ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Продукты питания», «Предметы быта», «Школа», «Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Город», «Транспорт», «Страна», «Традиции и обычаи».
Для дополнительного 1 класса наиболее востребованы и актуальны следующие разделы, которые непосредственно включены в рабочую программу: «Школа», «Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Квартира, дом, двор», «Предметы быта», «Город», «Транспорт».
Все разделы программы взаимосвязаны и соответствуют различным этапам формирования социально окружающего мира у детей. При составлении индивидуальных планов для работы с детьми выбор конкретного раздела программы зависит от возраста ребенка, особенностей его развития и поставленных коррекционных задач.
| № | Наименование разделов, тем программы | Кол-во часов по разделу | ||
| 1 | Здравствуй, школа! | |||
| Я -ученик. Правила поведения на уроке, в школе | ||||
| Школьные принадлежности (ознакомление, назначение). | ||||
| Этот рукотворный мир | ||||
| Предметы вокруг нас (созданы человеком). | 1 | |||
| Игрушки (мяч, кукла, машинка, кубики). Свойства игрушек (мягкие- твердые; музыкальные) | 2 | |||
| Одежда. | ||||
| Мебель ( назначение, виды) | 1 | |||
| Я и моя семья | ||||
| Члены семьи | 1 | |||
| Сюжетно-ролевая игра "Дочки-матери" | 1 | |||
| Дом, в котором я живу | ||||
| Мой дом (квартира). Назначение комнат. | 2 | |||
| Мебель (диван, стул, стол) | 1 | |||
| Дом, в котором я живу
| ||||
| Посуда (Тарелка, чашка, ложка). | 2 | |||
| Помощники в доме (бытовые приборы: утюг, пылесос, чайник) | 1 | |||
| Игровые действия: стирка, чаепитие | 2 | |||
| Улица | ||||
| Двор. Игровая и спортивная площадки | 1 | |||
| Уличное движение. Светофор. | 1 | |||
| Транспорт | ||||
| Виды и значение транспорта. Автобус | 2 | |||
| Мир людей | ||||
| Профессии. Водитель(шофер). Игровые действия. | 2 | |||
| Профессии. Врач. Игровые действия | 2 | |||
| Мир людей | ||||
| Профессии. Продавец. Игровые действия | 2 | |||
| Профессии. Повар. Игровые упражнения. | 2 | |||
| Поступки людей. Что такое "хорошо" и что такое "плохо"? | 3 | |||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты обучения | ||||||||||
| личностные | коррекционные (предметные) | базовые учебные действия | |||||||||||
| 2 группа | 1 группа | 2 группа | 1 группа | 2 группа | 1 группа | ||||||||
| 1 четверть (8 часов) | |||||||||||||
| 1 | Здравствуй, школа! Я-ученик. | 1 | Реагировать на имя; проявлять интерес | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Умение взаимодействовать
| Знать и использовать эталоны школьного поведения; взаимодействовать с учителем;
| Фиксировать взгляд на лице педагога | взаимодействовать с учителем; принимать умение слушать и спрашивать | |||||
| 2 | Школа. Правила поведения в школе (на уроке, на перемене) | 1 | проявлять собственные чувства, желания; навыки адаптации | уважительно и бережно относиться к людям, их труду и результатам их деятельности; навыки адаптации | Умение взаимодействовать | Умение ориентироваться в школе знать расположение необходимых помещений. Использовать основные правила поведения.
| Передвигается по школе в нужном направлении | Находить нужное помещение; соблюдать элементарные правила безопасного поведения в школе; ориентироваться в режиме дня | |||||
| 3 | Мой класс. Моя парта. | 1 | проявлять собственные чувства, желания | Выполнять элементарные нормы этикета; проявлять терпение, усидчивость |
| ориентироваться в пространстве класса; пользоваться учебной мебелью; | Находить свой класс, входить и выходить из класса после звонка по разрешению | Организовывать свое рабочее место | |||||
| 4. | Школьные принадлежности (действия с ними). Тетрадь, карандаш.
