II. Изучение нового материала.
– Отгадайте загадки про литературных героев:
Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше.
(Карлсон.)
Вместе с Карлсоном
Прыгал с крыш
Шалунишка наш... (Малыш).
Учащиеся читают отрывок произведения по хрестоматии.
– Сердится ли мама Малыша на Карлсона? (Мама Малыша не сердится на Карлсона, поскольку она не верит в его существование и считает его выдумкой сына.) Подтвердите словами текста. («Ты все еще носишься со своими детскими фантазиями. Трудно поверить, что тебе исполнилось восемь». Малыш не может не рассказать маме о том, что пригласил Карлсона на день рождения: ведь для него Карлсон – это друг и товарищ по играм.) Как Малыш отстаивает свою дружбу, подтвердите словами текста. («Карлсон, который живет на крыше, тоже придет ко мне, – сказал Малыш и смело посмотрел маме в глаза».)
– Понравились ли Малышу подарки, которые он получил на день рождения? (Малышу очень понравились все подарки, он искренне им радовался.) А если бы ему не подарили ничего, кроме живого щенка, Малыш был бы рад? (Малыш был настолько счастлив, когда получил в подарок живого щенка, что точно можно сказать: щенок для Малыша важнее всех подарков на свете!)
– Что испытал Малыш, когда впервые взял в руки Бимбо? (Щенок для Малыша важнее самых дорогих подарков, потому что, как неоднократно говорит сам Малыш, «он живой»: о нем можно заботиться, с ним можно дружить.) Вам приходилось испытывать такие чувства? Чем они были вызваны?
|
|
|
– Как ведет себя Карлсон в гостях? (Карлсон ведет себя в гостях совершенно неприлично. Он сразу принялся поглощать бутерброды и только потом вспомнил, что принес Малышу подарок. Карлсон ел очень торопливо, отобрал пирог у Гуннилы, побоявшись, что ему не хватит угощения. Он совершенно не умеет общаться со взрослыми: вместо того, чтобы поблагодарить маму Малыша за угощение, Карлсон объявляет, что взрослым действительно лучше уйти, а то он стесняется.)
– Почему Малыш все равно любит Карлсона: ведь он поломал его паровоз? Ведь он обжора и совершенно не умеет себя вести в гостях? (Ответы детей.)
– Как Малыш проводил время с Карлсоном? С интересом ли Малыш слушал, что Карлсон рассказывал о своем домике? Почему Малыш всегда так ждал появления Карлсона? (Карлсон очень жизнерадостный и энергичный, он выдумщик и фантазер, и поэтому с ним всегда весело и интересно. Общение с этим веселым и забавным человечком, который к тому же умеет летать, – это огромная ценность для Малыша, для него это гораздо важнее паровоза и других игрушек. Малыш искренне привязан к Карлсону и прощает ему такие слабости, как желание прихвастнуть, любовь к сладостям, неумение вести себя в гостях.)
|
|
|
– Малыш счастлив: у него есть собачка, но это мешает дружить с Карлсоном и думать о нем? (Несмотря на то, что у Малыша теперь есть собака, о которой он очень давно мечтал и с которой можно дружить и играть, он не перестает думать о Карлсоне.) Найдите подтверждение своего ответа в тексте. («Милый, милый Карлсон, ведь ты будешь по-прежнему жить на крыше, когда я вернусь от бабушки? Наверняка будешь?»)
– Как вы считаете, Малыш – настоящий друг? Объясните свое мнение. (Если ты с кем-то очень дружен, это вовсе не означает, что у тебя больше не может быть друзей. Если у тебя появляется новый друг, это вовсе не означает, что тот, с кем ты дружил раньше, уже не достоин твоего внимания.)
III. Итог урока.
– С каким произведением познакомились? Кто автор?
Урок 49
Иван Тургенев. «Воробей». М. Карем. «Ослик»
Цель: учить различать позиции автора и героя стихотворения, пользоваться Толковым словарем.
