II. Изучение нового материала.
– Отгадайте загадку:
Что за зверь со мной играет?
Не мычит, не ржет, не лает,
Нападает на клубки,
Прячет в лапки коготки! (Котенок.)
Учащиеся читают стихотворение М. Бородицкой «Котенок».
– Кто так внимательно рассматривает котенка? (Котенка рассматривает мальчик, герой этого стихотворения.) Докажите, что мальчик рассматривает котенка внимательно. (Первые шесть строчек стихотворения. Точное описание котенка: как он едва стоял на лапках, как дрожал, какие у него мягкие ушки; сложное и противоречивое чувство, которое вызывает у мальчика этот котенок: с одной стороны, это чувство любования (он был такой прекрасный), с другой стороны – чувство острой жалости (он был такой несчастный; он был, конечно, сирота).) Автор смотрит на происходящее своими глазами или глазами мальчика? (Это взгляд автора, но автор смотрит глазами мальчика.) Понимает ли мальчик кошачий язык? Прочитайте конкретные строчки, которые доказывают, что мальчик этот язык понимает.
– Понимает ли мама мальчика этот язык? (Если бы не понимала, вряд ли бы отвечала на каждую просьбу котенка.) Кому же отвечает мама: котенку или своему сыну? Если мама отвечает мальчику, то на что, на какие просьбы мальчика? (Он ведь молчит.) Понимаете ли вы, что общаются трое: котенок, мальчик и мама?
– Как же мама понимает, о чем сын ее просит, если он не сказал ни одного слова? (Мальчик всем своим видом и существом, своим выражением лица и глазами страстно просит, умоляет маму взять котенка.)
|
|
|
– Что заставило маму изменить свое решение? (Маме самой стало жалко котенка.)
– Мама не устояла перед наивной доверчивостью котенка, котенок вручил маме все свое существо, когда переполз к ней на туфлю, и мама не выдержала. Что делать, если беззащитное существо так наивно и доверчиво тебе вручает себя? Мама растерялась и спросила сына, что же теперь делать.
Чтение стихотворения Э. Мошковской «Кому хорошо».
– Как вы думаете, у самого героя этого стихотворения кто-нибудь есть или герой только мечтает об этом? (Герой только мечтает о том, чтобы у него кто-нибудь был.) Докажите свой ответ строчками из стихотворения. (С воодушевлением он говорит: «Какие пушистые есть хвосты!» Он соглашается даже на то, чтобы у собаки не было никакого хвоста: «А может, вовсе и нет хвоста! Бывает и так у собак, не беда». С какой поспешностью он говорит о том, что это может быть и не собака, а черепаха или ежик. Даже интонация меняется в конце стихотворения – делается торопливой, прерывистой, захлебывающейся, когда герой говорит: «…И ежик, и надо заботиться, и торопиться к нему! И готовить поесть!»)
– Так кому же хорошо, по мнению героя? Вы согласитесь с этим? (Дети высказывают свое мнение.)
|
|
|
– У кого еще из жителей Волшебного Леса есть «Денискины рассказы»? Какие рассказы из этой книги вы уже читали? Какие понравились? (Ответы детей.)
Работа со страничкой «Содержание». Учащиеся сопоставляют автора и произведения.
В первом полугодии учащиеся запоминают то, что А. Пушкин написал «У лукоморья», «Сказку о рыбаке и рыбке», «Сказку о мертвой царевне…»; что В. Драгунский написал «Денискины рассказы»; Л. Толстой написал рассказы «Косточка», «Прыжок» и «Акула».
– Какие два произведения Пушкина, два произведения Харриса, два произведения Дж. Родари, два произведения Козлова, два произведения Толстого, три – Драгунского находятся в учебнике?
Прочитайте строчки, где напротив фамилии автора указаны несколько страниц. (Например: И. Пивоварова. Стихотворения… 60, 62. Это означает, что и на 60-й, и на 62-й страницах есть стихотворения поэтессы.)
III. Итог урока.
– С какими произведениями познакомились? Кто их автор?
Урок 51
В. Драгунский. «Друг детства»
Цель: учить устанавливать связь между названием и содержанием произведения, определять, от какого лица идет повествование.
Ход урока
I. Речевая разминка.
|
|
|
– Прочитайте скороговорку на доске медленно, затем наращивая темп:
Говорили про Прокоповича. Про какого про Прокоповича? Про Прокоповича, про Прокоповича, про Прокоповича про твоего.
II. Изучение нового материала.
Учащиеся читают отрывок произведения В. Драгунского.
– Кто написал этот текст? Автор говорит от своего лица или от лица Дениски? (Автор и герой, от лица которого излагаются события, – это разные люди. Автор говорит от лица Дениски.)
– Название текста соответствует его теме или основному переживанию? (Если бы текст был назван «Мишка», это соответствовало бы его теме. В таком названии нет никакой оценки. Но текст назван «Друг детства», а это название уже содержит оценку, отношение к медвежонку, значит, он назван в соответствии с его основным переживанием.)
– Почему плюшевого медвежонка называют в тексте Мишка, а не мишка? (Медвежонок – любимый, а значит, воспринимается как живой.) Есть ли у вас любимая игрушка? Почему любимые игрушки часто выглядят потрепанными?
– Можно ли по внешнему виду Мишки догадаться, что он был любимой игрушкой Дениски? Прочитайте из текста все подробности, которые свидетельствуют о Денискиной любви. И то, что у Мишки вид был здорово облезлый, и то, какие разные у него были глаза. Найдите в тексте причину Мишкиной облезлости, то есть рассказ о том, как же именно Денис играл с медвежонком. («Повсюду таскал за собой», «кормил его с ложки манной кашей», «перемазывал… кашей или вареньем».) Конечно, что же останется от внешнего вида медвежонка при таких проявлениях заботы и любви?
|
|
|
– Какая часть текста посвящена воспоминаниям Дениски о его дружбе с Мишкой? («И я вот так посмотрел на него…» до слов «я за него тогда жизнь бы отдал».) Легко ли было ее читать? Если трудно, то почему? (Одно длиннющее предложение.) Почему автор не разбил это предложение на 5, 6, 7 предложений? Почему важно было вот так, практически без пауз, сообщить все, что вспомнилось Дениске? Когда на Дениску нахлынули воспоминания, он разволновался? (Конечно!) Ему вспомнилось все сразу, или память постепенно, по порциям ему все выдавала? (Все сразу. Ведь о воспоминаниях говорится именно так: они «нахлынули» на человека, они «охватили» человека. Поэтому автор и поместил все нахлынувшие на Дениску воспоминания в одно предложение, чтобы показать, во-первых, что Дениска разволновался, а во-вторых, что погрузился в воспоминания целиком.)
– Какое серьезное решение принял Дениска? (Дениска решил не использовать Мишку в качестве боксерской груши. И Дениска раздумал стать боксером.) Вы узнаете в нем героя рассказа «Что я люблю»? Подтвердите свое мнение. (В рассказе «Что я люблю» Дениска – добрый мальчик, который очень любит животных. В рассказе «Друг детства» мы снова встречаемся с очень добрым человеком, который не может предать своего друга, хотя другом является игрушка.)
III. Итог урока.
– Кто написал эти рассказы? (В. Драгунский.) Что понравилось? Что запомнили больше всего? Когда переживаУрок 52
В. Лунин. «Кукла».
Р. Сеф. «Я сделал крылья и летал»
Цели: учить подтверждать свое мнение строчками из текста; совершенствовать умение узнавать прием олицетворение, проводить грань между выдумкой и обманом.
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:
Трое трубачей трубили в трубы.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 420; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!