Фонетическое недоразвитие речи
Таблица № 8.
| I. Понимание | Полное |
| II. Фразовая речь | Фразовая речь развита, присутствует распространенная фраза, доступен рассказ, пересказ. |
| III. Грамматический строй | Не нарушен |
| IV. Словарный запас | Соответствует возрасту |
| V. Слоговая структура и звуконаполняемость | Не нарушены |
| VI. Звукопроизношение | Нарушено (чаще всего имеет место искажение звука). Звуки произносятся ненормированно, искаженно, для фонетической системы данного языка, которая у ребенка при этой форме дислалии полностью сформирована, но фонемы реализуются в ненормированных, непривычных вариантах (аллофонах). Чаще всего неправильный звук по своему акустическому эффекту близок к правильному. Слушающий без особых затруднений соотносит этот вариант произнесения с определенной фонемой. В основном наблюдается искаженное произношение (переднеязычные не взрывные согласные). Реже наблюдается дефектное произношение (заднеязычные взрывные согласные и среднеязычные). Это ротацизм, ламбдацизм, сигматизм, свистящих и шипящих звуков, йотацизм, каппацизм, гаммацизм, хитизм |
| VII. Фонематический слух | Не нарушен. Доступен анализ и синтез. |
| VIII. Динамика и прогноз | Этот дефект имеет тенденцию к закреплению искаженного (дефектного) произношения, т.к. в ряде случаев искаженный звук, близкий к нужному звуку по акустическому эффекту, начинает приобретать смыслоразличительную (фонематическую) функцию. Его артикуляция закрепляется, и не поддается обычно самокоррекции вследствие инертности артикуляторных навыков. При помощи логопеда, чаще всего, можно исправить |
| IХ. Соотнесение с медицинской классификацией | Дислалия, а точнее артикуляторно-фонетическая дислалия. Сочетается с ринолалией, заиканием, стертой формой дизартрии. |
|
|
|
Диффенциальная диагностика речевых нарушений
Заикание
Таблица № 9.
| 1. Понимание |
Может быть нарушено или сохранено в зависимости от наличия сопутствующих речевых нарушений. |
| 2. Фразовая речь | |
| 3.Грамматический строй | |
| 4. Словарь | |
| 5.Слоговая структура | |
| 6.Звукопроизношение | |
| 7.Фонематический слух | |
| 8. Время появления заикания |
|
| 9. Виды заикания |
|
| 10. Форма заикания (по типу судорог) |
|
| 11. Виды судорог |
|
| 12. Степень проявления |
|
| 13. Моторика |
|
| 14. Темп речи |
|
| 15. Динамика и прогноз | Благоприятный с логопедической помощью: 2-4 года, чаще у девочек. Неблагоприятный: 5 лет, начальная школа, чаще у мальчиков. |
| 16. Соотнесение с другими классификациями. | ФФН, ФНР, ЗРР, ОНР Ст.ф.дизартрии, ринолалия. |
Дифференциальная диагностика заикания
|
|
|
Таблица № 10
| Анамнез | Вегето-сосудистая дистония | Перенатальная энцефалопатия, травма, леворукость | Неравномерность в развитии мышления и речи, патологическая речевая среда | ||
| Течение | Постоянное, волнообразное, рецидивирующее
| ||||
| Общая моторика | Непроизвольные насильственные движения (тики, миоклонусы в мышцах лица, шеи, рук) | ||||
| Произвольные уловки моторики рук, ног, корпуса, головы (покусыване кончика языка, беззвучная артикуляция), эмболофразии звуков, сочетаний | Эмболофразии слов, предложений | ||||
| Артикуляционная моторика | Артикуляционные судороги (смычные согласные, судороги мышц языка, губ, мягкого неба) Голосовые судороги (прерывистость, шепот гласных, судороги мышц гортани) Дыхательные судороги (недостаток выдоха при задержке или резком выталкивании воздуха, судороги мышц брюшного пресса, диафрагмы грудной клетки) Смешанные судороги (артикуляционно-голосовые, артикуляционно-дыхательные, дыхательно-голосовые) | ||||
| Звукопроизношение | Может быть нарушено | Может быть нарушено | |||
| Фиксированность внимания на речевых затруднениях | Серьезно переживают | Не замечают | |||
| Заключение | Невротическое заикание | Неврозоподобное заикание | Физиологические интерации (несудорожного характера) | ||
| Форма: тоническая, клоническая, смешанная | |||||
| Степень: - Легкая (активен, контактен, к дефекту равнодушен, судороги в самостоятельной речи) - Средняя (активность в деятельности снижена, общительность нарушена, дефект не осознает, судороги в самостоятельной вопросно-ответной отраженной речи).
