Структура образования в России

Составные части (виды) воспитания

Умственное

Нравственное

Физическое

Эстетическое

Экономическое

Экологическое

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 9Следующая ⇒

Система образования в России относится к суперсистемам. Она состоит из взаимосвязанных компонентов.

1. Государственный образовательный стандарт указывает обязательный уровень требований к подготовке специалиста.

В Российской Федерации устанавливаются государственные образовательные стандарты, включающие следующие компоненты:

– федеральный;

– национальный;

– региональный;

– местный.

Образовательные программы

Образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности. В Российской Федерации реализуются образовательные программы, которые подразделяются на общеобразовательные и профессиональные.

Общеобразовательные (основные и дополнительные): направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных программ.

К общеобразовательным относятся программы:

– дошкольного образования;

– начального общего образования;

– основного общего образования;

– среднего (полного) общего образования.

Профессиональные (основные и дополнительные) направлены на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов различных квалификаций.

К профессиональным относятся программы:

– профессионального начального образования;

– среднего профессионального образования;

– профессионального высшего образования;

– послевузовского профессионального образования.

Система образовательных учреждений (С.О.У.)

Успешность функционирования системы образования в обществе зависит от степени ее демократичности, организованности и успешности.

Дошкольные	Ясли – сад, детский сад, гимназия.
Общеобразовательные (начального, основного, среднего (полного) образования.)	Школы общего типа, школы с углубленным изучением различных предметов, гимназия, лицей, колледж, частная школа, вечерняя школа.
Учреждения дополнительного образования.	Музыкальные школы, ДЮСШ, школы эстетического развития и т.п.
Внешкольные учреждения.	Дома творчества, детские библиотеки, станции юных натуралистов, дворцы молодежи, дома техники и так далее.
Специальные (коррекционные).	Школы для детей с отклонениями в физическом и психическом развитии.
Для детей, оставшихся без попечения родителей.	Дома ребенка, детские дома, школа-интернат и т.п.
Начального профессионального образования.	ПУ, лицей.
Среднего профессионального образования.	Техникумы, училища, колледжи.
Высшего профессионального образования.	Институты,университеты, академии.
Послевузовского профессионального (обучения) образования.	Научное соискательство, научное корреспондирование, аспирантура, докторантура.
Система переподготовки кадров и повышение квалификации	Различные курсы, ФПК, ИПК.

Органы управления образованием.

Государственные федеральные органы.	Государственные органы управления субъектов федерации.	Органы местного (муниципального самоуправления)	Органы управления образовательного учреждения.
Министерство общего и профессионального образования.	Министерства республик, управления образованием края, области, автономных областей, автономных округов.	(Муниципальные – город, район)	Администрация детских дошкольных учреждений, школ, гимназий, лицеев, училищ, колледжей, ПУ, СПУ, ВУЗов.

Тест для самоконтроля к УЭ №2

1. Укажите принципы системы образования:

а) гуманистический характер;

б) общедоступность;

в) вариативность;

г) научность.

2. Из предложенных альтернатив определите компоненты системы образования РФ:

а) Государственные образовательные стандарты;

б) образовательные программы;

в) система образовательных учреждений;

г) план работы ПУ.

3. Установите соответствия:

а) компоненты государственного образовательного стандарта;	1) профессиональные, общеобразовательные;
б) образовательные программы.	2) федеральный, региональный, местный.

Литература

1. Закон об образовании Российской Федерации.

2. О внесении изменений и дополнений в закон Российской Федерации «Об образовании» Российская газета 23 января 1996.

3. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1999.

УЭ №3 Целеполагание в педагогике.

a	b	g	Кr	V
1	1	1	0,5	1

Организационные формы обучения: лекции.

После изучения УЭ №3 Вы будете:

знать:

– педагогические цели, виды и задачи воспитания.

Перед изучением УЭ №3 выполните тестовые задания № 1, 5, 6 входного теста; №2 УЭ №1.

Понятие цели воспитания

Под целеполаганием понимаются поиски, определения, формулирование целей воспитания детей и взрослых.

Цель: идеальное предвидение результата деятельности.

Педагогическая цель: это предвидение педагогом и учащимся результатов их взаимодействия в форме обобщенных мысленных образований, в соответствии с которыми отбираются и соотносятся между собой все остальные компоненты педагогического процесса.

Виды педагогических целей

Цель воспитания – это некий идеал результата воспитательной деятельности, к которому стремятся общество и воспитатель.

Стратегическая цель воспитания – формирование всесторонне гармонически развитой личности, опирающейся на ее способности и дарования.

Реальная цель воспитания определяется уровнем развития общества, его возможностями, потребностями и интересами.

Достижение цели воспитания идет через усвоение человеком базовых культур (они выступают содержанием процесса воспитания).

Реализация содержания достигается через составные части воспитания.

Задачи воспитания

Умственное воспитание вооружает обучаемых системой знаний, основ наук. В ходе и результате усвоения научных знаний закладываются основы научного мировоззрения.

Задачи умственного воспитания:

– усвоение определенного объема научных знаний;

– формирование научного мировоззрения;

– развитие умственных сил, способностей и дарований;

– развитие познавательных интересов;

– формирование познавательной активности;

– развитие потребности постоянно пополнять свои знания, повышать уровень общеобразовательной и специальной подготовки.

Физическое воспитание способствует выработке у молодежи качеств, необходимых для успешной умственной и трудовой деятельности.

