Шкала астенического состояния (ШАС)
| Номер признака | Содержание признака | Нет, неверно | Пожалуй, так | Верно | Совершенно верно | ||
| 1 | Я работаю с большим напряжением | ||||||
| 2 | Мне трудно сосредоточиться на чем-либо | ||||||
| 3 | Моя половая жизнь не удовлетворяет меня | ||||||
| 4 | Ожидание нервирует меня | ||||||
| 5 | Я испытываю мышечную слабость | ||||||
| 6 | Мне не хочется ходить в кино или в театр | ||||||
| 7 | Я забывчив | ||||||
| 8 | Я чувствую себя усталым | ||||||
| 9 | Мои глаза устают при длитель- ном чтении | ||||||
| 10 | Мои руки дрожат | ||||||
| 11 | У меня плохой аппетит | ||||||
| 12 | Мне трудно быть на вечеринке или в шумной компании | ||||||
| 13 | Я уже не так хорошо понимаю прочитанное | ||||||
| 14 | Мои руки и ноги холодные | ||||||
| 15 | Меня легко задеть | ||||||
| 16 | У меня болит голова | ||||||
| 17 | Я просыпаюсь утром усталым и неотдохнувшим | ||||||
| 18 | У меня бывают головокружения | ||||||
| 19 | У меня бывают подергивания мышц | ||||||
| 20 | У меня шумит в ушах | ||||||
| 21 | Меня беспокоят половые вопросы | ||||||
| 22 | Я испытываю тяжесть в голове | ||||||
| 23 | Я испытываю общую слабость | ||||||
| 24 | Я испытываю боли в темени | ||||||
| 25 | Жизнь для меня связана с напряжением | ||||||
| 26 | Моя голова как бы стянута обручем. | ||||||
| 27 | Я легко просыпаюсь от шума | ||||||
| 28 | Меня утомляют люди | ||||||
| 29 | Когда я волнуюсь, то покрыва- юсь потом | ||||||
| 30 | Мне не дают заснуть беспокой- ные мысли | ||||||
| å=
| |||||||
Приложение 12.4.3
Шкала сниженного настроения - субдепрессии (ШСНС)
| Номер признака | Содержание признака | Нет, неверно | Пожалуй, так | Верно | Совершенно верно | ||
| 1 | Я чувствую подавленность, тоску | ||||||
| 2 | Утром я чувствую себя лучше всего | ||||||
| 3 | У меня близко слезы | ||||||
| 4 | У меня плохой ночной сон | ||||||
| 5 | У меня аппетит не хуже обыч- ного | ||||||
| 6 | Мне приятно общаться с привлекательными женщинами (мужчинами) | ||||||
| 7 | Я теряю в весе | ||||||
| 8 | Меня беспокоят запоры | ||||||
| 9 | Мое сердце бьется быстрее, чем обычно | ||||||
| 10 | Я устаю без всяких причин | ||||||
| 11 | Я мыслю так же ясно, как и всегда | ||||||
| 12 | Мне легко делать то, что я умею | ||||||
| 13 | Я чувствую беспокойство и не могу усидеть на месте | ||||||
| 14 | Я надеюсь на будущее | ||||||
| 15 | Я более раздражителен, чем обычно | ||||||
| 16 | Мне легко принимать решения | ||||||
| 17 | Я чувствую, что полезен и необходим | ||||||
| 18 | Я живу достаточно полной жизнью | ||||||
| 19 | Я чувствую, что другим людям станет лучше, если меня не будет | ||||||
| 20 | Меня и сейчас радует то, что радовало всегда | ||||||
| å=
| |||||||
Приложение 12.4.4
Шаблон для подсчета баллов по обратным ответам
| Номер признака | Содержание признака | Нет, неверно | Пожалуй, так | Верно | Совершен- но верно | ||
| 1 | Я чувствую подавленность и тоску | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
|
| Утром я чувствую себя лучше всего | 4 | 3 | 2 | 1 | ||
|
| |||||||
| 3 | У меня близко слезы | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 4 | У меня плохой сон | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 5 | У меня аппетит не хуже обычного | 4 | 3 | 2 | 1 | ||
|
| ||||||
| 6 | Мне приятно общаться с привлекательными женщинами (мужчинами) | 4 | 3 | 2 | 1 | ||
|
|
| ||||||
| 7 | Я теряю в весе | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 8 | Меня беспокоят запоры | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 9 | Мое сердце бьется сильнее, чем обычно | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 10 | Я устаю без всяких причин | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 11 | Я мыслю так же ясно, как и всегда | 4 | 3 | 2 | 1 | ||
