II. Чтение и обсуждение хокку.
– Бывало ли с вами такое, когда смотришь на что-то и не можешь оторвать взгляда? Что же так привлекло ваше внимание: собачка, цветок, радуга, картинка в книге или что-то другое?
– Сможете обнаружить секреты этих хокку? – спросил Барсук Машу и Мишу.
Падает первый снег.
Я б насыпал его на поднос,
Все бы глядел да глядел.
Кикаку
– Поэт смотрит на обычный снег и не может насмотреться. Что же так удивляет поэта? Важно ли, что снег первый?
– Представьте себе, как падает снег: хлопьями или отдельными снежинками. Поэт может удивляться разнообразию форм снежинок, кратковременности их существования (снежинки тают на ладони, на одежде), пронзительно белому цвету снега, который ложится на темную землю (ведь снег первый, и вокруг еще осенние краски).
На луну загляделись...
Наконец-то мы можем вздохнуть!
Мимолетная тучка.
Басе
– Поэт любуется луной в одиночестве? (Первые строки подсказывают, что поэт любуется луной не один, а, видимо, с друзьями, он говорит: «загляделись», «мы можем вздохнуть».)
– Что означает вторая строчка хокку: разве можно устать любоваться? Представьте, как люди любуются луной, как они стоят, куда смотрят. (Люди стоят, подняв голову к небу, смотрят вверх.) Что означает заглядеться на что-то? (Это когда смотришь на что-то необычное, красивое и не можешь оторваться.)
– Как вы думаете, что будут делать люди, когда луна снова покажется из-за тучки? (Они продолжат любоваться луной!)
|
|
|
О кленовые листья!
Крылья вы обжигаете
Пролетающим птицам.
Сико
– О листьях, какого дерева говорит поэт? На что они похожи осенью? Перечитайте текст хокку. Какой вывод вы можете сделать? (Осенние листья клена напоминают поэту языки пламени.)
– Почему у поэта родилось такое необычное сравнение? (Осенние листья клена напоминают огонь своей красновато-золотистой окраской, а их сложная вырезная форма похожа на язычки пламени костра.)
Я к цветущим вишням плыву,
Но застыло весло в руках:
Ивы на берегу!
Басе
– Из какой строки видно, что герой отправился любоваться цветущими вишнями? (Из первой строчки хокку.) Что же его остановило на пути к ним? (Он увидел ивы на берегу и засмотрелся на них.) Способен ли такой человек обнаружить красоту в простом? (Конечно, ведь герой этого хокку способен оценить не только яркую, заметную всем красоту цветущих деревьев вишни (японская вишня – сакура – цветет обильными ярко-розовыми цветами), но и залюбоваться скромными ивами, заметить их неброскую красоту (веточки ивы, тонкие и гибкие, склоняются над водой; цветет ива мелкими желтыми цветочками.)
|
|
|
– Одна и та же мысль может быть выражена при помощи разных литературных (в данном случае поэтических) образов.
– Какое хокку из этих четырех о том, что КРАСОТА природы приковывает внимание, завораживает, останавливает взгляд? Перечитайте все хокку и выскажите свое мнение.
– Какой вывод вы можете сделать? (Все четыре хокку говорят о притягательной силе красоты природы. В первом хокку поэт не может наглядеться на снег; во втором – люди не могут оторвать взгляда от луны; в третьем – внимание поэта приковывают осенние листья клена; в четвертом – взгляд героя останавливается на прибрежных ивах.)
– А о том, что красота может быть яркой, пронзительной, даже опасной? (Это хокку о кленовых листьях. Поэту они кажутся огненными, обжигающими, способными опалить крылья птиц, которые пролетают мимо.)
– Сможете сказать, какое хокку из четырех о том, что красота – это чудо? (Все четыре хокку говорят о красоте как о чуде. Этим чудом является сама природа, в которой скрыто много необыкновенного.)
III. Итог урока.
– С какими произведениями познакомились? Кто их автор?
– Какими по жанру они являются?
Урок 39
В. Драгунский. «Что я люблю»
|
|
|
Цели: продолжить знакомство с произведениями В. Драгунского; учить соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей.
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп:
Турка курит трубку, курка клюет крупку. Не кури, турка, трубку, не клюй, курка, крупку.
II. Изучение нового материала.
Учитель знакомит учащихся с творчеством автора.
