II. Изучение нового материала.
Учащиеся читают произведение по хрестоматии.
– Герой серьезно готовится к дню рождения друга? (Дениска серьезно и обстоятельно готовится к дню рождения Мишки: он выпросил гусиное горло у соседки, помыл, очистил, собирается просушить и сделать из него особую погремушку.)
– Подтвердите свою точку зрения, прочитав нужные строчки. («Есть подарочек, – сказал я. – Мишка будь здоров обрадуется... Гусиное горло! – сказал я. – Сегодня Вера Сергеевна гуся потрошила, и я у нее выпросил гусиное горло, чтобы Мишке подарить. Оно еще сырое. А я его высушу как следует и сверну в колечко, видишь, вот так.
Я показал папе. Он смотрел внимательно.
– Видишь? – говорил я. – Узкую горловину я всуну в широкую, брошу туда горошинок штук пять, оно, когда высохнет, знаешь, как будет греметь? Первый сорт!»)
– А для родителей Дениски день рождения Мишки – важное событие? (Да, конечно.) Можете это подтвердить? (Родители Дениса интересуются, сколько лет исполнилось Мишке, что Дениска собирается подарить своему другу (отец отдает свой значок в подарок Мишке и дает денег на конфеты); волнуются, чтобы Денис не опоздал в гости.)
– Как мама Дениски оценивает главный подарок своего сына? (Ее пугает вид непросохшего гусиного горла: «...и мама вскочила и закричала: – Убери сейчас же эту мерзость! Ужас!».)
– Как папа Дениски оценивает главный подарок своего сына? (Интересуется, для чего нужно гусиное горло, очень внимательно слушает Денискины объяснения: «А папа сказал: “А зачем оно нужно? И почему оно скользкое?” Я показал папе. Он смотрел внимательно... Папа улыбнулся: “Ничего подарочек...”»)
|
|
|
– Много ли подарков получил Мишка в день рождения? (Да.)
– Прочитайте в тексте перечисление подарков. («А вообще подарков Мишке понанесли видимо-невидимо: и поезд, и книжки, и краски».) Какой подарок понравился ему больше остальных? (Гусиное горло.)
– Как вы думаете почему? (Потому что это самый необычный, редкий подарок; потому что Дениска сделал его сам; потому что это подарок лучшего друга.)
– Почему «Гусиное горло» оказалось в главе «О настоящем и ненастоящем богатстве»? (Самой большой ценностью, настоящим богатством являются не какие-то дорогостоящие вещи, а то, что друг о тебе помнит; то, что друг знает, что именно тебе может понравиться, и старается сделать тебе приятное.)
III. Итог урока.
– С каким произведением познакомились? Кто автор?
– Что больше всего запомнили?
Урок 41
Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье».
М. Бородицкая «Улов»
Цель: учить сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина, читать стихотворения наизусть.
Ход урока
I. Речевая разминка.
|
|
|
– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:
Краб крабу сделал грабли. Подал грабли крабу краб: сено, граблями, краб, грабь.
II. Изучение нового материала.
Учитель знакомит учащихся с творчеством автора.
Сергей Анатольевич Махотин родился в Сочи в 1953 г. Учился в Ленинградском институте киноинженеров, откуда ушел с первого курса, затем в Литературном институте им. А. М. Горького в Москве. Кроме учебы он попробовал себя в самых разных сферах деятельности. Работал ассистентом звукорежиссера на сочинском телевидении, асфальтировал дороги в Ленинграде, ездил и летал по Западной Сибири с геологическими экспедициями в качестве грузчика, был главным редактором юридического научного журнала «Кодекс». Много лет посвятил детской журналистике (газета «Ленинские искры», журнал «Костер», петербургское радио и Радио России, где и сейчас работает редактором).
С 1973 года живет в Ленинграде (Санкт-Петербурге). Печатается с 1976 года в журналах «Уральский следопыт», «Костер», «Пионер», «Искорка», Мурзилка», «Веселые картинки», «Детская литература», «Колобок» и других периодических изданиях, а также в коллективных сборниках.
Литературные критики говорят о Сергее Махотине, что он нашел нужную интонацию разговора с детьми: искреннюю, доверительную и немного насмешливую. Выдуманный мир своих произведений, писатель делает очень реальным и достоверным. Когда читаешь его произведения, появляется ощущение полной, настоящей жизни. Многим читателям и критикам очень симпатично лирическое восприятие Сергеем Махотиным самых обыденных жизненных ситуаций:
|
|
|
У реки волна речная.
У ручья волна – ручная.
У лесной тропинки
Мы к ручью присядем
И по мокрой спинке
Мы ручей погладим.
Ирина Токмакова, познакомившись с первыми детскими стихами Сергея Махотина, отметила: «Мне сразу же показался привлекательным его поэтический взгляд на вещи, какое-то «мелодичное» мышление. И мелодия эта была то раздумчивой, то задорной, а то и просто озорной».
Мы сегодня целый час
Убирали дружно класс.
Сто бумажек от ирисок,
Сто огрызков и записок
Обнаружилось у нас.
Было только три урока,
А не пять и не шесть,
Как же мы успели столько
Написать, прочесть и съесть?
Помимо поэзии, Сергей Махотин пробует себя и в прозе. Появилась серия его рассказов о православных святых для самых маленьких читателей: Георгии Победоносце, Андрее Первозванном. А книга современных сказок «Заколдованные косички» стала любимой многими юными читателями.
|
|
|
В книгах Сергея Махотина и радость, и грусть, и теплота человеческих отношений – все то, что делает творчество писателя интересным и близким его читателям.
Учащиеся читают стихотворение Сергея Махотина «Воскресенье» по учебнику. Беседа по вопросам после чтения.
– Похож ли герой стихотворения на Дениску? Чем же? (Дениска говорит: «Люблю… есть мороженое и запивать его газированной водой», и герой Махотина говорит: «Внутри у меня газировка шипит и медленно тает пломбир». Или: Дениска любит ходить в зоопарк, а герой Махотина – смотреть на зверей в цирке. Оба героя очень привязаны к отцу: главное – то, чтобы быть вместе с папой.)
Учащиеся читают стихотворение М. Бородицкой «Улов».
– Что же увидел рыболов, и какие у него остались впечатления? (Рыбачок увидел рыбок, краба, мальков, дельфина, и у него осталось впечатление, что все они с ним пообщались, его поприветствовали.) Все, что увидел рыболов, – ценность? Действительно ли это богатый улов, или над рыбаком смеются? (Богатство для рыболова – это иметь в ведре все, что он увидел, или всем этим любоваться?) Так что же такое богатство?
– Если бы рыбачок поймал и положил в свое ведерко рыбок и краба, было бы у него такое ощущение, что они все с ним здороваются, общаются? Или они превратились бы в обыкновенный улов? Так что же важнее: вернуться с рыбалки с уловом в ведре или с интересными впечатлениями?
– Какой вывод вы можете сделать? (Настоящее богатство – это способность замечать в окружающем мире что-то интересное, красивое; это те яркие впечатления, которые человек получает от жизни.)
III. Итог урока.
– С каким произведением познакомились? Кто автор?
Урок 42
В. Драгунский. «Что любит Мишка»
Цели: учить выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; совершенствовать умения ориентироваться в тексте, находить нужное место для ответа на вопрос.
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп:
На меду медовик, а мне не до медовика.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 764; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!