СХЕМА КОМПЛЕКСНОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ
Детей раннего возраста
| I. СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ | ||
| КОНТАКТ (эмоциональный, жестово-мимический, речевой): | ||
| - В контакт не вступает | ||
| - Контакт формальный (чисто внешний) | ||
| - В контакт вступает не сразу, с большим трудом. Не проявляет в нем заинтересованности | ||
| - Контакт избирательный | ||
| - Легко и быстро устанавливает контакт, проявляет в нем заинтересованность, охотно подчиняется | ||
| ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА: | ||
| - активный, бодрый, деятельный | ||
| - пассивный, вялый, инертный | ||
| - повышенная эмоциональная возбудимость, раздражительность | ||
| - колебания настроения | ||
| - капризность | ||
| СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ: | ||
| 1) Невербальные средства: | ||
| - Общение слабо выражено и реализуется посредством недифференцированных движений тела в сочетании с невыразительной улыбкой и криком | ||
| - Общение посредством движений тела, головы, улыбки, голосовых реакций | ||
| - Общение посредством дифференцированных голосовых и мимических реакций, выразительного взгляда, естественных и специальных жестов | ||
| 2) Речевые средства (различные высказывания): | ||
| НАВЫКИ САМООБСЛУЖИВАНИЯ (при приеме пищи, в одевании и раздевании, навыки личной гигиены): | ||
| - Полное отсутствие навыков | ||
| - Частичное владение навыками | ||
| - Владение навыками с небольшой помощью взрослого | ||
| - Самостоятельное владение навыками | ||
| II. ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ | ||
| ОБЩАЯ МОТОРИКА: | ||
| Сформированность основных двигательных навыков: | ||
| - Удержание головы | ||
| - Самостоятельное сидение | ||
| - Удержание вертикального положения стоя (у опоры / самостоятельно) | ||
| - Ходьба с поддержкой | ||
| - Самостоятельная ходьба | ||
| ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ КИСТЕЙ И ПАЛЬЦЕВ РУК: | ||
| - Направление руки к предмету | ||
| - Захват предмета, его удержание в руке | ||
| - Произвольное отпускание предмета | ||
| - Простейшие манипуляции с предметами | ||
| - Свободное манипулирование предметами | ||
| - Дифференцированные движения пальцев рук | ||
| - Выделение ведущей руки (правая / левая) | ||
| АРТИКУЛЯЦИОННАЯ МОТОРИКА: | ||
| - Неврологический синдром в мышцах и моторике артикуляционного аппарата (спастический парез, гиперкинезы, атаксия) | ||
| Лицевая мускулатура: | ||
| - Гипомимия | ||
| - Тонус лицевой мускулатуры: спастичность / гипотония / дистония / N | ||
| - Сглаженность носогубных складок | ||
| - Оральные синкинезии | ||
| - Асимметрия лица | ||
| - Гиперкинезы лица | ||
| Губы: N, толстые/тонкие; наличие расщелины | ||
| - Тонус губной мускулатуры: спастичность / гипотония / дистония / N | ||
| - Подвижность: губы малоподвижные/подвижные | ||
| Зубы: крупные, мелкие, редкие, частые, нарушение зубного ряда, N | ||
| - Прикус: передний открытый, боковой открытый, прогнатия, прогения, правильный | ||
| Твердое небо: готическое, низкое, уплощенное, наличие расщелины, N | ||
| Мягкое небо: длинное/короткое, подвижное/малоподвижное, отклонение увуля | ||
| Движение нижней челюсти: - открывание/закрывание рта - умение держать рот закрытым | ||
| Язык: толстый, маленький, узкий, раздвоенный, невыраженность кончика, укорочение подъязычной связки | ||
| - Тонус язычной мускулатуры: спастичность / гипотония / дистония / N | ||
| - Гиперкинезы языка | ||
| - Тремор языка | ||
| - Девиация (отклонение) языка в сторону | ||
| Обьем артикуляционных движений языка: | ||
| - Строго ограничен / Неполный / Снижение амплитуды артикуляционных движений / В полном обьеме | ||
| - Умение удержать артикуляционную позу | ||
| - Способность к переключению | ||
| - Произвольное высовывание языка | ||
| - Подъем языка | ||
| - Боковые отведения (вправо/влево) | ||
| - Пощелкивание | ||
| - Облизывание губ (круговые движения языка) | ||
| Глоточный и небный рефлексы: - повышен/понижен/нормальный | ||
| Наличие патологических рефлексов орального автоматизма (губной, хоботковый, поисковый, ладонно-рото-головной и др.) | ||
| Вегетативные расстройства: | ||
| - Гиперсаливация: - постоянная/ усиливающаяся при определенных условиях | ||
| Жевание: - отсутствие жевания твердой пищи / затруднение жевания / N | ||