|
|
| ||||||
| 12 | Мне легко делать то, что я умею | 4 | 3 | 2 | 1 | ||
|
|
| ||||||
| 13 | Я чувствую беспокойство и не могу усидеть на месте | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 14 | Я надеюсь на будущее | 4 | 3 | 2 | 1 | 1 | |
|
|
| ||||||
| 15 | Я более раздражителен, чем обычно | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 16 | Мне легко принимать решения | 4 | 3 | 2 | 1 | ||
|
|
| ||||||
| 17 | Я чувствую, что полезен и необходим | 4 | 3 | 2 | 1 | ||
|
|
| ||||||
| 18 | Я живу достаточно полной жизнью | 4 | 3 | 2 | 1 | ||
|
|
| ||||||
| 19 | Я чувствую, что другим людям станет лучше, если меня не будет | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
|
| Меня и сейчас радует то, что радовало всегда | 4 | 3 | 2 | 1 | ||
|
| |||||||
20
Занятие 12.5 ДИАГНОСТИКА ПЕРИФЕРИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ
|
|
|
Вводные замечания. При психологическом обследовании детей нередко можно определить явные или скрытые нарушения речи. В связи с этим возникает необходимость диагностики, которая обеспечивала бы возможность проведения эффективных профилактических мероприятий или своевременной коррекционной работы специалиста - логопеда или психолога. Диагностируя речевые нарушения, следует иметь в виду, что они могут быть обусловлены как органическими поражениями, так и функциональными расстройствами центральной нервной системы, речедвигательного и речеслу-хового ее отделов.
Цель занятия. Выработка навыков обследования детей для выявления наиболее распространенных нарушений речи.
Дислалия - нарушение звукопроизношения, возникающее либо из-за анатомических дефектов артикуляторного аппарата, либо из-за функциональных нарушений в речедвигательной и в речеслуховой системах, либо в результате неблагополучных социально-психологических условий.
«Стертая» дизартрия - нарушение звукопроизношения из-за недостаточной иннервации речевых органов, сопровождающееся неточностью и ограниченностью объема движений артикуляторов. Кроме нарушения звукопроизношения при «стертой» дизартрии наблюдаются интонационные ограничения, искажение тембра, силы и высоты голоса (глухость, носовой оттенок).
Открытая ринолалия - нарушение звукопроизношения и гнусавость речи при врожденных расщелинах верхней губы, твердого и мягкого неба. Звукопроизношение характеризуется большим своеобразием. Неполноценность нёбно-глоточного затвора приводит к гипертрофии корня и задних отделов языка и к образованию согласных звуков в гортанно-глоточной области со специфическим щелчковым звучанием и носовым зашумлением.
Диагностика указанных речевых нарушений должна включать сбор кратких анамнестических данных, исследование особенностей психического развития, психического состояния, поведения, обследование анатомического строения артикуляторного аппарата, изучение речевой моторики, звукопроизношения и слуховой дифференциации дефектно произносимых звуков.
Оснащение и материалы. Деревянные шпатели, настольная лампа с поворотным рефлектором, настольный экран (ширма), игрушки, издающие звуки предметы, рисунки предметов (см. прил. 12.5.1). Для регистрации данных осмотра и наблюдения необходимо заранее подготовить протокол обследования (форма 55).
ПРОТОКОЛ ОБСЛЕДОВАНИЯ Форма 55
Фамилия, имя, отчество ..............................................................……………………………………………………….
Дата ..................................................…………………………..Возраст ..........................………………………………
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 267; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!