Задачи физического воспитания:

– укрепление здоровья, правильное физическое развитие;

– повышение умственной и физической работоспособности;

– развитие и совершенствование природных двигательных качеств;

– обучение новым видам движений;

– развитие основных двигательных качеств (силы, ловкости, выносливости и др.);

– формирование гигиенических навыков;

– воспитание нравственных качеств (смелости, настойчивости, коллективизма);

– формирование потребности в постоянных и систематических занятиях физкультурой и спортом;

– развитие стремления быть здоровым, бодрым, доставлять радость себе и окружающим.

Трудовое воспитание охватывает те аспекты воспитательного процесса, где формируются трудовые действия, складываются производственные отношения, изучаются орудия труда и способы их использования.

Задачи трудового воспитания:

– воспитание у учащихся потребности в труде;

– развитие сознательного отношения к труду;

– формирование трудовых умений и навыков;

– подготовка к профессиональной деятельности.

Политехническое образование направлено на ознакомление с основными принципами всех производств, усвоение знаний о современных производственных процессах и отношениях. Его задачи – формирование интереса к производственной деятельности, развитие технических способностей, нового экономического мышления, изобретательности, начал предпринимательства.

Нравственное воспитание

Под моралью понимают исторически сложившиеся нормы и правила поведения человека, определяющие его отношение к обществу, труду, людям.

Нравственность – это внутренняя мораль, мораль не показная, не для других – для себя.

Задачи нравственного воспитания:

– формирование нравственных понятий;

– формирование нравственных суждений;

– формирование нравственных чувств и убеждений;

– формирование нравственных привычек, соответствующих нормам общества.

Эстетическое воспитание

Еще один базовый компонент цели воспитания и воспитательной системы, обобщающий развитие эстетических идеалов, потребностей и вкусов у воспитанников.

Задачи эстетического воспитания:

– формирование эстетических знаний;

– воспитание эстетической культуры;

– овладение эстетическим и культурным наследием прошлого;

– формирование эстетического отношения к деятельности;

– развитие эстетических чувств;

– приобщение человека к прекрасному в жизни, природе, труде;

– развитие потребности строить жизнь и деятельность по законам красоты;

– формирование эстетического идеала;

– формирование стремления быть прекрасным во всем: в мыслях, делах, поступках, внешнем виде.

Тест для самоконтроля к УЭ №3

1. Определите свойства:

а) воспитательная цель;	1) формирование всесторонне гармонически развитой личности, опирающейся на ее способности и дарования;
б) педагогическая цель.	2) воспитание физически развитого человека;
	3) предвидение педагогом и учащимся результатов их взаимодействия.

2. Укажите составные части воспитания:

а) умственное;

б) педагогическое;

в) экологическое;

г) трудовое.

3. Установите соответствие между видами и задачами воспитания:

а) нравственное воспитание;	1) укрепление здоровья, правильное физическое развитие, развитие основных двигательных качеств, формирование потребности в постоянных занятиях физкультурой и спортом;
б) эстетическое воспитание;	2) формирование эстетических знаний, эстетического воспитания, чувства, вкуса, идеала;
в) физическое воспитание.	3) формирование нравственных понятий, суждений, чувств и убеждений, навыков и привычек поведения, соответствующих нормам общества.

4. Укажите виды педагогических целей:

а) государственные цели;

б) общественные цели;

в) инициативные цели;

г) цели педагогов.

Литература

1. Безрукова В.С. Педагогика. – Екатеринбург, 1993.

2. Подласый И.П. Педагогика. – М., 1999.

3. Беликов В.А., Савва Л.Н. Опорные сигналы в изучении педагогики. – Магнитогорск, 1995.

УЭ №4 Личность как предмет воспитания.

a	b	g	Кr	V
1	1	1	0,5	1

Организационные формы обучения: лекции, практическая работа.

После изучения УЭ №4 Вы будете:

знать:

– факторы личностного развития человека;

уметь:

- составлять психолого-педагогическую характеристику личности.

Перед изучением УЭ №4 выполните тестовые задания №8, 9, 10 входного теста; №2, 3, 4 к УЭ №1; № 1, 2, 3 к УЭ №3.

Личность, человек, индивидуальность, индивид

Человек – понятие многогранное. Человек, прежде всего – живое природное существо, обладающее сравнительно устойчивым генотипом.

Индивид – это отдельный живой организм, человек как вид.

Личность – это общественное существо, носитель общественного сознания помимо этого, следовательно, носитель сознания и самосознания. Свойства личности включают в себя и общее, и особенное, и единичное.

Индивидуальность – это особенности характера, психического склада, совокупность характерных признаков, отличающих одну личность от другой.

Развитие, формирование, воспитание и социализация личности.

Развитие – это самое широкое понятие, характеризующее становление личности.

Развитие – это объективный процесс количественных и качественных изменений физических и духовных сил человека.

Формирование – это процесс развития личности под влиянием внешних и внутренних факторов (целенаправленных и стихийных, позитивных и негативных).

Социализация – процесс усвоения индивидом социального опыта, предполагающий систему общественных отношений и самостоятельное воспроизводство этих отношений.

По сравнению с процессом формирования социализация хотя и включает в себя как целенаправленные, так и стихийные воздействия на личность, но ограничивается лишь теми из них, которые носят позитивный характер.

Воспитание – это целенаправленный, непрерывный, противоречивый, систематический и сознательно организуемый процесс, взаимосвязанной деятельности воспитания и воспитуемого в ходе которого происходит формирование системы определенных качеств, т.е. происходит передача и овладение общественно-ценным опытом. Воспитание – процесс, направленный на усвоение личностью знаний и умений, формирование определенных качеств.

Представители различных философских течений по-разному объясняют этот во многом еще не познанных вопрос:

Какая теория, более приемлема с вашей точки зрения?

Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 271; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 8 9 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!