| 2 | обращаться за помощью и принимать помощь | проявляет эстетические чувства и ответственность за сохранность вещей, принимать оценку своей деятельности | Проявляет интерес к предметам, адекватно использует их (рука в руке)
| умение дифференцировать игрушки и школьные принадлежности; умение ориентироваться на ограниченной поверхности (лист бумаги, учебная доска, страница тетради; | Фиксировать взгляд на объекте, использовать предметы по назначению (рука в руке) | Понимать инструкцию к учебному заданию, произвольно включаться в деятельность; подражать | |||||
| 1 | Игрушки. Мяч. Кукла. (мягкие- твердые);
| 3 | Обращается за помощью, помогает другим | Осознавать ответственность, связанную с сохранностью игрушек, мебели | Исследовать предметы окружающего мира. | Фиксирует взгляд на игрушке, предмете мебели,вступает в предметно-игровое сотрудничество. | Переключать взгляд с одного предмета на другой, подражать действиям педагога | ||||||
| 2 четверть (8 часов) | |||||||||||||
| 1 | Семья. Члены семьи. | 1 | Соотносить себя со своим именем. Участвовать в субъектно- объектных отношениях (совместно с педагогом); | осознание себя как ребенка, члена семьи; осознание своей принадлежности к определенному полу. Участвовать в субъектно- объектных отношениях;проявлять уважительное отношение к родным и близким. | Умение взаимодействовать в группе (развитие межличностных отношений)
| Умение устанавливать простейшие родственные отношения между людьми; | Фиксировать взгляд на изображении; выделять нужный объект совместно с педагогом | Фиксировать взгляд на изображении; Удерживать произвольное внимание на выполнении задания (до 4 мин.) | |||||
| Сюжетно- ролевые игры "Дочки- матери" | 1 | Принимать пассивное участие в коллектив. играх | Принимать активное участие в коллективных играх, поддерживать диалог | Исследовать предметы окружающего мира. | Уметь использовать жизненный опыт, применять имеющиеся знания и умения в упражнениях и играх | выполняет действие способом рука-в-руке | следовать предложенному сюжету; использовать предметы по назначению | ||||||
| 2 | Дом, в котором я живу (квартира) | 2 | Проявлять личностные качества: усидчивость, терпение; адекватное поведение | Испытывать интерес, участвовать в совместной деятельности, осуществлять самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку | Умение воспринимать информацию зрительно. | Умение применять начальные сведения об объектах, (различать помещения (кухня, спальная, туалет); уметь слушать и отвечать на вопросы | Фиксирует взгляд на экране монитора (2-3мин.); | принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; | |||||
| Мебель (стол, стул, шкаф);
| 1 | обращаться за помощью и принимать помощь | Осознавать ответственность, связанную с сохранностью игрушек, мебели | Исследовать предметы окружающего мира. | На наглядном материале; определять предмет, его качества на ощупь | Фиксировать взгляд на предмете мебели, его изображении. | Переключать взгляд с одного предмета на другой, подражать действиям педагога | ||||||
| 1 | Посуда (тарелка, чашка, ложка)
| 2 | проявлять собственные чувства, желания | Проявлять свои потребности, выражать положительные эмоции при сотрудничестве. | Исследовать предметы окружающего мира. | Исследовать предметы окружающего мира. | Переключать взгляд с одного предмета на другой, понимать жестовую инструкцию | использовать принятые ритуалы взаимодействия с одноклассниками и учителем, обращаться за помощью и принимать помощь;принимать и сохранять учебную задачу, | |||||
| 2 | Помощники в доме (бытовые приборы) | 1 | Экономное и бережное отношение к оборудованию и использованию электроэнергии, соблюдение правил техники безопасности; | Создать предпосылки для готовности к безопасному поведению | Умение зрительно и тактильно воспринимать информацию | Умение зрительно, на слух и тактильно воспринимать информацию; применять ее в упражнениях | Переключать взгляд с одного предмета на другой, понимать жестовую инструкцию | Подражать действиям педагога, или последовательно выполнять их по образцу. | |||||
| 3 четверть (9 часов) | |||||||||||||
| 3 | Игровые действия: «Чаепитие», «Стирка». | 2 | Принимать пассивное участие в коллектив. играх | Принимать активное участие в коллективных играх, поддерживать диалог | Исследовать предметы окружающего мира. | Уметь использовать жизненный опыт, применять имеющиеся знания и умения в упражнениях и играх | выполняет действие способом рука-в-руке вступать в предметно-игровое сотрудничество | следовать предложенному сюжету; использовать предметы по назначению | |||||
| 4 | Улица. Двор (игровая площадка).