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорку:
Протокол про протокол протоколом запротоколировали.
II. Изучение нового материала.
– Помните ли вы сестрицу Аленушку? (Это героиня сказки про сестрицу Аленушку и братца Иванушку.) Где еще вы познакомились с Аленушкой? (Это персонаж интриги учебника 1 класса. Там Аленушка пожалела Ванечку из рассказа Льва Толстого «Косточка».) Аленушка – очень добрая и жалостливая, склонная сочувствовать людям.
|
|
|
Учитель знакомит учащихся с творчеством автора.
Иван Тургенев родился 28 октября 1818 года в Орле. В 1827 году Тургеневы, чтобы дать детям образование, поселились в Москве, в купленном на Самотеке доме.
В начале 1842 года он подал в Московский университет просьбу о допущении его к экзамену на степень магистра философии. В это же время он начал свою литературную деятельность. В 1852 году выходит сборник коротких рассказов Тургенева под общим названием «Записки охотника».
Учащиеся читают произведение И. Тургенева «Воробей».
– Название рассказа соответствует его теме или основной мысли? (Название «Воробей» дано в соответствии с темой рассказа.)
– Придумайте название, выражающее основную мысль. Можете использовать строчку из текста. Как вы думаете, в какой части рассказа нужно искать материал для такого названия – в начале текста? в середине? в конце? (Последние два абзаца, где содержится обобщение, например: «Героическая птица», «Маленькая героическая птица», «Любовный порыв», «Любовь сильнее смерти», «Только любовью держится жизнь».)
|
|
|
– Что такое «благоговеть»? Благоговеть – значит гордиться? восхищаться? уважать? преклоняться? Уточните значение этого слова в Толковом словаре.
– Кто же испытывает чувство благоговения? Кто еще, кроме рассказчика, признал силу родительской любви?
Учащиеся читают стихотворение М. Карема «Ослик».
Учитель произносит имя поэта с правильными ударениями и произношением твердого звука [р] в фамилии. Поэт Мо́рис Ка[рэ́м].
– Хочет ослик катать отдыхающих по пляжу? (Он совсем не хочет делать то, что делает его мама, – катать отдыхающих по пляжу.) Найдите в тексте строчки, в которых выражено беспокойство ослика по поводу своего будущего. (Строчки выделены голубым цветом.)
– Как вы думаете, придется ли ему, как и его маме, это делать? Мама ослика знает об этом?
– Прочитайте строчки, в которых выражено утешение, исходящее от мамы, которая знает о нелегком труде сынишки в будущем, но убеждает его в том, что это наступит еще очень не скоро и что в ближайшем будущем его ждут одни радости и наслаждения. (Строчки выделены оранжевым цветом.) Зачем же она его обнадеживает? (Мама из любви обнадеживает сынишку, поддерживает его и утешает, не хочет, чтобы он расстраивался и падал духом.)
– Как вы думаете, почему именно после того, как маленькому ослику в спину вцепился репей, он спрашивает у мамы о своем будущем? (Маленький ослик почувствовал боль от репья в спинке и сразу разволновался: он вдруг представил, что на его спине все время может быть какая-то тяжесть, и стал это немедленно уточнять у своей мамы.) Почему именно слово «спина» упоминается неоднократно: то как «спина», то как «спинка», то как «ненаглядная спина»? (Для ослика спина – это место, на которое люди садятся сами или нагружают поклажу.)
III. Итог урока.
– С какими произведениями познакомились? Кто их автор
Урок 50
М. Бородицкая. «Котенок».
Э. Мошковская. «Кому хорошо»
Цели: учить анализировать позиции автора и героев стихотворения, понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения; развивать умение ориентироваться в тексте.
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорку на доске, сначала медленно, затем наращивая темп:
Шли три попа, три Прокопия попа, три Прокопиевича.
Говорили про попа, про Прокопия попа, про Прокопиевича.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 436; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!