II. Изучение нового материала.
Учитель знакомит учащихся с творчеством автора.
Кедрин Дмитрий Борисович (1907–1945), русский поэт, переводчик. Рано осиротев, Кедрин воспитывался хорошо образованной бабушкой-дворянкой, которая ввела его в мир народного творчества, познакомила с поэзией Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Шевченко. Уже в 1923 году, бросив учебу в техникуме, Кедрин начинает работать в газете, пишет стихи, увлекается поэзией и театром.
Начал печататься в 1924 году. Несмотря на то что сам Горький плакал при чтении кедринского стихотворения «Кукла», первая книга «Свидетели» вышла только в 1940-м.
В 1938 году Кедрин написал самое свое знаменитое стихотворение – «Зодчие», под влиянием которого Андрей Тарковский создал фильм «Андрей Рублев». «Страшная царская милость» – выколотые по приказу Ивана Грозного глаза творцов Василия Блаженного – перекликалась со сталинской милостью – безжалостной расправой со строителями социалистической утопии. Не случайно Кедрин создал портрет вождя гуннов Аттилы – жертвы своей собственной жестокости и одиночества. (Эта поэма была напечатана только после смерти Сталина.)
Кедрин заявляет о себе и как крупный поэт-лирик: «Красота», «Аленушка», «Россия! Мы любим неяркий свет», «Мне все мерещится поле с гречихой...».
Учащиеся читают стихотворение.
– Подтвердите, что для поэта времена года – живые существа. (Все они одеты как люди: в кафтан, в шубу, в разлетайку.)
|
|
|
– Вы догадываетесь, какое время года поэт считает главным? А самым красивым? (Поэт считает самым главным и красивым временем года зиму.)
– Лето и осень как будто бы только готовят наступление главного события – приход зимы. Зиме посвящена большая часть стихотворения. О зиме поэт говорит как о моднице, как о красавице.
III. Итог урока.
– С каким произведением познакомились? Кто автор? Когда переживали?
ну ворчит». Четверостишие: «Взбесилась ведьма злая / И, снегу захватя, / Пустила, убегая, / В прекрасное дитя...».)
– А сосед по парте пусть найдет подтверждение того, что весна изображена как живое существо. («Весна в окно стучится / И гонит со двора», из слов «прекрасное дитя» и четверостишия: «Весне и горя мало: / Умылася в снегу / И лишь румяней стала / Наперекор врагу».)
– Какие именно слова (слова – названия предметов? признаков? действий?) помогают поэту «оживить» природные явления? Прочитайте только эти слова. (Именно слова – названия действий помогают одухотворить, оживить природные явления.)
III. Итог урока.
– С каким произведением познакомились? Кто автор?
Урок 112
М. Пришвин. «Золотой луг».
Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи»
|
|
|
Цели: учить пользоваться Толковым словарем для объяснения значения слов, определять характер и настроение героя произведения; дать представление о средствах выразительности в живописи.
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:
Карл у Клары украл коралл, Клара у Карла украла кларнет.
II. Изучение нового материала.
– Отгадайте загадку:
Я шариком пушистым белею в поле чистом,
А дунул ветерок – остался стебелек.
(Одуванчик.)
– Сегодня мы отправимся на луг, где растут одуванчики.
Учащиеся читают произведение по цепочке.
– «Кот сказал: “Одуванчик – загадочный цветок!”» Вы разделяете мнение Кота? А почему этот цветок стал одним из самых интересных для героя-рассказчика? (Одуванчик – загадочный цветок, потому что в пору цветения и в пору созревания семян он разный, и сложно догадаться, что это один и тот же цветок. О том, почему этот цветок стал одним из самых интересных для него, герой говорит в последнем предложении текста: «С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали».)
|
|
|
– Рассказ Михаила Пришвина написан от лица мальчика или взрослого человека? (Рассказ ведется от лица мальчика.) Докажите свое мнение строчками из текста.
– «Кот сказал: “Чтобы это доказать, надо еще раз просмотреть рассказ от начала до самого конца!”». Вы соглашаетесь с Котом? (Да, потому что это видно только из последнего предложения текста.) Можно ли сказать, что природа не всем и не сразу раскрывает свои секреты? (Можно.) Так кому же она их раскрывает? (Только наблюдательному, заинтересованному человеку открывает природа свои секреты.)
– Найдите в «Музейном Доме» картину Ван Гога «Подсолнухи». Какие цветки подсолнечника кажутся тебе тяжелыми и перезревшими? (Это цветки, которые расположены в центре картины и ниже – прямо над кувшином.) Как художник это показывает? (У этих цветков засохшие, потемневшие или совсем опавшие лепестки и тяжелые, склоненные вниз головки.) Какие цветки словно не согласны с тем, что их сорвали, – сопротивляются, изгибаются, как бы не даются в руки? (Это цветки, которые расположены ближе к правому и к верхнему краю картины.)
– Каким образом художник напоминает нам, что когда-то подсолнухи росли в поле? Что над головами у них было голубое небо? (Стол, на котором стоит кувшин с подсолнухами, – золотисто-желтого, как поле подсолнухов, цвета. Фон картины зеленовато-голубой, как летнее небо.)
|
|
|
– С точки зрения художника, в подсолнухах еще сохранились жизненные силы? (Подсолнухи, даже когда их сорвали, продолжают жить, сопротивляться гибели, тянуться к солнцу.)
III. Итог урока.
– С каким произведением познакомились? Кто автор?
Урок 113
С. Козлов. «Желудь»
Цели: учить подтверждать свой ответ строчками из текста; совершенствовать умение делить стихотворение на смысловые части; дать представление о средствах художественной выразительности (олицетворение).
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:
Карл клал лук на ларь. Клара крала лук с ларя.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 332; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!