| 1 | Участвовать в субъектно- объектных отношениях (совместно с педагогом); | Доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость; | Узнавать предметы и сооружения для игр | Умение организовывать свободное время с учетом своих интересов | Включается в совместную игру (кидает, катает мяч) | Формировать представления где можно играть, отдыхать Играть в мяч. | |||||
| 5 | Улица. Уличное движение.
| 1 | Участвовать в субъектно- объектных отношениях (совместно с педагогом); | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни. |
| Умение применять правила поведения на улице (дороге) умение использовать знаково-символические средства (рисунки, пиктограммы) | Выполнять стереотипную инструкцию («Дай мне …», Покажи, где…» | Формировать умение принимать и удерживать учебную задачу, задавать вопросы, используя слова-помощники. | |||||
| 1. | Транспорт. Автобус. | 2 | Участвовать в субъектно - объектных отношениях (совместно с педагогом); | использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, отрицание и др.)и альтернативные средства коммуникации | Рассматривает игрушки, изображающие транспортные средства: | Овладеть представлениями о транспорте; уметь узнавать автобус на наглядном материале; использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач | Фиксировать взгляд на изображении; выделять нужный объект совместно с педагогом | Осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; | |||||
| 2 | Профессии. Водитель (шофер) Водитель-пассажир (игра)
| 1 1 | Проявлять интерес к играм одноклассников | Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. | Умение взаимодействовать в группе | Овладеть представлениями о профессиях людей и соц. роли человека - пассажир; Соблюдать установленные правила. | Выполнять заданное действие совместно с педагогом (крути руль) | Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе | |||||
| 3. | Врач. Доктор-пациент
| 1 | Пассивное участие в коллективных играх | Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций | Умение взаимодействовать в группе | Овладеть представлениями о профессии человека - врач и его соц. роли - пациент | Выполнять стереотипную инструкцию | Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе | |||||
| 4 четверть (8 часов) | |||||||||||||
| Игра «Больница»
| 1 | Пассивное участие в коллективных играх | Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций | Умение взаимодействовать в группе | Овладеть представлениями о профессии человека - врач и его соц. роли - пациент | Выполнять стереотипную инструкцию | Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе | ||||||
| 1. | Продавец. Продавец- покупатель (игра «Магазин») | 1 1 | Проявлять собственные чувства, желания. Пассивное участие в коллективных играх | Слушать собеседника, поддерживать диалог, используя традиционные языковые (вербальные)и альтернативные средства коммуникации; активно включаться в игровую деятельность | Умение взаимодействовать в группе | Овладеть представлениями о профессии человека- продавец и его соц. роли –пациент
| выполнять стереотипную инструкцию с помощью педагога | принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе | |||||
| 2. | Повар. Упражнение «Что пригодится повару?» "Я готовлю обед" | 2 | Наблюдать за действиями одноклассников, учителя | уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; | Умение зрительно и тактильно воспринимать информацию | Овладеть представлениями о профессии человека- повар; Умением делать выбор, умением вступать в контакт, | Выполнять стереотипную инструкцию с помощью педагога | принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе | |||||
| 4. | Что такое «хорошо» и что такое «плохо»? | 3 | Проявлять собственные чувства, желания, познавательную активность | Способствовать осознанию личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в обществе | Понимание жестов и символов (хорошо- плохо) | Умение контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников (анализ, сравнение); видеть причину и следствие
 Мы поможем в написании ваших работ! | |||||||