Драгунский Виктор Юзефович (1913–1972гг.). Ему было без малого почти пятьдесят, когда стали выходить его книжки для детей со странными названиями: «Зеленоватые леопарды», «Ни пиф, ни паф», «Человек с голубым лицом»... Дети наслаждались этими безудержно веселыми книгами; читая их, они иногда признавались, что чувствуют себя «как в цирке»...
Но это было и неудивительно: именно из цирка пришел в детскую литературу Виктор Драгунский. Но не в цирке началась трудовая жизнь будущего писателя. В 16 лет он уже работал токарем, затем шорником, даже был лодочником – катал на лодке людей по Москве-реке у Нескучного сада. Но Виктора Драгунского больше всего на свете манил театр, цирк, эстрада – возможность веселить, радовать людей. Он организовывал небольшие театральные группы, артисты в них пели, танцевали, разыгрывали сценки. В этих группах Драгунский был автором маленьких пьес, актером, режиссером. Одним из таких веселых ансамблей, который назывался «Синяя птичка», Виктор Драгунский руководил десять лет.
|
|
|
А цирк? Виктор Драгунский признавался, что, глядя, как зрители, особенно дети, получают удовольствие от клоунов, он больше всего хотел быть клоуном. Им он не стал – этому надобно учиться долго, но ведь зрители смеются не только над смешной внешностью клоунов, но и над тем, что они делают на манеже, и прежде всего над тем, что они говорят... Самое главное – придумывать веселый и умный текст для клоунов. Вот этим-то и занимался Виктор Драгунский. Он писал репризы – так называется текст для клоунов, – эстрадные сценки, песни, и некоторые из них до сих пор часто исполняются на эстрадах, звучат по радио...
Особенно любил Виктор Драгунский выступать перед детьми. Для него не было большего наслаждения, чем следить за маленькими зрителями, которые – как рассказывали – во время его выступлений от смеха часто сползали со стульев. И его уговорили сделать книгами рассказы, с которыми он выступал со сцены перед детской аудиторией. А ведь большая разница между записанным и исполняемым! Актер может иногда развеселить далеко не самым лучшим текстом. Но с книгами Виктора Драгунского этого не случилось. Когда они появились, читатели получали такое же удовольствие, как и слушатели в зале.
В книгах Драгунского есть герой, который переходит из одной книжки в другую, – мальчик Дениска. Веселые и необыкновенные истории, происходящие с этим шаловливым, сообразительным выдумщиком, казалось, были неисчерпаемы. Их автор сам сказал о себе: «Жизнь я прожил очень интересную и длинную и самых интересных случаев знаю штук сто...» Эти интересные случаи составляют основу «Денискиных рассказов» – так назвал свою главную книгу Виктор Драгунский. Наверное, случаев, о которых говорил он, было не сто, а больше. Только писатель не успел обо всех рассказать. Слишком короткое время было ему отпущено для работы в литературе. Но веселые и умные книги Виктора Драгунского остались, чтобы вызывать радость и веселье у многих поколений читателей.
Учащиеся читают по цепочке.
– Что же Дениска любит больше всего? (Перечитывают желтые строчки.) Обратите внимание на то, что мечтает Дениска всегда об одном и том же – жить просторней, но не для себя, а для того, чтобы завести какое-нибудь животное.
– Любит ли Дениска проводить время с папой? Найдите и зачитайте те Денискины слова, которые вы можете отнести к себе.
Учащиеся перечитывают текст и выбирают все значимые места: «Я очень люблю лечь животом на папино колено…» (1-й абзац с. 123); «И люблю в выходной день утром залезть к папе в кровать…» (2-й абзац с. 123); «Однажды мы с папой пошли в зоопарк… Я скажу, что ты мой папа!» (с. 125).
– Есть ли место маме и бабушке в этих Денискиных мечтах-размышлениях? Найдите строчки про маму. («Я люблю дышать носом маме в ушко…» – начало 3-го абзаца с. 123.)
– Найдите строки о бабушке («Люблю, когда бабушка кричит про лягушонка…» – конец с. 124 – начало с. 125).
– Зачитайте те Денискины слова, которые вы можете сказать и о себе. Что вы любите такого, о чем Дениска не упомянул?
III. Итог урока.
– С каким произведением познакомились? Кто автор?
– Назовите главных героев.
Урок 40
В. Драгунский. «Гусиное горло»
Цель: учить определять мотивы поведения героев, высказывать свое отношение к главному герою сказки.
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:
Водовоз вез воду из-под водопровода.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 738; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!