II. Изучение нового материала.
Учащиеся читают стихотворение Р. Сефа.
– Сколько человек побывало в лесу? (В лесу побывали три человека: столяр, охотник и человек, которого поэт называет добрым.) Это был один и тот же лес? (Да, конечно, лес был один и тот же.) Всем понравилось в лесу? Они улыбаются по одной и той же причине? (В лесу понравилось всем троим, но улыбаются они по разным причинам. Столяр улыбается, потому что рад, что в лесу много стволов деревьев, из которых можно сделать много столов. Охотнику приносит радость то, что в лесу много зайцев, которых можно пострелять. А добрый человек улыбается просто потому, что в лесу очень хорошо.)
– Можно ли сказать, что один герой стихотворения отличается от двух других? Чем именно? Важно ли автору, каким делом этот человек занимается в жизни? А что же важно?
Учащиеся читают стихотворение Л. Яхнина.
– Почему автор выделил в стихотворении две части? О чем рассказывает первая часть? (Первая часть рассказывает о тех, казалось бы, незначительных разрушениях, которые оставляют после себя люди в лесу.) О чем рассказывает вторая часть? (А вторая часть – о том, что после этих разрушений от леса уже практически ничего не остается.)
– Слово «пустяки» в первой и второй частях стихотворения означает одно и то же? (В первой части получается, что все разрушения в лесу – это пустяки, мелочи, что-то незначительное. А во второй части слово «пустяки» означает, что от леса ничего не осталось.)
|
|
|
– Чья точка зрения выражена в первой части: автора или тех людей, которые небрежно, без любви относятся к окружающему нас миру? (В первой части стихотворения выражена точка зрения людей, которые без любви относятся к природе, для которых ничего не стоит сломать дерево или растоптать цветок.)
– Автор поддерживает или осуждает эту точку зрения? (Автор осуждает эту точку зрения: он говорит о том, что из этих мелочей, из букашек и травинок, и состоит лес.)
– В каких строках стихотворения звучит горький вывод автора? (Во второй части стихотворения автор приходит к горькому выводу, что такое небрежное обращение с природой разрушает ее: «И вот уже от леса остались пустяки...»)
III. Итог урока.
– С какими произведениями познакомились? Кто их автор?
Урок 106
Е. Чарушин. «Томка испугался»
Цель: учить делить текст на части по смыслу, находить строки, в которых автор высказывает свое мнение, анализировать и подтверждать (строчками из текста) точку зрения каждого героя.
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:
Хвалю халву.
II. Изучение нового материала.
|
|
|
Учитель знакомит учащихся с творчеством автора.
Евгений Иванович Чарушин (1901–1965), русский художник и писатель, книжный график. Родился в Вятке в семье губернского архитектора И. А. Чарушина. Учился в ленинградском Вхутемасе (Высшие художественно-технические мастерские, 1922–1927), в частности у А. А. Рылова. Жил в Ленинграде.
Сотрудничал в журналах «Мурзилка» (с 1924), «Еж» (1928–1935), «Чиж» (1930–1941). В 1928 году получил и свой первый книжный заказ – на оформление рассказа В. В. Бианки «Мурзук» (для ленинградского отделения Госиздата, где художественной частью заведовал В. В. Лебедев, оказавший большое влияние на молодого Чарушина). С тех пор исполнил массу иллюстраций к текстам того же Бианки, а также М. М. Пришвина, С. Я. Маршака и других писателей. Часто оформлял и собственные сочинения («Разные звери», 1929; «Волчишко и другие», 1931; «Никитка и его друзья», 1938; «Медвежата», 1944; и др.). В 1930-е годы стал одним из лучших художников детской книги, дизайн которой в то время уже окончательно сложился в особое направление в русском искусстве. Работая в технике свободного акварельного рисунка, монохромного или цветного, легким динамичным пятном Чарушин воссоздавал в пространстве книги (в том числе и на полях) не просто кусочки натуры, но целостную пейзажную среду, средоточиями которой представали разнообразные живые твари. По-своему самобытны, лексически просты и изящны его очерки в жанре рассказов о животных и популярного краеведения.
|
|
|
Учащиеся читают произведение по цепочке.
– Вы хорошо представляете себе щенка охотничьей собаки с отвислыми ушами? Рассмотрите иллюстрацию в учебнике.
– На какие две части можно поделить рассказ про Томку? (Рассказ можно разделить на две части: первая – о том, как Томку взяли на охоту и как он заснул, а вторая – о том, как Томка пытался загрызть корову, которая, по его мнению, его разбудила.)
– Найдите в первой части подтверждение тому, что Томка еще маленький. (В самом начале рассказа говорится, что Томка «был совсем еще небольшим щенком». Взрослая охотничья собака на охоте ведет себя тихо, выслеживает дичь, а Томка бегал, лаял, охотился за бабочками и стрекозами.) Автор еще раз подчеркивает, что Томка очень мал, когда говорит, что щенок быстро утомился и заснул.
– Перечитайте вторую часть рассказа. Миша говорит, что «и здесь видно, что Томка – еще маленький и глупый». Вы согласитесь с Мишей? Можете подтвердить эту точку зрения? (Точку зрения Миши подтверждает то, что Томка не знает, что за зверь такой корова, он не различает – далеко она или близко.)
|
|
|
– Маша говорит, что «наоборот! Здесь уже видно, что Томка умненький и осторожный!» Может быть, Маша тоже права? На какие строчки обратила внимание Маша во второй части рассказа? (Маша обратила внимание на строчки, из которых видно, что Томка ведет себя осторожно, близко к корове не подходит и делает выводы на будущее: «Тут Томка немного потише побежал, а корова уж не с кошку, а с козу выросла. Страшно стало Томке. Он близко не подошел и нюхает: что за зверь такой? ...С тех пор он и близко к коровам не подходит».)
III. ИтогУрок 107
Е. Чарушин. «Томкины сны»
Цели: учить проводить грань между фантазией и реальностью; совершенствовать умение находить в тексте ответы на вопросы.
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп:
У нас во дворе-подворье погода размокропогодилась.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 649; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!