия
В столбце «Баллы» ставятся цифры либо «0 - мероприятие не отражает заявленный критерий», либо «1 - частично отражает», либо «2 - полностью соответствует».
Анкета заполняется после уточнения возникших у эксперта вопросов сразу после воспитательного мероприятия.
| № | Критерий | Показатель | Баллы |
| 1. | Актуальность | · актуальность зафиксирована в плане (конспекте, технологической карте) мероприятия · актуальность "звучит" в теме мероприятия для учащихся данного возраста, т.к. это характерно для этого возраста интересоваться данным вопросом · учащиеся на мероприятии проявляют интерес, тем самым показывая важность происходящего для них · тема созвучна (сформулирована) с использованием современных, понятных учащимся терминов | |
| 2. | Целесообразность | · в плане-конспекте отражено место мероприятия в системе воспитательной работы (оно не является случайным, показным) · цель конкретна, измерима, достижима и реалистична в отведенном на мероприятие времени | |
| 3. | Возрастосообразность | · деятельность учащихся (игровая, коммуникативная, практическая, творческая и пр.) соответствует их возрасту · отбор содержания соответствует возрасту | |
| 4. | Целостность: цель-задачи-результат | · цель, задачи и результат конкретны и могут быть получены на мероприятии · цель направлена на освоение и присвоение ценностей и побуждает к действию · цель и результат между собой находятся в соответствии · отбор содержания позволяет достичь цели | |
| 5. | Активность детей (включенность в деятельность) | · Учащиеся через деятельность (игровую, исследовательскую, проектную) достигают цели, поставленной педагогом · позиция педагога (педагог направляет и организовывает, но не выполняет за детей предложенные задания; педагог-координатор) | |
| 6. | Владение педагогическими методами, технологиями, приемами | · педагог использует целиком или элементы современных педагогических технологий: критического мышления, педагогических мастерских, диалогового обучения, проектной деятельности и др. · педагог использует традиционные методы (методы организации деятельности и формирования опыта поведения, самовоспитания и контроля за эффективностью воспитания) | |
| 7. | Владение способами диалогового взаимодействия | · грамотно включает учащихся в диалог с собой · грамотно организует коммуникацию учащихся друг с другом | |
| 8. | Воспитательное пространство | · оформление кабинета (зала) в соответствии с темой воспитательного мероприятия продумано · мизансцена мероприятия продумана · благоприятный духовный климат на мероприятии создан · внешний вид педагога и учащихся | |
| 9. | Владение организационными навыками | · четкое и логичное распределение времени на различных этапах мероприятия · продуманная организация деятельности детей на мероприятии · продуманный отбор средств, методик · рефлексия и оценка детьми прошедшего мероприятия | |
| 10. | Культура речи | · уникальность (педагог использует свои речевые обороты, речь характерна только для данного педагога), · осознанность (педагог понимает, о чем говорит), · ответственность (педагог понимает, с учащимися, какого возраста говорит, подбирает достоверную информацию), · диалогичность (речь педагога способствует диалогу, побуждает к диалогу), · действенность (речь педагога оказывает воздействие, призывает к действию), · эстетичность (речь красива, грамотна, не содержит сорных слов, лаконична и уместна) Эти качества могут быть оценены через речь детей, например, в том случае, когда форма мероприятия предполагает театрализацию, или когда дети заранее заучивают тексты, предложенные педагогом · педагог исправляет неправильную речь учащихся | |
| 11. | Педагогическая импровизация | · в создавшейся ситуации быстро находит решение · предлагаемые решения педагогически значимы · импровизация педагога вызывает у детей еще большее желание включиться в работу | |
| Итого: | Max=22 балла |
Примерная структура самоанализа воспитательного мероприятия
|
|
|
|
|
|
1. Место данного мероприятия в программе деятельности классного руководителя, цели и задачи мероприятия.
|
|
|
2. Аргументированность выбора формы воспитательного мероприятия, содержания, средств и методов (методический аспект);
3. Анализ проведенного мероприятия (что получилось, что — нет и почему - психолого-педагогический аспект).
4.Результативность воспитательного мероприятия (в чем выражается результат мероприятия)
5. Последействие данного мероприятия.
Самоанализ педагога не оценивается жюри, а позволяет уточнить возникшие в ходе мероприятия вопросы.
Третий тур – «Круглый стол»
Цель тура: определить ориентиры педагогической деятельности конкурсантов. Оценить способность участника конкурса демонстрировать позицию лидера педагогической общественности Санкт-Петербурга и его профессиональное отношение к совершенствованию системы образования.
| Конкурсное задание | Критерии оценивания | Баллы
| ||||
| Обсуждение проблемных вопросов | Ведение конструктивного диалога по педагогическим проблемам: | |||||
| 1. Соответствие выступления заявленной теме | 0 | 1 | 2 | |||
| 2. Сила убеждения: (живое изложение; реакция на мнение партнера; умение заинтересовать; поддержка визуального контакта). | 0 | 1 | 2 | |||
| 3. Эмоциональная стабильность: (ведет себя спокойно и уверенно; речь непрерывная, четкая; сохраняет спокойствие и рассудительность). | 0 | 1 | 2 | |||
| 4. Заявление своей педагогической позиции через личностное отношение к обсуждаемой проблеме с опорой на личный опыт | 0 | 1 | 2 | |||
| 5. Презентабельность выступления, его логическая завершенность; | 0 | 1 | 2 | |||
| 6. Общее впечатление | 1-5 | |||||
| Максимально 15 баллов |
| |||||
ПОЛОЖЕНИЕ
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 2150; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!