Урок 19. «Тайное всегда становится явным». Рассказы В. Драгунского о детях
Цели урока: ознакомить с творчеством В. Драгунского, его биографией; учить определять тему; учить выразительному чтению по ролям; развивать мышление, память, умение передавать содержание произведения; воспитывать доброту, умение сопереживать.
Оборудование: выставка книг, видеокассета с фильмом «Веселые истории», схемана доске.
Ход урока „ I
I. Организационный момент , :
II. Постановка целей
— Прочитайте название урока.
— Когда так говорят детям? (Когда ребенок что-то натворил, но не признался взрослым.)
— Кто написал рассказ с таким названием? (В. Драгунский.)
— О ком и для кого писал рассказы этот писатель? (О детях, для детей.)
III. Изучение темы
1. Рассказ учителя.
Творческий путь этого писателя начинался не на литературных, а на театральных подмостках. Закончив актерский факультет, он играет в Театре сатиры, Театре-студии киноактера, в цирке. Но по-настоящему его комедийный талант раскрывается, когда он начинает работать художественным руководителем театра «Синяя птичка». Тогда-то он и начинает писать. Сначаладля сцены — клоунады, репризы (сценки), пробует себя и роли поэта-песенника.
Первая книга для детей называлась «Он живой и светится». Она имела оглушительный успех. С этого времени он активно начинает заниматься литературньш творчеством. Он написал около 90 рассказов для детей. Сборники его рассказов неоднократно переиздавались. По ним ставили спектакли, снимали кинофильмы.
|
|
В сборнике «Денискины рассказы» он изобразил своего сына и отчасти самого себя.
Рассказы написаны с юмором. Драгунский, показывая сына наивным, простодушным, романтиком, вместе стем уважает сына, восхищается его доброй, щедрой душой, бескорыстными поступками.
Особый язык рассказов писателя помогает глубже понять характер героев, их отношения
—Давайте послушаем, какие рассказы прочитали ваши одноклассники. Определите, как поступки и реплики Дениски, его друзей и родителей характеризуют их.
2. Обсуждение произведения «Тайное всегда становится явным*.
— Узнаете ли вы себя и своих друзей в Дениске? (Да. Дети часто не любят есть кашу и находят уловки, чтобы отказаться от нее.)
— В чем же юмор, комичность ситуации? (Дениска решил обма-нутъмаму, но обман раскрылся.)
— Как Дениска «усовершенствовал» вкус каши? Что вас рассмешило? (Он ее посолил, подсластил, вылил туда хрен.)
— Осуждаете ли вы Дениску? (Нет, он очень хотел в Кремль, но не хотел есть кашу, а мама заставляла. Дениска осознал свой проступок.)
3. Обсуждение произведения «Он живой и светится».
— Что вас рассмешило в этом рассказе? (Как Дениска с Мишкой менялись.)
|
|
— Бывало ли с вами такое?
— Почему же мама не обрадовалась? (Это был подарок папы.)
— Осуждаете ли вы поступок мальчика? (Нет. Дениске было скучно, одиноко, а светлячок стал ему другом.)
— О какой черте характера Дениски вы узнали? (Он мечта^ тель, поэт.)
— Ачто вы можете сказать о маме? (Она добрая. Поняла Дениску.)
4. Обсуждение произведения «Шляпа гроссмейстера».
— Кто такой гроссмейстер?
— Почему Дениска решил, что «дяденька» гроссмейстер? (Он был очень важный, серьезный.)
— Какой поступок совершил Дениска? (Он вытащил шляпу из пруда.)
— Почему же этот «дяденька» рассердился? (Шляпа была мокрая, грязная, рваная.)
— Виноват ли в этом Дениска? (Нет, онхотел помочь.)
— Что вы можете сказать о Дениске? (Он бескорыстный, добрый.)
5. Обсуждение произведения «Слава Ивана Козловского».
— В чем комичность этого случая? (Денискарешил, что петь хорошо — это петь громко.)
— Почему у Бориса Сергеевича «тряслись» плечи? (Он смеялся.)
— Что вас рассмешило в конце рассказа? (Дениска подумал: «Неужели Козловский поет громче меня?»)
— Почему мама покраснела и возразила учителю? (Оналюбшш сына, ей хотелось, чтобы у сына все было хорошо, все получалось.)
|
|
6. Обсуждение произведения «Что любит Мишка», «Что я люблю».
— Что вас рассмешило в рассказе Мишки? (Он любит есть
— вкусное.)
~ Как об этом сказал учитель? («Целый продуктовый магазин».) -'— Почему Мишка покраснел? (Ему стало стыдно, чтоонлю-бит только себя, а о близких забыл.)
~ Что вы можете сказать о Дениске по его рассказу? (Он добрый, смешной. Любит играть. Увлекается разными новыми занятиями. Любит животных.)
(Аналогично проводится работа над другими рассказами: «Где это видаНо», «Главные реки Америки», «Сверху вниз, наискосок», «Друг детства», «Девочка на шаре».)
IV. Закрепление изученного
— Что вы узнали о Дениске Кораблеве из рассказов Драгунского? (Он добрый, умеет сочувствовать, переживать, щедрый, бескорыстный, мечтательный, романтик.)
— Какие отношения у Дениски с родителями? (Онлюбитро-дителей, дружит с ними, делится с ними своими переживаниями.)
— Как относятся к нему мама с папой? (Они строгие, но справедливые. Уважают Дениску. Понимают его.)
— Чем интересен язык произведений Драгунского? (Порепликам героев можно судить о иххарактере. Много смешных слои, выражений.)
— Подберите к словам на доске синонимы, слова, близкие пс смыслу,
|
|
раскромсал (яйцо) дырявый лопнутый (круг) оплеуха добрость раскрашивать бухнусь упаду гамкнула (собака) раскрошил малевать насадка, крышка мелюзга получалось плюха • доброта ладилось съела (быстро) нахлобучка (у шланга) малыши
— Почему ребята так говорят? (Они маленькие, не умеют выразить свои мысли по-другому.)
V. Итог урока
— Чем интересны рассказы Драгунского? (Б нихмного юмора.)
— Как Драгунский показывает характер героев? (Черезихсло-ва, поведение.)
— Что вы можете сказать о самом авторе? (Он любит детей, чувствует их, понимает их проблемы. Это веселый человек, у него хорошее чувство юмора.)
VI. Домашнее задание
Наш следующий урок будет посвящен Дню защитников Отечества. Прочитайте к этому уроку рассказы и стихи об армии, наших солдатах, о подвигах наших соотечественников, о делах своих сверстников в годы войны.
Урок 20. Твои защитники
Цели урока: ознакомить учащихся с событиями Великой Отечественной войны; рассказать о подвиге наших соотечественников в эти годы; познакомить с произведениями о войне; рассказать о том, как в мирное время солдаты защищают нас от беды; развивать речь, навыки анализа; воспитывать уважение к подвигу наших предков, гордость за нашу родину, армию ненависть к насилию, жестокости.
Оборудование: выставка книг о войне, аудиозапись песни «Священная война» на стихи Лебедева-Кумача; фоторепродукции памятников Неизвестному солдату (в Берлине), монументов и памятников в Москве, городах России.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Постановка целей
1. Прослушивание аудиозаписи песни «Священная война»,
2. Беседа.
— О чем эта песня?
— О каком времени, каких событиях она рассказывает? (О начале Великой Отечественной войны, это было в июне 1941 года^)
— Прочитайте тему урока. О чем мы будем сегодня читать стихи и рассказы? (О Великой Отечественной войне, о том, как наши солдаты защищали нашу Родину.)
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 905; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!