За практические и лабораторные работы
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два - три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
|
|
|
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую учащийся исправляет c помощью учителя.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Оценка «1» ставится в случае:нет ответа.
|
|
|
За наблюдение объектов
Оценка «5» ставится, если учащийся:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
1. Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Оценка «1» ставится в случае:
|
|
|
Нет ответа.
Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
· незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений, теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
· неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
· неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
· неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
· неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;
· неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
· нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
· неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-3 из этих признаков второстепенными;
· ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;
|
|
|
· ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
· ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
· нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
· нерациональные методы работы со справочной литературой;
· неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётами являются:
· нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
· арифметические ошибки в вычислениях;
· небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
· орфографические и пунктуационные ошибки.
Список рекомендованной литературы
1. Беляев Д. К. Биология. 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень / [Д.К. Беляев, Г.М. Дымшиц, Л.Н. Кузнецова и др.]; под ред. Д.К. Беляева и Г.М. Дымшица. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 223 с.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» ориентированы на сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач.
Учащийся:
· называет объект изучения биологии, уровни организации жизни, основные биосистемы (клетка, организм, популяция, вид, экосистема, биогеоценоз, биосфера);группы химических элементов, входящих в состав биосистем, науки, изучающие жизнь на молекулярном уровне; клеточные органеллы и их функции, методы цитологических исследований ;типы обмена веществ и энергии в живых организмах ;основные этапы клеточного цикла и дает им характеристику;
· приводит примеры признаков, которые соответствуют недостатку или избытку элементов в живых организмах, приводит примеры эндемичных заболеваний; примеры белков, выполняющих определенные биологические функции; типов РНК; примеры методов, позволяющих изучать биосистемы на клеточном и субклеточном уровне; примеры метаболических процессов, происходящих в клетке, примеры метаболитов, ферментов, фотосинтезирующих пигментов;примеры способов деления клеток, указывает типы клеток, для которых они характерны; примеры аллельного (кодоминирование, полное и неполное доминирование) и неаллельного взаимодействия генов (эпистаз, полимерия, комплементарность);примеры мутагенов;
· описывает основные методы биологических исследований, процессы, которые проходят на различных уровнях живой материи; основные методы изучения жизни на молекулярном уровне; структурную организацию биологических полимерных молекул ;поверхностный аппарат клеток представителей различных царств, способы мембранного транспорта; механизмы осморегуляции клетки; этапы энергетического и пластического обмена в клетке; строение хромосом на разных этапах митоза, мейоза; старение и гибель клеток; этапы деления клеток по микрофотографиям и рисункам ;особенности наследования признаков при локализации генов в одной хромосоме и особенности составления генетических карт; способы размножения организмов одноклеточных и многоклеточных; этапы гаметогенеза животных и особенности строения гамет;
· характеризует общую биологию как комплекс наук о живой природе ;биологическое значение для организмов макроэлементов, микроэлементов, роль ферментов; клетку как единую биологическую систему, многообразие растительных и животных тканей; структуру гена; последовательность событий, происходящих во время митоза и мейоза; типы изменчивости ;этапы эмбрионального развития хордовых животных, влияние различных факторов на эмбриогенез;
· раскрывает процессы кодирования информации на уровне биомолекул;значение единой внутриклеточной мембранной системы, особенности регуляции функций у растений, животных; роль прокариот в природе и жизни человека; многообразие неклеточных форм жизни; биологическое значение разных типов деления клетки ;генетические основы методов селекционной работы;механизм и биологическое значение двойного оплодотворения у покрытосеменных;
· объясняет жизненные циклы вирусов как внутриклеточных паразитов; значение закона гомологических рядов наследственной изменчивости; особенности постэмбрионального развития организмов.
· оценивает социальное, научное, познавательное значение биологии в современном обществе, перспективы развития медицины, сельского хозяйства, отраслей промышленности, основанных на биотехнологических процессах ;значение ферментов в живых организмах, принципы действия ферментных систем; биологическое значение конъюгации и кроссинговера; влияние факторов среды на эмбриогенез человека;
· анализирует основные свойства живых организмов ;уровни организации генетического материала эукариотических и прокариотических клеток, роль биомолекул в организации клеточных структур; особенности мейотического деления клетки ;причины и механизмы мутаций;
· обосновывает особенности биологических объектов как иерархических систем; биологическое значение органогенных элементов, минеральных солей и ионов, воды, липидов, белков, углеводов; положения клеточной теории и теории эндосимбиоза ;необходимость изучения процессов, происходящих на клеточном уровне жизни;
· сравнивает живую и неживую материю; качественный состав химических элементов в живой и неживой природе клетки прокариот и эукариот, клетки животных, растений и грибов; метаболические процессы в растительных и животных клетках, пластический и энергетический обмен, аэробное и анаэробное дыхание, фотосинтез и хемосинтез;
· устанавливает взаимосвязь между свойствами воды и ее биологическими функциями; взаимосвязь между особенностями строения клеточных структур и их функциями ;взаимосвязь между особенностями организации клетки и происходящими в ней процессами;
· делает вывод о необходимости получения с пищей достаточного минерального компонента, воды и органических соединений; о единстве элементного состава различных биосистем; о сходстве организации различных клеток, что доказывает единство органического мира ;о значении биологически активных веществ, приводит примеры таких веществ ;о наличии взаимосвязи между интенсивностью метаболизма и функциональной активностью клеток ;о значении мейотического деления при формировании наследственной изменчивости; о роли кроссинговера в нарушении сцепления генов; о роли внеядерной наследственности в формировании фенотипов; о наличии особенностей в процессах женского и мужского гаметогенеза, в строении половых клеток;
· определяет условия протекания ферментативных реакций; эффективность превращения энергии в ходе процессов дыхания и фотосинтеза; планетарное значение фотосинтеза;
· оперирует основными научными понятиями;
· знает формулировки законов Г. Менделя; основные положения клеточной теории;
· составляет морфологическую и функциональную характеристику организмов разных групп;
· показывает навыки работы с микроскопом, приемы изготовления микропрепаратов;
· распознает клетки прокариот и эукариот, компоненты клеточных структур на рисунках, микрофотографиях; типы хромосом;на рисунках и фотографиях этапы онтогенеза представителей живого мира;
· применяет основные термины и понятия; полученные знания во время выполнения практической работы; символы и понятия генетики для решения задач; знания и умения для решения задач по генетике (моно- и дигибридное скрещивание, генетика пола, сцепленное наследование, группы крови);знания основ биохимии для решения задач по молекулярной биологии; знания об организации кариотипа во время выполнения практической работы.
Предметные результаты обеспечивают:
овладение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой, основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе; формирование умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи; сформированность представлений о природе как о развивающейся системе; о человеке как о биосоциальном организме, эмоционально ценностного отношения к живой природе.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 215; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!