Исполнительный активный уровень познавательной активности.
Они охотно выполняют домашние задания, с готовностью включаются в те формы работы, которые им предлагает педагог, достаточно осознанно воспринимают учебную задачу. С желанием включаются в учебную деятельность, зачастую предлагают оригинальные пути решения и работают преимущественно самостоятельно. Главный плюс этих учащихся - в стабильности и постоянстве: они не берут наскоком, но знания их тем не менее прочные и основательные. Но они нуждаются во внимательном отношении со стороны преподавателя. Эти ученики начинают скучать на уроке, если изучаемый материал достаточно прост, если учитель занят с более слабыми учащимися. Постепенно они привыкают ограничивать себя рамками учебной задачи и уже не хотят или отвыкают искать нестандартные решения. Чуть позже они понимают, что одобрение учителя можно получить просто за качественно сделанную работу, но не за «сверхурочную»: поиск дополнительного материала, самостоятельные занятия и т. д.
Вот почему проблема активизации познавательной деятельности таких учащихся - это действительно проблема. Основными приемами, стимулирующими учащихся на исполнительно активном уровне, можно назвать все проблемные, частично-поисковые, и эвристические ситуации, которые создаются на уроках. Следует особо сказать о контрольных работах для учащихся с исполнительно активным уровнем познавательной активности.
|
|
|
На таких контрольных работах вводится система смены задания. Педагог разрешает заменить тот или иной вопрос, задание или даже блок другой дополнительной задачей, которая заранее записана на карточке или доске. В условиях возможности выбора и замены заданий учащийся учится верно оценивать свои возможности так, что даже на контрольной работе он находится не в роли пассивной жертвы, но может сам влиять на обстоятельства и добиваться успеха. И для учителя прием замены задания служит своеобразной формой диагностики: если какой-либо вопрос заменялся целой группой учащихся, то это показатель недостаточно отработанных знаний учащихся.
Основная стратегия учителя в работе с учащимися с познавательной активностью заключается в том, чтобы побуждать ученика к самостоятельности в учении.
Творческий уровень .
Характеризуется интересом и стремлением не только проникнуть глубоко в сущность явлений и их взаимосвязей, но и найти для этой цели новый способ. Характерная особенность – проявление высоких волевых качеств учащегося, упорство и настойчивость в достижении цели, широкие и стойкие познавательные интересы. Данный уровень активности обеспечивается возбуждением высокой степени рассогласования между тем, что учащийся знал, что уже встречалось в его опыте и новой информацией, новым явлением. Активность, как качество деятельности личности, является неотъемлемым условием и показателем реализации любого принципа обучения. ОСНОВНАЯ СТРАТЕГИЯ учителя в работе с учащимися с познавательной активностью заключается в том, чтобы побуждать ученика к самоактивности в учении. Должна стать нормой готовность к решению проблемных, поисковых, нестандартных задач и ситуаций.
|
|
|
(4 слайд) УСЛОВИЯ, ОТ КОТОРЫХ ЗАВИСИТ СТЕПЕНЬ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ:
1. личная заинтересованность ученика в получении знаний;
2. уровень учебных умений и навыков учащегося;
3. взаимоотношения, сложившиеся с конкретным учителем, стиль общения педагога;
4. характер взаимоотношений, принятый в конкретном ученическом коллективе, классе;
5. отношения родителей или других референтных лиц к самому процессу получения образования, в целом, и к отдельным предметам , в частности;
6. стиль общения между педагогами, стиль преподавания, принятый в данной школе;
7. социальная ориентация общественного мнения в необходимости той или иной учебной дисциплины и т.д.
|
|
|
(5 слайд) Использование на уроке различных вариантов сочетаний индивидуальной, групповой, коллективной, парной работы обеспечивает включенность каждого ученика в образовательный процесс. Способствует поэтапному формированию не только предметных знаний и умений, но и развитию коммуникативных навыков ученика, навыков коллективного труда. Следовательно, можно говорить о возможности каждого ученика школы освоить образовательный стандарт по предмету, получить качественные результаты обучения.
Организация учебного процесса может стать более эффективной, более качественной, если при проектировании учебного занятия сочетать следующие организационные формы:
· Фронтальная работа, где происходит проблематизация и предъявляется необходимый минимум учебного материала;
· Работа в постоянных парах (группах)– тренаж, повторение, закрепление материала, предъявленного в предшествовавшей фронтальной работе;
· Работа в парах (группах) сменного состава – глубокое освоение отдельных моментов материала по изучаемой теме;
· Индивидуальная работа— самостоятельное выполнение заданий по теме урока.
ОСНОВНОЙ ПОКАЗАТЕЛЬ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ - это умение педагога создать на уроке учебно-познавательную атмосферу. Это методы, с помощью которых, учитель создает в классе атмосферу заинтересованности к изучаемому.Это то, как педагог достигает поставленной цели. И собственно, то, как учащиеся воспринимают учителя.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 159; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!