- Тяжелая (пассивен в деятельности, не общителен, контактен при побуждении со стороны, судороги во всех видах речи) | |||||
| Динамика | С логопедической помощью | ||||
| Прогноз | Благоприятный: 2 – 4 года, чаще у девочек. Неблагоприятный: начальная школа, пубертатный период, чаще у мальчиков | Неблагоприятный: 2-5 лет, может перерости в заикание | |||
| Соотносится с речевыми нарушениями | ЗРР, ОНР, ФФН, дизартрия стертой формы | ||||
Диагностика дислексий
Таблица № 11.
| Этиология | Патогенез | Симптоматика | Категория детей | Прогноз | |
| речевая | неречевая | ||||
| 1. Генетический фактор - наследственная предрасположенность 2. Экзогенный фактор 2.1.Органические причины: - патология беременности, родов, асфиксия; - локализованные повреждения коры головного мозга в результате травмы или инфицирования 3.Функциональные причины - неправильная речь окружающих; - двуязычие; - недостаточное внимание к речи ребенка со стороны взрослых; - дефект речевых контактов. | 1. Несформированность сенсомоторных операций (зрительно - пространственный анализ букв и их сочетаний в слове); 2. Несформированность языковых операций со звуками, слогами, словами и предложениями в тексте (фонематический, морфологический, синтаксический уровень) 3. Нарушение семантических операций (соотношение со смыслом) | Стойкие замены и смешение звуков при чтении - побуквенное чтение; - искажение звукослоговой структуры; - нарушение понимания прочитанного; - «угадывающее» чтение; - аграмматизмы при чтении; - замедленный темп чтения. | Дислексия может сопровождаться: - неврологическими нарушениями высших психических функций (внимания, памяти, абстрактно - логического мышления) | Проявляется у детей ММД, ЗПР; - с тяжелыми нарушениями письменной и устной речи; - при ДЦП; - с нарушениями слуха и зрения; - при умственной отсталости; - с нормой интеллекта | При комплексном подходе к структуре дефекта и правильно выбранных методах коррекционно - развивающей работы возможна положительная динамика |
Дифференциальная диагностика и коррекция расстройства чтения у школьников
Таблица № 12.
| Виды дислексий | Механизм | Симптоматика | Направления коррекционной работы |
| Фонематическая дислексия | Нарушение чтения, связанные с недоразвитием фонематического восприятия, анализа и синтеза. Нарушена дифференциация фонем. Несформированность кинестетических ощущений | Проявляется в трудностях усвоения букв. Замена звуков, сходных акустически и артикулярно. Побуквенное чтение. Искажение слогов структуры слова. Пропуски согласных при их стечении. Вставка гласных между согласными. Перестановка звуков Пропуски слогов, перестановка слогов. | 1. Коррекция звукопроизношения 2. Развитие фонематического восприятия |
| Оптическая дислексия | Нарушены зрительное восприятие и представление. Плохо усваивает образ букв. Ребенок не усваивает связи между зрительным образом буквы и звуком. | Проявляется в плохом усвоении образа отдельных букв, в смешении букв, сходных по начертанию; неузнавание букв при чтении | 1. Развитие и коррекция зрительного восприятия. 2. Формирование пространственных представлений, зрительного анализа и синтеза. 3. Развитие зрительного анализа и синтеза. 4. Уточнение и дифференциация оптических образов смешиваемых букв. |
| Моторная дислексия | Нарушение речедвигательного воспроизведения. Затруднения в движении глаз по строке. Нарушен объем зрительного восприятия | Проявляется в нарушениях координации артикуляционных движений при чтении; потеря строки, слова в строке. | 1. Развитие и коррекция общей, мелкой и речедвигательной моторики. 2. Расширение поля восприятия. 3. Развитие объема и концентрации внимания. |
| Семантическая дислексия | Нарушено понимание прочитанных слов, предложений, текста; несформированность представлений о синтаксических связях внутри предложений; нарушен грамматический строй. | Проявляется в непонимании смысла прочитанного текста; в затруднениях звукобуквенного анализа и синтеза; в процессе чтения слова воспринимаются изолированно, вне связи с другими словами предложения. | 1. Развитие языкового анализа и синтеза. 2. Обогащение и активизация словаря. 3. Формирование связной речи. |
| Аграмматическая дислексия | Недоразвитие лексико - грамматического строя речи, морфологических и синтаксических обобщений | Проявляется в изменении падежных окончаний и числа существительных, ошибки в согласовании в роде, числе и падеже существительных и прилагательных | 1. Уточнение структуры предложения. 2. Развитие функции словоизменения и словообразования. 3. Работа по морфологическому анализу и синтезу состава слова и с однокоренными словами. |
Диагностика дисграфии
Таблица № 13.
| Этиология | Патогенез | Симптоматика | Категория детей | Прогноз | |
| речевая | неречевая | ||||
| 3. Генетический фактор - наследственная предрасположенность. 4. Экзогенный фактор 2.1.Органические причины: - патология беременности, родов, асфиксия; - повреждения зон головного мозга, принимающих участия в процессе письма; - «цепочка» детских инфекций; 3.Функциональные причины: - неправильная речь окружающих; - двуязычие; - недостаточное внимание к развитию речи ребенка со стороны взрослых; - дефицит речевых контактов. | Несформированность определенных речевых и неречевых функций: - слуховой дифференциации звуков; - правильного произношения; - языкового анализа и синтеза; - лексико - грамматического строя речи; - зрительно - пространственных функций. | Проявляется в стойких и повторяющихся ошибках в процессе письма: - искажения и замены букв; - искажения звукобуквенной структуры слова; - искажения структуры предложения - аграмматизмы на письме | Дисграфия сопровождается: - неврологическими нарушениями - нарушениями познавательной деятельности - нарушениями восприятия внимания, памяти; - психическими нарушениями | Проявляется у детей с: - ММД; - ЗПР; - с тяжелыми нарушениями устной речи; - при ДЦП; - с нарушениями слуха и зрения; - при умственной отсталости; - с нормой интеллекта | При целенаправленном коррекционно-логопедическом воздействии постепенно симптоматика дисграфии сглаживается |
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 217; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!