Составляющие педагогического авторитета
Педагогическое мастерство
Педагогическое мастерство – это комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной педагогической деятельности.
Элементы педагогического мастерства
| Гуманистическая направленность | Профессиональное знание | Педагогические способности | Педагогическая техника |
| Интересы | Предмета | Коммуникативность | Умение управлять собой |
| Ценности | Методики его преподавания | Перцептивные способности | Умение взаимодействовать |
| Идеалы | Педагогики Психологии | Динамизм | |
| Эмоциональная устойчивость | |||
| Оптимистическое прогнозирование | |||
| Креативность |
Практическая работа №4. Педагогический такт
Выполнив эту работу, Вы сможете определять личностные качества педагога, обладающего педагогическим тактом; распознавать некорректное поведение педагога в педагогическом процессе.
Практическое задание.
1. Докажите, что нравственно-психологические качества личности педагога являются предпосылкой педагогического такта, ответив на вопрос: Обладает ли педагог педагогическим тактом без сформированных психолого-педагогических качеств личности?
2. Проанализируйте ситуацию:
Звенит звонок на урок. Группа у кабинета истории ожидает учителя. Кабинет заперт. Вот и учитель. Он подошел к двери, вставил ключ в замочную скважину, но замок не открылся. Присмотревшись, он заметил, что замочная скважина забита бумагой. Обведя ребят подозрительным взглядом, учитель спросил: «И кто до этого додумался?». Ребята растерянно переглянулись. «Надеетесь таким образом сорвать урок?» – накинулся он на ребят с обвинениями. Учащиеся пробовали возразить, но учитель, не слушая, продолжал их обвинять, высказывать угрозы. Он почти кричал от негодования….И в этот момент к кабинету подошел завхоз: «Простите, Николай Петрович, опоздал к началу урока. Я вам другой класс открою, – в этом окрашены парты. Замок я специально бумагой закупорил, чтобы никто не вошел и не испачкался».
|
|
|
Ответьте на вопросы:
1. Пoчему возник этот конфликт? Можно ли было избежать его?
2. Какими личностными качествами должен обладать учитель, чтобы правильно сориентироваться в подобной ситуации?
3. Предложите варианты решения ситуаций. Обоснуйте их.
3. Проанализируйте ситуацию.
Возбуждённый злой Миша в сопровождении старосты входит в кабинет к классному руководителю. Тот занят: вбивает в стену гвоздь, чтобы повесить картину. Увидев Мишу, он спокойно обращается к нему: «Миша, подай мне, пожалуйста, молоток!». Миша подаёт молоток. «А теперь отойди в сторону и посмотри, не криво ли висит картина. Ну вот, мы с тобой и справились. А теперь поговорим, что там у Вас случилось?». Миша уже без запальчивой раздражительности рассказал обо всём происшедшем. Договорились – больше этого не будет. Уходя, Миша сказал: «Вы только позовите меня, я Вам всегда буду помогать в кабинете». После этого Миша стал часто заходить в кабинет физики к классному руководителю.
|
|
|
Ответьте на вопросы:
Почему классный руководитель предложил Мише заняться делом? Дайте оценку такому подходу к мальчику.
4. Проанализируйте ситуацию.
Во время объяснения учителя учащийся был невнимателен, переговаривался с соседом. Учитель прервал рассказ и вызвал его к доске. Ответив на поставленный учителем вопрос достаточно глубоко и правильно, Валерий ожидал хорошей отметки. Но учитель сказал: «Хотел поставить тебе «3», но случайно поставил «4». Пусть уже остаётся так, не хочу марать журнал».
Ответьте на вопросы:
1. Какими мотивами руководствовался учитель, создавая эту ситуацию (вызывая ученика к доске, оценивая его ответ)?
2. Оцените с позиции учащегося и всей группы деятельность учителя.
3. Воспроизведите мысленные монологи учителя и ученика.
|
|
|
5. Проанализируйте ситуацию.
1 сентября. Первое групповое собрание. Мастер производственного обучения обращается к учащимся: «Ребята! Дирекция училища решила заработанные Вами деньги передать на приобретение технических средств». Ребята некоторое время молчат, а затем шквал реплик: «Не согласны! Раздайте деньги, мы можем сами решить».
Ответьте на вопросы:
Пренебрежение какими принципами педагогического такта стало причиной возникновения конфликта? Какими качествами должен обладать педагог, чтобы продуктивно решить эту ситуацию? Предложите свои варианты решения проблемы. Обоснуйте их.
6. Проанализируйте ситуацию:
Мать Маши пришла в ПУ узнать, как учится и ведет себя ее дочь. Только она успела переступить порог учительской, как услышала:
– Ваша дочь, – законченная лентяйка!
– А Машина мама, наконец-то… Хорошо, что пришли, я уж и сам собирался Вас вызывать: болтает дочь на уроках, никакого с ней сладу!
Но вот в учительской появляется Машин мастер производственного обучения. Она берет женщину под руку и уводит ее в укромный уголок. И они уже разговаривали о чем-то шепотом. Мастер п/о обязательно найдет что-то такое, от чего Машино положение не будет казаться маме совсем безнадежным. Она непременно расскажет, какая Маша добрая девушка, как любят ее в классе, как близко принимает к сердцу она все групповые дела. И только потом разговор пойдет о «двойках» за последний диктант, о не выученном уроке истории, о разговорах на уроках производственного обучения. И спустя несколько минут уже слышится голос Машиной мамы: «Спасибо голубушка. Уж я постараюсь, прослежу». И уходит она из училища не раздраженная, а озабоченная новыми задачами, которые придется решать вместе с мастером.
|
|
|
Ответьте на вопросы:
Какие чувства испытывала мать Маши, войдя в учительскую? Дайте оценку поведению педагогов. Как вести беседу с родителями? Чем объяснить взаимопонимание, возникшее в беседе мастера п/о с мамой?
7. Заполните оценочный лист личностных характеристик (см. таблицу).
| Качества и особенности личности | Критерии оценивания | ||||
| Определенно обладаю (5) | Пожалуй, обладаю (4) | Трудно сказать (3) | Пожалуй, не обладаю (2) | Определенно не обладаю (1) | |
| 1. Любовь к детям. 2. Гуманность. 3. Требовательность. 4. Педагогическая зоркость. 5. Находчивость в решении педагогических задач. 6. Творческое мышление. 7. Гибкость поведения. 8. Выдержка, самообладание. 9. Доброжелательность. 10. Общительность. | |||||
8. Определите наличие и степень развития особенностей личности, необходимых для успешного овладения педагогическим тактом.
9. Ролевая игра «Конкурс педагогических ситуаций»:
– разделитесь на 2 команды;
– инсценируйте подготовленную педагогическую ситуацию каждой командой;
– команда соперница предложенную ситуацию обосновывает с позицией педагогической целесообразности, учитывая:
а) типичность ситуации;
б) рациональность решения;
в) гуманность позиций;
г) творчество при решении и подборе ситуации;
д) мастерство инсценировки.
Оценка конкурса.
Литература
1. Педагогика: педагогическая теория, системы, технологии. Под редакцией Смирнова С.А. – М., 1998. С. 100-104.
2. Зязюн И.А. Педагогическое мастерство. – М., 1989. С. 147-148.
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 405; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!