| Глотание: - не нарушено; поперхивается, захлебывается при глотании | ||
| III. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: | ||
| УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И МОТИВАЦИИ | ||
| - отсутствие или крайне низкая познавательная активность и мотивация к деятельности | ||
| - снижение познавательной активности и мотивации к различным видам деятельности | ||
| - недостаточность познавательной активности и мотивации к деятельности | ||
| - ярко выраженная познавательная активность и мотивация | ||
| ВНИМАНИЕ: | ||
| - Низкая концентрация и неустойчивость внимания (ребенок плохо сосредотачивается, с трудом удерживает внимание на объекте) | ||
| - Внимание неустойчивое, поверхностное. Быстро истощается | ||
| - Внимание недостаточно устойчивое | ||
| - Длительность сосредоточения и переключения внимания удовлетворительные | ||
| УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: | ||
| 1) Проявление интереса к игрушкам, избирательность, стойкость игрового интереса (длительно ли занимается одной игрушкой или переходит от одной к другой): | ||
| - Интереса к игрушкам не проявляет (С игрушками никак не действует. В совместную игру со взрослым не включается. Самостоятельной игры не организует). | ||
| - Проявляет поверхностный, не очень стойкий интерес к игрушкам., предметам | ||
| - Проявляет стойкий избирательный интерес к игрушкам. | ||
| 2) Адекватность употребления игрушек: | ||
| - Совершает неадекватные действия с предметами (нелепые, не диктуемые логикой игры или качеством предмета действия). | ||
| - Игрушки использует адекватно (использует предмет в соответствии с его назначением). | ||
| 3) Характер действий с предметами-игрушками: | ||
| а) Неспецифические манипуляции (со всеми предметами действует одинаково, стереотипно - постукивает, перекладывает, тянет в рот, сосет, бросает). | ||
| б) Специфические манипуляции - учитывает только физические свойства предметов. | ||
| в) Предметные действия - использует предметы в соответствии с их функциональным назначением. | ||
| г) Процессуальные действия (с 1,5 лет). | ||
| д) Игра с элементами сюжета (с 2 лет). | ||
| ЗАПАС ЗНАНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ: - Отсутствует или крайне низкий | ||
| - Строго ограничен | ||
| - Несколько снижен | ||
| - Соответствует возрасту | ||
| СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ: | ||
| СОСТОЯНИЕ ЗРЕНИЯ: близорукость, дальнозоркость, косоглазие, атрофия зрительного нерва, нистагм, N | ||
| ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ: | ||
| - Зрительное сосредоточение (удержание в поле зрения неподвижного объекта: лица взрослого, игрушки). | ||
| - Прослеживание движущегося оптического объекта: фрагментарное/плавное. | ||
| - Узнавание матери, различение близких и чужих людей. | ||
| - Рассматривание людей, игрушек, окружающих предметов, находящихся в поле зрения; произвольное переключение взора с одного предмета на другой. | ||
| - Зрительное изучение удаленных предметов | ||
| - Узнавание, различение знакомых предметов, игрушек на однопредметных картинках, где изображение максимально приближено к оригиналу. | ||
| - Дифференциация игрушек и однопредметных картинок (сличение предметов, игрушек с их изображением) - с 1,5 лет. | ||
| - Рассматривание и узнавание предметов, игрушек на предметных и сюжетных картинках - с 1,5 лет. | ||
| - Соотнесение (сличение) предметов по цвету, форме, величине (с 1,5 лет). | ||
| - Различение (выделение по слову) предметов по цвету, форме, величине (с 2 лет). | ||
| - Знание и называние цвета, формы, величины предметов (с 2-2,5 лет). | ||
| СОСТОЯНИЕ СЛУХА: снижение слуха / N | ||
| СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ: | ||
| - Слуховое сосредоточение. | ||
| - Ориентировочно-поисковая реакция (ищущие повороты головы) на звуковые раздражители, голос и речь взрослого. | ||
| - Локализация звука в пространстве (поворот головы в сторону невидимого источника звука и его нахождение). | ||
| - Дифференциация тембровой окраски и интонации голоса матери (или другого «близкого» человека) и «чужих» людей. | ||
| - Узнавание своего имени (дифференциация своего и чужого имени). | ||
| - Различение строгой и ласковой интонации голоса взрослого. | ||
| - Слуховое внимание к речи взрослого. | ||
| ВОСПРИЯТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ: | ||
| - Знание и показ частей тела и лица. | ||
