Оценка объема образной и вербально-логической кратковременной памяти
| Стимульный материал | Время воспроизведения, с | Поправка на время | Качество воспроизведения |
| Геометрические фигуры | |||
| Слова |
Обработка результатов 1. Подсчитать количество: правильно воспроизведенных элементов (с), ошибочно воспроизведенных элементов (m) и пропущенных элементов (п).
2. Найти основной показатель продуктивности памяти (В) по формуле
В = 
.
3. Рассчитать время воспроизведения каждого элемента с учетом поправки (T) (табл. 11.2.1).
Таблица 11.2.1
Поправка на время воспроизведения стимульного материала
| Геометрические фигуры | Слова | ||
| Время, с | Поправка на время, баллы | Время; с | Поправка на время, баллы |
| <5 | +1 | <4 | +1 |
| 5-25 | 0 | 4-13 | 0 |
| 25-35 | -1 | 13-17 | -1 |
| >35 | -2 | >17 | -2 |
4. Вычислить показатель объема кратковременной памяти (A), объединяющий показатель продуктивности памяти (В) и время воспроизведения с учетом поправки (Т) по формуле
A = B + T.
Получив индивидуальные данные по показателю успешности кратковременной образной памяти, подсчитываем среднюю арифметическую величину показателя успешности по группе в целом. Для получения групповых (возрастных) различий необходимо сопоставить рассчитанные экспериментальные данные между собой.
Для последующего сопоставления полученных данных с другими характеристиками памяти, а также для интериндивидуального анализа необходимо осуществить перевод абсолютных значений объема кратковременной памяти (A) в шкальные оценки с помощью табл. 11.2.2.
|
|
|
Таблица 11.2.2
Шкальные оценки объема кратковременной памяти
| Шкальные оценки | Образная память | Вербально-логическая память | Шкальные оценки | Образная память | Вербально-логическая память | |
| 19 | >100 | >86 | 9 | 63-67 | 38-42 | |
| 18 | - | 79-86 | 8 | 59-62 | 33-38 | |
| 17 | 98-100 | 74-79 | 7 | 54-58 | 29-33 | |
| 16 | 94-97 | 69-74 | 6 | 50-53 | 23-29 | |
| 15 | 90-93 | 65-69 | 5 | 46-49 | 20-23 | |
| 14 | 87-89 | 60-65 | 4 | 40-45 | 12-20 | |
| 13 | 82-86 | 56-60 | 3 | 36-39 | 11-12 | |
| 12 | 76-81 | 51-56 | 2 | 31-35 | 7-11 | |
| 11 | 73-75 | 47-51 | 1 | 26-30 | 2-7 | |
| 10 | 68-72 | 42-47 | 0 | <25 | <2 |
Анализ полученных данных позволяет сделать вывод о наличии или отсутствии межгрупповых (например, возрастных) различий, о том, в какой мере отличаются данные, полученные на одном испытуемом, от среднегрупповых, о степени выраженности индивидуальных различий как по одномодальным, так и по разномодальным показателям. При анализе результатов следует иметь в виду, что нормативных данных для данной методики нет. Поэтому каждый отдельный результат может быть интерпретирован лишь в сравнении с другими.
|
|
|
Контрольные вопросы
1. В чем заключается сущность метода определения объема кратковременной образной и вербально-логической памяти?
2. С помощью каких данных можно сопоставлять между собой разномодальные показатели?
3. Какие методы изучения памяти вы знаете?
Приложение 11.2.1
Набор фигур для изучения образной кратковременной памяти
Занятие 11.3 ОЦЕНКА МЫШЛЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Вводные замечания. Экспериментально-психологическое исследование уровня мышления осуществляется посредством изучения разных его видов, которые рассматриваются как компоненты познания человеком окружающего мира. Виды мышления зависят от условий, в которых протекает мыслительный процесс.
При исследовании особенностей мышления младшего школьника целесообразно остановиться на изучении таких его видов, как образное и вербально-логическое. При отборе методик преследовалась цель изучить особенности мышления на достаточно простых заданиях, которые позволили бы избежать влияния ранее приобретенных знаний, привычных способов решения. Здесь же необходимо отметить, что при решении вопросов, связанных с изучением возрастных и индивидуальных особенностей развития мышления, необходимо соблюдать целый ряд определенных требований, к которым можно отнести в первую очередь специфическую организацию экспериментальной работы, а во вторую - обработку полученных результатов, связанную с получением сопоставимых между собой результатов.
|
|
|
Опыт 1
Цель опыта. Оценка вербально-логического мышления.
Оснащение опыта. Бланк методики «Исключение слов». Методика позволяет оценить способности испытуемого к обобщению и выделению существенных признаков и состоит из 15 серий, в каждой серии - по 4 слова (см. прил. 11.3.1). Экспериментатору необходимо иметь секундомер и протокол для регистрации ответов (форма 45а).
ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ Форма 45а
Учащийся ...........................................................................................……………………………………………………
Дата ...........................………………………. Возраст..........................…………….. Пол ......................………………
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 519; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!