Методология психологического исследования
Разработанность психологии зависит от уровня развития методов исследования, т.е. от того, как добываются психологические факты.
Психологические факты – это:
1) определенные акты поведения человека, в котором проявляются особенности тех или иных сторон психики;
2) акты совместной деятельности группы, проявление общего настроения, акты общения между людьми.
Успехи психологических исследований в значительной степени определяются развитием методологического аппарата, поэтому вопрос о разработке методов психологии находится в центре внимания исследователей. Разработка конкретных методов исследования базируется на методологических принципах, исходя из теоретических положений науки. Любой метод исследования всегда несет на себе печать той или иной теории, которая определяет и выбор объекта исследования, и способы расшифровки полученных результатов.
С точки зрения методологического анализа выделяют 3 уровня
Таб.2
Уровни методологического анализа
| Уровен | Основные особенности |
| 1. Общая методология | Общий философский подход, общий способ познания явлений действительности. Предусматривается рассмотрение явлений и процессов в развитии, во всем многообразии связей и отношений. В качестве общей методологии исследователи принимают различные философские системы. Проводится мировоззренческое обобщение полученных результатов. |
| 2. Частная (специальная) методология | Совокупность методологических принципов, применяемых в данной области знания. Дает указания относительно способов разработки психологических теорий, помогает выделить принципиальную структуру и основные линии взаимосвязей в изучаемом объекте. |
| 3. Совокупность конкретных методов, методик и процедур исследования | Связана с практикой исследования. В практике исследования все методики рассматриваются вместе с общей и специальной методологией. Любой методический прием (например, тест) всегда рассматривается вместе с решением ряда более принципиальных вопросов исследования. |
|
|
|
Эффективность исследования определяется правильной взаимосвязью методологии, методов исследования и методик.
На основе общих методологических принципов строится любое психологическое исследование. Исходя из методологических принципов и конкретных задач тех или иных особенностей психики ребенка определяются стратегия, общий путь психологического исследования.
Таб.3.
Принципы и положения отечественной психологии в области психологических исследований
| Принцип детерминизма | Специфика детерминант психического развития ребенка: 1) особая роль обучения и воспитания в процессе формирования личности (воспитание – процесс многоплановый и многофакторный: научное объяснение опирается на взаимосвязанный характер детерминации); 2) степень сформированности головного мозга ребенка, его нервной системы в целом (каждый из возрастных периодов рефлекторной деятельности имеет свои особенности); 3) влияние предыдущих этапов психического развития на последующие. |
| Принцип единства психики и деятельности | Изучать детей в процессе их обучения и воспитания: 1) учитывать связь психического развития ребенка с его ведущей деятельностью; 2) фиксировать и анализировать поведение и действия ребенка: - в ведущей деятельности; - в зарождающейся деятельности; - в сохраняющейся деятельности, наряду с ведущей. |
| Принцип объективности | 1) Равенство экспериментальной и контрольной групп: учитывать социально-экономические, исторические, этнические различия при сравнении детей: - по уровню психического развития; - по содержательной характеристике деятельности; - по обучаемости и т.д. 2) Психические явления рассматривать такими, какими они являются на самом деле (регистрировать факты и сопутствующие явления). Количество собранного материала должно быть достаточным для статистической и качественной обработки (обратить внимание на противоречивые факты!). |
| Принцип развития | Изучать психическое явление в системе трех координат: 1) актогенеза (развитие процесса в ответ на воздействие конкретного раздражителя); 2) онтогенеза (процесс развития конкретного ребенка); 3) историогенеза (учет акселерации и др.). Учитывать: - психологические особенности возраста, предшествующего изучаемому; - тенденции развития в последующих возрастных ступенях. Таким образом, изучать те особенности психики, которые четко определились, и те, в которых намечается развитие. |
|
|
|
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 258; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!