| - Ориентировка в сторонах собственного тела. | ||
| - Целостный образ предмета. | ||
| - Дифференцирование пространственных понятий (справа-слева, выше-ниже, дальше-ближе, впереди-сзади, в центре). | ||
| - Конструктивный праксис. | ||
| IV.РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ | ||
| ДОРЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: - Протекало с выраженной задержкой | ||
| - Протекало с задержкой | ||
| - Нормальное (по возрасту) | ||
| Время появления и особенности голосовых реакций: | ||
| - Крик | ||
| - Гуление | ||
| - Лепет | ||
| ПОНИМАНИЕ ОБРАЩЕННОЙ РЕЧИ: | ||
| - Не понимает обращенную речь | ||
| - Понимание обращенной речи ограниченное (ситуативное). Выполняет простые речевые инструкции | ||
| - Понимание обращенной речи на бытовом уровне. Выполняет сложные речевые инструкции | ||
| - В полном объеме | ||
| ХАРАКТЕРИСТИКА СОБСТВЕННОЙ РЕЧИ (экспрессивная речь) | ||
| 1-й уровень речевого развития: | ||
| - Полное отсутствие звуковых и словесных средств общения | ||
| - Произносит отдельные звуки, звукокомплексы | ||
| - Произносит несколько лепетных и общеупотребительных слов и звукоподражаний | ||
| Использует невербальные средства общения (выразительную мимику, жесты, интонацию). | ||
| 2-й уровень речевого развития: | ||
| - Пользуется простой фразой | ||
| - Аграмматичная, неразвернутая (упрощенная), структурно нарушенная фраза. Активный словарь состоит из существительных, реже встречаются глаголы и прилагательные. Предлоги употребляются редко. Слоговая структура слов нарушена | ||
| 3-й уровень речевого развития:Пользуется развернутой фразой. Недостаточная сформированность лексико-грамматического строя речи (ошибки в падежных окончаниях, смешение временных и видовых форм глаголов, ошибки в согласовании и управлении). Слоговая структура слов не нарушена. Синтаксические конструкции фраз бедные. Фонетико-фонематические нарушения | ||
| 4-й уровень речевого развития: Лексико-грамматическая и фонетико-фонематическая недостаточность | ||
| N: Пользуется развернутой фразой. Связная речь сформирована | ||
| ОСОБЕННОСТИ РЕЧИ: - Проявляет склонность к эхолалии. | ||
| - Наличие речевых штампов. | ||
| ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ: | ||
| СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС: - резко ограничен / беден / в пределах обихода / достаточный | ||
| ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ: - Не сформирован | ||
| - Сформирован недостаточно | ||
| - Сформирован (N) | ||
| СЛОГОВАЯ СТРУКТУРА СЛОВ: Нарушена/не нарушена (N) | ||
| ФОНЕТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ: | ||
| Антропофонические (фонетические) дефекты звукопроизношения - искажения | ||
| - Усредненность гласных; Недостаток произношения свистящих/шипящих/соноров/ губно-губных/губно-зубных/средненебных/заднеязычных/твердых согласных/звонких согласных | ||
| - Изолированно произносит все звуки правильно, но при увеличении речевой нагрузки - общая смазанность речи | ||
| - Фонетический строй речи сформирован достаточно (N) | ||
| Фонологические дефекты (нарушение дифференциации звуков): - Замены | ||
| - Смешения | ||
| Фонематическое восприятие: Нарушено/сохранно | ||
| Разборчивость речи: | ||
| - Речь невнятная, смазанная, малопонятная для окружающих | ||
| - Разборчивость речи несколько снижена, речь нечеткая | ||
| - Разборчивость речи не нарушена (N) | ||
| ДЫХАНИЕ: Свободное/затрудненное/поверхностное/неровное, неритмичное | ||
| - Дифференциация носового и ротового выдоха | ||
| ГОЛОС: | ||
| - Недостаточная сила голоса: - Тихий, слабый, истощающийся | ||
| - Нарушения тембра голоса: глухой/сдавленный/хриплый/назализованный/ напряженный/дрожащий | ||
| - Сильный, звонкий (N) | ||
| Синхронность дыхания, голосообразования и артикуляции: нарушена/сохранна | ||
| Просодическая организация звукового потока: Мелодико-интонационная сторона речи: N | ||
| - Нарушение интонационного оформления речи | ||
| - Отсутствие голосовых модуляций (голос немодулированный) | ||
| - Слабая выраженность голосовых модуляций (голос монотонный, мало модулированный) | ||
| Темп речи: нормальный/тахилалия/брадилалия/запинки/заикание | ||
| Ритм речи: нормальный/растянутый/скандированный/зависит от проявления гиперкинезов | ||
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 132; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!