II. Изучение нового материала.
– Отгадайте загадку:
В этот гладкий коробок
Бронзового цвета
Спрятан маленький дубок
Будущего лета.
(Желудь.)
– Сегодня мы прочитаем историю о желуде.
Учащиеся читают произведение по цепочке.
– Вы видели когда-нибудь желудь? Почему поэт называет его «желудем-мужичком»? (Желудь крепкий, устойчивый, выносливый, как мужичок. Именно это сходство уловил поэт.)
– Понимаете, почему поэт пользуется словом «шапка», а не «шляпка»? Обратите внимание на третью строчку. (Поэт говорит, что желудь надвинул шапку на глаза. Именно шапку, а не шляпку, потому что шляпка – это женский головной убор, а поэт сравнивает желудь с мужичком.)
– Какие строчки подтверждают, что дело было осенью? («Сидела на плечах листва, / Как лисья шуба».)
– Эти строчки говорят о том, что листва была уже рыжая, как мех лисы, и значит, была осень. Из каких строчек понятно, что было прохладно? («Надвинув шапку на глаза... / В ней грелся рыжий мужичок...». Эти строчки говорят о том, что было уже прохладно: желудь-мужичок надвинул шапку на глаза, чтобы было теплее, и греется в листве, как в лисьей шубе.)
– Перечитайте вторую часть стихотворения. Скажите, если бы не было первой части, вы бы поняли, что речь идет о желуде? Вы бы подумали, что речь идет о живом или о неживом существе? (Из этой части совершенно непонятно, о ком идет речь. Понятно только, что поэт говорит о живом существе.)
|
|
|
– Какие слова – названия действий в обычной речи принято говорить только о человеке? (Все слова – названия действий, которые есть во второй части стихотворения, в обычной речи принято употреблять только по отношению к человеку.)
– Перечитайте первую часть стихотворения. Найдите слова, которые обычно говорят только о живом существе. (Только о живом существе можно сказать: «Надвинув шапку на глаза...» или «В ней грелся рыжий мужичок...».)
– Верите ли вы теперь, что для поэта природа – живая? (Поэт смотрит на желудь и видит его сходство с мужичком в шапке, надвинутой на глаза. Поэт говорит о желуде так, как обычно говорят только о живом существе.)
III. Итог урока.
– С каким произведением познакомились? Кто автор? Что запомнили больше всего?
Урок 113
С. Козлов. «Желудь»
Цели: учить подтверждать свой ответ строчками из текста; совершенствовать умение делить стихотворение на смысловые части; дать представление о средствах художественной выразительности (олицетворение).
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:
Карл клал лук на ларь. Клара крала лук с ларя.
II. Изучение нового материала.
|
|
|
– Отгадайте загадку:
В этот гладкий коробок
Бронзового цвета
Спрятан маленький дубок
Будущего лета.
(Желудь.)
– Сегодня мы прочитаем историю о желуде.
Учащиеся читают произведение по цепочке.
– Вы видели когда-нибудь желудь? Почему поэт называет его «желудем-мужичком»? (Желудь крепкий, устойчивый, выносливый, как мужичок. Именно это сходство уловил поэт.)
– Понимаете, почему поэт пользуется словом «шапка», а не «шляпка»? Обратите внимание на третью строчку. (Поэт говорит, что желудь надвинул шапку на глаза. Именно шапку, а не шляпку, потому что шляпка – это женский головной убор, а поэт сравнивает желудь с мужичком.)
– Какие строчки подтверждают, что дело было осенью? («Сидела на плечах листва, / Как лисья шуба».)
– Эти строчки говорят о том, что листва была уже рыжая, как мех лисы, и значит, была осень. Из каких строчек понятно, что было прохладно? («Надвинув шапку на глаза... / В ней грелся рыжий мужичок...». Эти строчки говорят о том, что было уже прохладно: желудь-мужичок надвинул шапку на глаза, чтобы было теплее, и греется в листве, как в лисьей шубе.)
– Перечитайте вторую часть стихотворения. Скажите, если бы не было первой части, вы бы поняли, что речь идет о желуде? Вы бы подумали, что речь идет о живом или о неживом существе? (Из этой части совершенно непонятно, о ком идет речь. Понятно только, что поэт говорит о живом существе.)
|
|
|
– Какие слова – названия действий в обычной речи принято говорить только о человеке? (Все слова – названия действий, которые есть во второй части стихотворения, в обычной речи принято употреблять только по отношению к человеку.)
– Перечитайте первую часть стихотворения. Найдите слова, которые обычно говорят только о живом существе. (Только о живом существе можно сказать: «Надвинув шапку на глаза...» или «В ней грелся рыжий мужичок...».)
– Верите ли вы теперь, что для поэта природа – живая? (Поэт смотрит на желудь и видит его сходство с мужичком в шапке, надвинутой на глаза. Поэт говорит о желуде так, как обычно говорят только о живом существе.)
III. Итог урока.
– С каким произведением познакомились? Кто автор? Что запомнили больше всего?
Урок 115
М. Есеновский. «У мальчика Юры
ужаснейший насморк»
Цели: развивать умение узнавать средства художественной выразительности (сравнение); устно выражать свое отношение к прочитанному произведению.
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:
Город Нерль на Нерли-реке.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 620; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!